音樂教學隨筆經(jīng)典【15篇】

　　在平時的學習、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的音樂教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂教學隨筆1

　　幼兒園要有意識地用音樂豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情，以此來鼓勵幼兒進取。為了更好地培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和理解，教師可以充分發(fā)揮其主動性與探究的積極性。音樂是幼兒潛在的本能，在幼兒生活中占有非常重要的作用，我們一定要有意識地開發(fā)幼兒音樂的潛能，有意識地用音樂來充實幼兒的生活。教師一定要善于創(chuàng)設(shè)音樂的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展其音樂能力的技能。

　　可以毫不夸張地說，環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動的一部分，它是藝術(shù)活動的開始。為了讓幼兒對音樂教學活動有所了解，引發(fā)幼兒的學習探索興趣，我們一定要讓幼兒學習的知識在環(huán)境中開始。鮮明的節(jié)奏、豐富的音響、動聽的單調(diào)都可以讓幼兒心情愉悅，它是人的生命關(guān)系中最好最密切的一種藝術(shù)形式。那么，如何通過環(huán)境來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

　　一、在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣的理論根源

　　4歲前后的幼兒活潑好動，易情緒化，善于模仿，自制能力較差，在認識活動中以具體的物象為主。而音樂活動恰恰可以滿足兒童好動的特點，在音樂活動中，幼兒高興時可以隨時編唱，高興時還會手舞足蹈。所以，一定要給小孩子營造愉悅的音樂環(huán)境，這也是剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》明確提出的內(nèi)容。

　　二、在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣內(nèi)容研究

　　音樂在人類的生活中起著重要的作用，每個人都熱愛音樂，尤其是孩子。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，讓幼兒每天都聽音樂，可以培養(yǎng)其感悟音樂的興趣，讓每一個孩子的潛能都得到驚人的發(fā)揮。

　　1.教師在音樂的欣賞中激發(fā)幼兒學習興趣，將音樂滲透在各個教學活動中。每一個兒童都有一雙聽音樂的耳朵，接受能力和模仿能力都很強，所以，我們要為每一個孩子創(chuàng)設(shè)一個音樂世界，讓其盡量多聽音樂�？梢酝ㄟ^教師演唱、聽磁帶、看視頻……優(yōu)美的韻律，悠揚的歌聲，在每一個孩子的'腦海中都會形成一幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，在教學活動的各個環(huán)節(jié)自發(fā)地開展音樂游戲，如入園時，可以播放愉悅、輕松的樂曲，讓孩子在心情放松、情緒飽滿的狀態(tài)中迎接新一天的到來；十點鐘幼兒活動時，可以選擇一些有力而活潑的音樂，這樣帶有進行曲形式的樂曲，可以把幼兒帶入體育鍛煉的狀態(tài)；進餐時讓幼兒在舒緩的樂曲中食欲大增……我們要讓幼兒生活在音樂當中，讓其生活充滿音樂，激發(fā)其聽音樂的興趣，培養(yǎng)其樂觀向上的習慣。

　　2.教師可以通過豐富多樣的音樂激發(fā)其愛表現(xiàn)的興趣。筆者在自己的班級中設(shè)計了音樂角，為孩子提供了能發(fā)出聲的玩具、頭飾等，孩子在這里敲一敲、打一打、動一動、跳一跳，展現(xiàn)屬于自己的表演才能。這里孩子玩得都興致勃勃，有的幼兒用能發(fā)出聲音的玩具和樂器為歌者去伴奏，還有的小朋友擔任指揮，有的拿著紗巾表演風婆婆，為大家吹來了縷縷春風……在這一方小小的音樂角中，筆者自始至終都在看著孩子跳，由于孩子是隨興的舞者，發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)造性發(fā)揮，而不是機械、呆板地訓練，所以他們在笑聲中快樂地玩耍，感受音樂的魅力。孩子好奇好動，極富創(chuàng)造力，一塊塊的積木，一點小小的玩具，都為孩子提供了想象和表演的天地。

　　3.教師可以通過五彩的墻飾來激發(fā)幼兒學唱歌的興趣。每一個幼兒園都為孩子創(chuàng)設(shè)了一些新穎美觀的墻飾，圖畫是靜止的藝術(shù)，教師可以以此來激發(fā)幼兒唱歌的愿望，讓幼兒在音樂活動中、在墻飾旁邊唱唱跳跳相關(guān)的歌曲。如在畫有小白兔圖案的旁邊唱一唱有關(guān)小兔子的歌謠，這樣可以有效地引導學生唱歌的興趣。需要注意的是教師一定要對墻飾進行定期更換，因為這樣可以保持幼兒對音樂的新鮮感，增強幼兒對音樂的興趣。

　　4.教師可以利用音樂培養(yǎng)幼兒初步感受美的能力。隨意敲打物體是孩子特別喜歡的音樂活動，探究聲音的來源，分辨聲音的高低強弱是兒童最基本的音樂本能。這種本能是任何后天非自然的強化和訓練無法取代的，這也是培養(yǎng)孩子初步感受美的能力的開端。當孩子用小棒在一些地方敲出聲音時，教師要對孩子這一探究能力加以保護，幫助他敲出一些簡單的樂曲，讓孩子明了音樂的神奇。這樣不僅會激發(fā)幼兒對音樂的興趣，還能給他們展示自我的機會，讓其初步感受美，品嘗成功的美味。

　　三、教師在音樂環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣要把藝術(shù)性、趣味性和知識性合為一體

　　筆者在對幼兒教育過程中，經(jīng)常從兒童感興趣的切入點導入課程，有意識地選擇一些集藝術(shù)性、趣味性和知識性為一體的內(nèi)容來進行教學，這樣不僅可以提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，而且能開發(fā)其強大的潛能。

音樂教學隨筆2

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·音樂》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。在實驗3班上午第四節(jié)課教學中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任（以后統(tǒng)稱王老師）正好走進音樂教室站在門口，等著送學生放學，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時機說：“同學們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學進行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進行創(chuàng)編表演，我說：“同學們，把編排出來的節(jié)目獻給王老師，我們比一比，看看哪個小組的節(jié)目能夠表達出你對老師深深的愛。”

　　在排練時，正當各個小組非�；钴S，排練的非常熱鬧之時，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過去問為什么，她說：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時機：“同學們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛王老師，非常舍不得，這樣吧，現(xiàn)在把你們所有的愛都凝聚成最動情最美好的`歌聲，送給老師！” 緊接著，學生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動身體，有的孩子眼睛盯著王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

　　后來，我才知道，“王老師不教了” 只是一場虛驚，那只是老師在生氣時的一句玩笑話，誰會想到孩子們竟如此認真了。通過這件事，他們師生的感情更加融合。

　　在課堂上，我們要學會利用所有的偶發(fā)事件，來激發(fā)學生的學習興趣，來帶動學生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時取材。

音樂教學隨筆3

　　放在音樂中進行

　　根據(jù)音樂學科的特點，音樂課的常規(guī)訓練可放在音樂中進行，在濃濃的音樂氛圍中，用音樂的旋律與學生展開對話，讓他們輕松愉悅地完成練習。如在課前幾分鐘，筆者會讓學生聽音樂做律動進教室，坐下來后聽音樂打節(jié)拍，穩(wěn)定他們的情緒；聽上行或下行的音階時起立或坐下，與老師唱《師生問好歌》或《師生再見歌》；在規(guī)范學生唱歌姿勢時，筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節(jié)奏較強的樂句作為伴奏音樂，隨著音樂念起兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小肚子藏起來，抬頭挺胸打開門”；在唱游活動結(jié)束時，要讓學生回到自己的座位上，筆者組織音樂游戲《小動物找家》，當學生聽到最后一句“小動物找到家了”，他們就會馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂氛圍中，既體現(xiàn)了語言的音樂性，又體現(xiàn)了動作的音樂性，音樂課的常規(guī)也逐步形成了，學生聽到不同的音樂時，知道自己該做什么。建立了良好的音樂課常規(guī)，就能達到師生感情融洽的目的，學生對音樂的學習也能始終保持積極性與趣味性。

　　從教師的示范中體現(xiàn)

　　如在教學唱歌曲《小海軍》時，筆者先讓學生欣賞歌曲的錄音，然后講解歌曲里的一些音樂知識點。附點音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂，休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲，歌曲里的小海軍應(yīng)給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺。說完，筆者就讓學生自己來試著唱一唱，很多學生都會去喊唱。于是筆者就進行示范，用自然、活潑的聲音進行演唱，與他們的喊唱進行對比。在對比中，學生自己進行判定，歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲，并掌握了正確的歌唱方法。如在教學唱歌曲《搖籃曲》時，一開始筆者先讓學生欣賞，然后讓學生自己唱一唱。于是，學生們就大聲并堅定有力地唱了起來，筆者開玩笑地說：“這么大聲，還讓不讓寶寶睡覺了？”學生都哈哈大笑起來……接著，筆者進行了示范，學生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中，學生知道了像這類“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。

　　可以說，教師正確的示范，不僅培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，還養(yǎng)成了他們良好的歌唱習慣，對音樂作品也會做出正確的理解。在音樂課上，有了規(guī)范的`動作和明確的要求后，學生就知道怎么去歌唱和表演，他們的行為有了一定的目的性，課堂的教學秩序也就能抓好了。

　　在音樂教學反思中摸索

　　如在教學唱歌曲《小小雨點》時，筆者先組織學生欣賞，說說歌曲的情緒；再復聽，根據(jù)自己對歌曲內(nèi)容的理解進行創(chuàng)編動作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生的動作和歌曲內(nèi)容是風馬牛不相及。學生在做律動時亂哄哄的，還和前后左右的小伙伴講話。課后，筆者進行了反思，怎樣才能讓學生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動呢？

　　為此，在進行另外一個班的教學活動時，筆者改變了教學方式，先是和學生具體分析了歌曲的內(nèi)容，引導學生做些小雨點落下和小苗兒發(fā)芽的動作，讓他們邊聽音樂邊看示范邊自己做律動，明顯動作好看了，與歌曲內(nèi)容也相符了，最重要的是他們能安靜地隨音樂做律動了。在學生學會歌曲演唱之后，筆者再讓他們邊唱邊舞，一切都在愉快輕松的氛圍中進行。最后，筆者讓學生加入了自制的打擊樂器沙球，來模仿下雨的聲音為歌曲伴奏（這是先前的一個班所沒有的環(huán)節(jié)），學生學得可開心了。在這樣的音樂教學活動中，增強了學生學習音樂的興趣，教學秩序井然。所以，在課堂上所發(fā)生的各種“意外”，都可以成為很好的反思材料。

　　音樂教學反思是一種意識，是提升自身教學能力的基礎(chǔ)。教師只有把音樂教學反思轉(zhuǎn)化為日常的教學行為，學生才能輕松快樂地學習，音樂課的常規(guī)也會在無形中建立起來。

音樂教學隨筆4

　　一、教案背景

　　歌曲《草原上》，選自小學四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光�？坍嫵隽四撩駛兯�朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　二、教學片段

　　1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發(fā)學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

　　老師：請同學們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？

　　學生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點、辨別所演奏樂器。

　　2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚的馬頭琴聲來自遠方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。

　　學生：觀看多媒體中大草原風光，在優(yōu)美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點、民族風情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。

　�。�1）認識“馬背上的民族”——蒙古族；

　�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；

　�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

　　3、初步感受蒙古族歌曲的特點，更好學習歌曲《草原上》。

　　三、案例分析

　　1、情境教學，引導學生對蒙古民族音樂的探究和學習欲望。用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，使學生一下就對草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學習奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　教學中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學生帶入了風和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

　　2、發(fā)揚個性，培養(yǎng)和提高學生的合作意識。每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的.個性差異，也為學生的個性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。

　　3、形體表演，增強學生的創(chuàng)編能力。

　　要求分幾個小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會到民族音樂的精神。

音樂教學隨筆5

　　“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個故事新的魅力。最近，上了這堂課，一節(jié)課下來，感觸頗多。《三個和尚》這首歌曲的難點在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號中接唱部分的音準、節(jié)奏。針對這兩個難點，我不想設(shè)計太過花哨的教學環(huán)節(jié)，而是采用簡單明了的教學方法，注重實效。

　　1、一字多音的演唱。教學時，我先引導學生聽辨，聽一聽這個字應(yīng)該唱幾個音，然后引導學生唱一唱譜，接著學生就能準確地把它唱出來。這種方法非常簡單，但效果卻不錯。

　　2、接唱部分的音準節(jié)奏。教學時，我引導學生去掉接唱部分，先學唱括號外的`歌詞。唱會后，再將括號里的接唱部分加進來，進行聽辨比較，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)括號里的接唱部分跟括號外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學習的難度。歌曲教學中，我們應(yīng)該采取化解和滲透的原則來解決教學難點，選擇合適合理的教學切入點，運用模仿、遷移、對比等各種方法，化繁為簡，化難為易。教師在課前要做精心的準備，對在課堂教學動態(tài)生成中隨時出現(xiàn)的問題及時解決，使學生更快更好地攻克難關(guān)，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動聽的歌聲來。

音樂教學隨筆6

　　在小學階段，對于學生音樂基本功的訓練是非常重要的！體現(xiàn)在兩個方面：一、音準。二、節(jié)奏。這兩個方面的學習應(yīng)該是一直伴隨學生的。教師在這方面工作做的如何將直接影響自己的課堂教學。一直以來，我堅持訓練，在教學中也嘗到甜頭，看著學生饒有興趣的學習，同時對識譜能力的加強，我覺得自己的`付出非常值得。

　　今天音樂課的主要內(nèi)容是學習一首六拍子的新歌《種子之歌》。在常規(guī)的發(fā)聲練習后，我們進入了歌曲學習部分。由于這首歌是六拍子歌曲，在幫助學生分析節(jié)拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習，獲得了很好的效果，在加上情感的處理，例如；x x x，xx。歌詞是：“一粒小小的種。子。”，諸如此類的練習，學生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，在聽幾遍音樂旋律后，學生進行了集體演唱，從唱的情況來看，大部分都掌握的比較好。為了更好的表現(xiàn)歌曲，也能提高學生的積極性，我把打擊樂器引進到歌曲中，沒想到效果還出奇的好，學生伴唱的伴唱，演奏的演奏，簡直就是一個小型的音樂會，特別是有的學生害怕自己表現(xiàn)不好玩不到樂器，這個時候也能嚴格要求自己了，爭著表現(xiàn)好點讓老師能給自己一個表現(xiàn)的機會。

　　在這節(jié)課中，有兩點是可以去探索的，并完善以后可以再用：

　　1、歌曲的學習注重歌詞節(jié)奏練習，而且要把情感放在一個重要位置。

　　2、打擊樂器在歌曲展演中的運用，包括學生自創(chuàng)伴奏節(jié)奏型的探索。其實，音樂課中的歌唱教學一直以來都是一個比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教學是不能適合新課標下的音樂歌唱教學要求的。形式的多樣性，實效性，趣味性，知識性等缺一不可。

音樂教學隨筆7

　　這次上課，我的心態(tài)還算不錯，我想我還是挺享受這個比賽過程的。

　　比賽之前，我考慮了很多問題：如何拉近師生之間的距離；如何與陌生的學生問好；如何在短時間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住學生的'興趣；在不了解學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學生接受不了就會降低學習興趣，太簡單的話，課堂實效差……最關(guān)鍵的，在備課時，我始終考慮：我的學生在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。 這些思考如果光*半天時間來解決是遠遠不夠的，我想更多的是依賴平時的積累。

　　《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行課堂教學：

　　1.教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學，拉近師生距離，并導入到本課的情感主線]

　　2.學生配樂詩朗誦《獻給鼓浪嶼》[激發(fā)學生的情感，還可以起到練聲的作用]

　　3.聽范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學生聆聽音樂，分析音樂的能力]

　　4.引導學生找出最具典型的節(jié)奏。進行節(jié)奏練習。

　　5. 學唱歌曲，學生找出自己唱得不太滿意的地方，師指導改善歌唱方法。[以情導聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]

　　6.在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學生情感得到進一步升華]

　　我認為課堂氛圍還不錯，學生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。

音樂教學隨筆8

　　音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學來談?wù)勛约旱膸�點體會：

　　一、讓孩子們愛上音樂課。

　　著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學習探索的欲望。本課教學，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學目標。接下來，“福娃送禮物”將本課的學習重點《健康歌》引入。在每個教學環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學生參與、創(chuàng)新、組織教學，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學生在小福娃的激勵下，保持良好的學習興趣。

　　二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。

　　想象是思維活動中最見活力的一個方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學中，律動環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學生群體，鼓勵學生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導學生將自己喜歡的運動填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段，設(shè)計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。

　　三、通過小組合作進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

　　現(xiàn)代心理學研究認為，合作學習是最佳的學習方式，學生在合作中交流，交流中形成合作的.意識，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。在本課教學中，我把不同程度、不同能力的學生編成小組，這樣可以取長補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結(jié)協(xié)作。

　　以下是學生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》：

　　（略）

　　總之本課教學給我?guī)�來的最大收獲就是，音樂教學中，教師首先要樹立正確的教學目標，讓孩子們愛上音樂課；在輕松民主的學習氛圍中使學生敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間；用你充滿陽光的評價激勵學生，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學科的優(yōu)勢，乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。

　　最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

音樂教學隨筆9

　　在初中音樂教學中，許多教師體會很深，教學生動性如何直接與教學成效息息相關(guān)。生動的音樂課堂能夠讓學生全身心投入，營造濃厚的教學氛圍，師生互動更加熱烈；反之，缺乏生動性的音樂課堂則會陷入教師唱獨角戲、學生參與性不高的尷尬境地。筆者多年從事初中音樂教學，在這方面進行了探究，本文將做具體論述。

　　一、音樂教學氛圍要更加生動

　　教學活動中氛圍是非常重要的因素，對學生學習心理、學習態(tài)度都會產(chǎn)生潛移默化的影響。提高音樂教學生動性必須在教學氛圍上下功夫，筆者著力從三個角度入手，首先，音樂教學中和學生注意拉近思想情感，主動和學生交流，聽取他們對音樂學習的看法建議，將合理化內(nèi)容吸收到教學工作之中，教師和學生之間建立更信任的關(guān)系；其次，教師對待學生的態(tài)度一定要和藹可親，不能板著一副臉動輒訓斥學生，這樣只會讓學生和自己越離越遠。教師應(yīng)當保持和藹的態(tài)度、溫和的語氣，無論何時何地都要尊重學生的學習積極性，尊重他們的自尊心，使音樂教學呈現(xiàn)出和諧氛圍；另外，教師在音樂教學中要多鼓勵學生，不要怕鼓勵的次數(shù)多，只要把握好尺度和標準，激勵活動能夠在教學中體現(xiàn)功能。只有在教學中營造出濃厚氛圍，才能使學生樂于參加音樂學習，有助于教學活動生動開展。

　　二、音樂教學內(nèi)容要更加生動

　　現(xiàn)行初中音樂教材中雖然收錄了許多優(yōu)秀歌曲，但是學生的思想發(fā)展、身心特點具有較大差異性，教學內(nèi)容不能固守教材，要靈活多變。筆者在教學中重點增加了三方面內(nèi)容，使音樂教學更生動。首先增加了鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，本地區(qū)在秧歌舞方面歷史悠久，而且形成了一定的群眾基礎(chǔ)，筆者將秧歌舞內(nèi)容補充到音樂教學活動中，讓學生對秧歌舞的動作節(jié)奏進行分析，并開展訓練嘗試。音樂教學活動中融入鄉(xiāng)土化的秧歌舞內(nèi)容，學生興趣度明顯提高，特別是部分學生對秧歌舞較為熟悉，教學中還可以充當教師的小助手，服務(wù)于全班的學習訓練。其次，筆者增加了大量紅色歌曲、優(yōu)秀的民俗歌曲，讓學生在音樂學習中接觸到更多優(yōu)秀歌曲，并且在歌曲的練習中感受到濃濃的正能量。另外，筆者根據(jù)學生的興趣愛好適當補充一些趣味性內(nèi)容，如編排課本劇、相聲小品等，這樣的教學內(nèi)容融入音樂課堂教學，如同一潭死水中注入了涓涓細流，學生會更感興趣，而且教學內(nèi)容能夠極大地吸引學生的注意力，讓音樂學科充滿生機活力。

　　三、音樂教學形式要更加生動

　　教學形式的改革是教學改革與創(chuàng)新的核心靈魂，過去許多教師采取教師示范、學生機械模仿練習的方法，看似教學緊張有序，實際上學生參與度不高，領(lǐng)悟效果也不佳。對此，教師必須在教學形式上求突破，才能讓教學活動更生動。筆者首先改變單純教師教學生練的模式，讓學生參與到教的過程中。有的時候簡單的演唱技巧，由學生走上講臺代替教師進行教學，這樣的小老師吸引了學生眼球，他們充滿渴望的神情。筆者定期選擇一些小老師走上講臺進行授課，并設(shè)置了一系列條件，大家為了有上臺機會，都鉚足了勁拼一拼、比一比，整個音樂學習氛圍變得更加濃厚，大家形成了你追我趕的良好態(tài)勢。筆者還將訓練較好的學生分布到各個小組指導節(jié)奏唱法技巧，有效增強了音樂學習的生動性效果。除了在課堂上進行音樂技巧指導訓練外，筆者還利用各種機會對學生進行藝術(shù)指點，如要求學生收看一些高層次的音樂會，或從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)場視頻播放，既陶冶學生情操，又結(jié)合其中演唱技巧實現(xiàn)靈活教學目標，教學生動性大大增強。除此之外，音樂教學創(chuàng)新形式還有很多，關(guān)鍵在于廣大教師做教學工作的'有心人，注意搜集整理和運用到教學工作之中。

　　四、音樂教學資源要更加生動

　　提高音樂教學的生動性需要大量音樂資源作為基礎(chǔ)和補充，讓教師能夠隨心所欲、隨手拈來。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師要從兩個方面著手，一方面結(jié)合教材從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量信息，如歌曲創(chuàng)作的時代背景、蘊含的思想情感，將這二者與歌曲的演唱結(jié)合起來，能夠讓學生入腦入心，走進作品的世界，達到身心合一的效果。因此，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與演唱歌曲相關(guān)的資料信息，對提高整個教學工作的有效性顯得非常重要且必要。另一方面，教師要借助多媒體課件的制作，將更多信息、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為教學資源的補充進行音樂教學。筆者經(jīng)常自己創(chuàng)作教學課件，掌握了相關(guān)軟件運用之后，自主搜集視頻、音頻資料素材制作成多媒體課件，在樂理知識普及、演唱技巧訓練等環(huán)節(jié)運用起來。豐富的教學資源讓音樂學科教學工作如虎添翼，更充滿趣味，筆者在教學中全方位入手搜集與教學相關(guān)的諸多信息，極大地豐富音樂課堂教學，實踐證明，整合一批優(yōu)質(zhì)高效的音樂資源，在教學中可以起到輔助促進和推動的功能。

　　五、音樂教學拓展要更加生動

　　音樂學科拓展性較強是業(yè)界公認的，教師在抓好課堂教學之外，要積極拓展課外活動空間，讓學生開展各種形式、內(nèi)容豐富、生動高效的課外專題活動，無論是演唱技巧的指導，還是各類競賽的開展，既能強化學生音樂技巧掌握效果，又能進一步提高學生學習投入程度。許多教師在課外組織開展了音樂興趣小組，有濃厚興趣的學生可以加入進去，教師給予他們必要的唱法指導，向他們介紹一些樂理知識，對提高學生藝術(shù)素養(yǎng)具有明顯幫助。另外，教師要重視音樂特長生的針對性培養(yǎng)。每個班級或多或少都有一些音樂稟賦較好的學生，如果不加以針對性指導就會錯失千里馬。筆者針對這些學生制訂了專門的培養(yǎng)計劃，征得學校家庭的支持與認可，協(xié)調(diào)好與其他學科的關(guān)系，在班級開展了專項訓練，對學生天賦潛能的激發(fā)起到積極作用。

　　綜上所述，初中音樂學科提高生動性是一項重要課題，如何全面實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵在于廣大教師如何在理念上創(chuàng)新，形式上優(yōu)化，空間上拓展，充分整合資源推動音樂教學工作開展，為學生音樂素養(yǎng)提升服務(wù)。

音樂教學隨筆10

　　學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

　　如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

　　第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學生設(shè)計，教師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。

　　第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�教學重點而設(shè)，也可以是為解決教學難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設(shè)。

　　第三，音樂教學的根本目的`不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。

　　愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認識�！彼�以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合學生發(fā)展需要的新思路。

音樂教學隨筆11

　　本課中，我力求把自己對陜北民歌的那份熱愛傳達給學生，從而引導學生愛聽愛唱陜北民歌。同時讓學生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我用心的準備了這節(jié)課。但是當我備課的過程中發(fā)現(xiàn)，講陜北民歌的特點太難了，陜北民歌有兩萬多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺等等。學生不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。在確立教學目標時發(fā)現(xiàn)，要想讓學生認識陜北民歌，熱愛陜北民歌就要讓學生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點民俗民風等。

　　為了教學目標的達成。我設(shè)計了欣賞，感受，體驗，表現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。同時又給學生搭建了多維的立體的學習空間。用多種手段調(diào)動學生的聽覺感官、視覺感官，從而調(diào)動學生的熱愛陜北民歌的情感。為了使學生對所教的內(nèi)容有自己的體驗，因此在教學的第一環(huán)節(jié)我安排的.是讓學生感受陜北地區(qū)的民俗、風貌、地域特點及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛，體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢和情緒，具體做法是通過看一看，聽一聽，學生之間的議一議來進行的，雖然從內(nèi)容的廣度深度來說都非常有限，但已經(jīng)可以讓學生對所學內(nèi)容有所觸感，因此可以說為下一步的繼續(xù)學習打下了基礎(chǔ)、鋪墊,教學的第二步是讓學生模仿一下腰鼓的常用鼓點，最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學，并在學生學會后讓他們進行了歌伴舞形式的表演。我認為教學目標基本達到，學生們對陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。

音樂教學隨筆12

　　《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長廊。

　　本課的重難點是：

　　1、學習歌曲，能深情的演唱。

　　2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。

　　3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結(jié)合自己講講理想。

　　其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。旋律和節(jié)奏的掌握程度直接影響著歌曲的演唱效果。但在音樂課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能，會使我們的音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，表面上一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。小學生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。因此在音樂教學中，我采用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學生情趣盎然地去學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的'今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

音樂教學隨筆13

　　【背景】

　　今年來農(nóng)村學校支教，任教這里一至六年級音樂課。接課后，了解到這里孩子的音樂課情況，原來音樂課基本是老師兼任，實際上課情況不是很樂觀。大部分學生都很少接觸音樂，極少能放聲高歌。果不其然，一開課，我就遇到了難題。

　　【案例】

　　二年級，共有44名學生。一年級沒有上過音樂課，所以，我只能是把他們當作一年級的孩子來教。我想，學唱歌曲要采用分段分句聽唱法，這樣，學生學起來感覺篇幅

　　短小，易記易學。也不要求什么演唱風格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧�？墒钱斘艺嬲�進入課堂，開始上課了，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開，是一兩小節(jié)的來教，孩子們根本張不開嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學。我采用了各種調(diào)動積極性的辦法，鼓勵、表揚，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒辦法了，我只好提示：“大聲點！”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱，接下來，第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的盡情放聲歌唱呢？

　　一天早晨，正好是本村大集，從公交車走下來，猛然聽到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自內(nèi)心的自然童聲啊。當天，正好有二年級的音樂課�？吹阶�在那里的小波，我靈機一動，對孩子們說：“同學們，今天老師有個問題想請教大家。”孩子們都睜大好奇的眼睛看著我。我故意頓了頓，說：“如果你跟媽媽出門，媽媽走的快，把你給落下了很遠，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來的。我順勢對大家說：“大家一齊來跟小波學，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊�！本o接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》，成功了！終于聽到了孩子們那發(fā)自內(nèi)心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學中，孩子們還是不斷重復老問題，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。

　　【反思】

　　我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐，但是細細想來，也有它的道理。一節(jié)課，就是一場藝術(shù)表演。在這場表演的前前后后，圍繞著老師、學生、學習內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導演兼舞美、舞臺的設(shè)計者，學生是演員，學習內(nèi)容是劇本。老師的教學設(shè)計，必須為學生服務(wù)，為“小演員”們提供一個適合他們表演的.良好情境，在這種情境中，孩子們就像進入一個真實的故事里，在這個故事里忘情地去展示自己。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適

　　合的情境，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺，孩子們覺得音樂不在是那么神秘，那么遙遠，感覺就像說話一樣，在這種自然而然的良好感覺中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學生搭建好一個適合他們的舞臺，這種搭建，有時候僅僅是幾句話，一個情境，一個動作，關(guān)鍵是適合孩子。

　　“藝術(shù)課程一個重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力�！苯處煕Q不能不分時機地把自己認為必要的技能和知識強加給學生，而是要基于兒童自己的動作、聲音和設(shè)計開展啟發(fā)式的教學活動，是學生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會因此感到無比的快樂，而這種快樂就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過程。

音樂教學隨筆14

　　音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

　　一、善于營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

　　美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能力的'發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為學生提供充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　二、改變教學方式，重視學生即興創(chuàng)作

　　最需要動腦筋的是教學方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。

　　即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創(chuàng)作的基本部分�！�

音樂教學隨筆15

　　大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學者到一所學校做實驗，到某班時，隨意點出幾個學生并很認真地對老師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘�！惫�不其然，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的這幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因很簡單，專家學者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對這些學生時常充滿信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。

　　在實際工作中，我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn)：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。無數(shù)次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術(shù)。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內(nèi)心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環(huán)節(jié)，使那些沒做好的同

　　學認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平時成線績的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進師生之間的感情。

　　三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

　　在實際教學中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以，作為音樂老師在課堂教學中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。

　　音樂教學隨筆

　　新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機遇，更是教學生涯的一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

　　新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展；四是課程教學的設(shè)計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

　　二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

　　在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的同時，更要注重學生個性的和諧健康發(fā)展，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的'掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的教學目的。

　　三、教師必須應(yīng)該是教育教學的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　教師是教育教學的研究者，要求教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外：教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。

　　四、教師必須具有創(chuàng)新意識。

　　新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模

　　式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

　　五、教師在教學過程中必須以學生為主體，注重學生能力的提高。

　　傳統(tǒng)教學中，教師把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把學生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動之中，從而培養(yǎng)和提高學生能力。

　　音樂教學隨筆

　　音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

　　1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

　　針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、音響等不同教學設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　音樂教學隨筆

　　—————我的育人分享

　　在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學習呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學習。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　一、增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你

【音樂教學隨筆】相關(guān)文章：

音樂教學隨筆12-06

音樂教學隨筆05-19

音樂教學隨筆（熱門）05-19

[精品]音樂教學隨筆09-19

小學音樂教學隨筆02-16

音樂教學隨筆【熱門】06-14

推薦音樂教學隨筆12-26

幼兒音樂教學隨筆12-07

(精)音樂教學隨筆08-09

音樂教學隨筆【精】06-14