教育隨筆15篇(精選)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆1
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了�！蔽艺爸诹钭尯⒆觽兣抨�。孩子們聽到我的口令有幾個孩子就涌到我的面前，擠著搶當(dāng)排頭，有時椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。
柔柔是個聰明的孩子他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊的，所以她每次都很快先將自己的.小椅子排在最前面，有時被別的孩子搶先了她還在那哭著鼻子喊“這個位子是我的，老師他搶我的位置�！蔽覇枺骸笆撬确藕靡巫拥陌�，為什么你一定要坐在第一個那？”“我要排第一�！�
那你不能總坐在最前面一直排第一個吧，別的小朋友也要輪流坐的��！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛�！�
見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長讓你來管理小朋友排隊好吧，哪個小朋友不好好排隊你幫老師讓他們排好隊好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對于“第一”會這樣的敏感可能是每個家長或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭著站這個位置。
想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。針對這個問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？在活動中我試想幾點(diǎn)：
1．可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；
2．可以輪流站第一；
3．遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
通過一段時間對孩子們的培養(yǎng)，孩子們再也不你擠我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰都有機(jī)會站在第一，也很快就站好隊了。
教育隨筆2
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入。煎荷包蛋是孩子們生活中經(jīng)常吃的食品，但是孩子們對其制作方法并不了解，因此我準(zhǔn)備了煎荷包蛋的視頻，激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗，讓幼兒完整欣賞音樂并用動作自由表現(xiàn)。
第二環(huán)節(jié)，在活動中教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，完整欣賞音樂使幼兒盡快進(jìn)入煎荷包蛋的音樂感受中來。在這一環(huán)節(jié)中，我用語言對煎蛋過程進(jìn)行了描述，幼兒對荷包蛋的制作方法也有充分的`了解。
第三環(huán)節(jié)，做示范。煎雞蛋，有一定的危險性，所以，我們在進(jìn)行的時候，先做了示范，然后講了注意事項，最后讓孩子自己嘗試。
第四環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試。涵涵很專注的拿了一個雞蛋，小心的將雞蛋磕開，然后倒入煎鍋里。正是新鮮的工作，吸引了孩子的注意力，誰說雞蛋放入煎鍋里之后，需要等待很長時間，但是涵涵很有耐心，一直守在見過旁邊，等著指示燈滅。
總結(jié)：煎雞蛋這一工作，看似簡單，包含了很多常規(guī)習(xí)慣、安全教育、衛(wèi)生要求在里面，孩子在工作中體驗成功的喜悅，潛移默化的學(xué)習(xí)各種知識！
教育隨筆3
音樂是人類生活的反映，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。音樂教育的核心是調(diào)動幼兒主體的積極性、自主性，激發(fā)幼兒對音樂獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位�！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性。
教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多孩子們表現(xiàn)的十分被動、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現(xiàn)或者不愿意表達(dá)表現(xiàn)。因此我們在“快樂音樂活動有效實施的案例研究”的'實施過程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂的快樂真諦。這一年我通過日常的快樂音樂教學(xué)與音樂游戲活動，選擇快樂的教學(xué)手段與策略，在孩子們跟快樂音樂之間建立起了快樂的音樂橋梁，打開了孩子們內(nèi)心世界的快樂大門。
1、用贊揚(yáng)的語言、溫馨的關(guān)愛，讓那些被動孩子們消除對老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開心的融入到集體活動中，在積極參與中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的音樂活動氛圍，激發(fā)孩子參與音樂活動的興趣，給孩子提供多種展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們輕松快樂的獲得成功的體驗。成功能給幼兒帶來歡樂;成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。
現(xiàn)在班中的每個孩子們都特別的喜歡音樂游戲活動，每次都能在快樂的氛圍中看見他們露出甜甜的微笑，看見他們跟著音樂有節(jié)奏的扭動身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現(xiàn)自己、活躍自我。
的確，音樂是快樂的，是激情的，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。讓快樂音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!
教育隨筆4
經(jīng)常遲到的金宇航今天早晨又來晚了幾分鐘�？吹剿臉幼游艺娴暮苌鷼�。但是，就在一瞬間我想起了年級組長王老師曾數(shù)次和我交流時的場景，交流的具體內(nèi)容只有一個話題，那就是金宇航進(jìn)步真大。
說句心里話，對于一個成績很低、父母又長期不在家、自己心里不愿上學(xué)的孩子來說，他已經(jīng)做到最棒了。
自從認(rèn)識金宇航后，我一直盡最大努力呵護(hù)他的'上進(jìn)心，雖然也批評他，但給予最多的是引導(dǎo)與寬容，所以孩子才能夠上到今天而沒有輟學(xué)。
想到這里，我壓了壓火氣，告誡自己千萬不要因小失大，于是和他聊了很多，最后給金宇航的爺爺打了一個電話，希望老人能夠在早晨能夠叫叫孩子，盡量避免遲到問題。
今天事情雖然不大，但我又一次用理智戰(zhàn)勝了急躁。如果我對孩子大發(fā)雷霆，可能會震懾到其他同學(xué)，但金宇航呢？他可能會喪失僅有的那一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心，很可能這一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心正是支撐他走到今天的最大動力。
給孩子一次改正的機(jī)會，很可能會讓他繼續(xù)擁有為自己加油的熱情。對于正在掙扎中的后進(jìn)生，此點(diǎn)更為重要。
呵護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，多寬容一些，孩子前進(jìn)的路才會寬一些。
教育隨筆5
早晨正急急忙忙準(zhǔn)備出門，手機(jī)震動了一下，是一個陌生的號碼。一看內(nèi)容，讓我心里不安起來，原來是家長發(fā)的：“陽陽今天不來了，昨天受涼了”。我的第一反應(yīng)是：老師沒有照顧好孩子，讓孩子受涼了。
帶著不安出了家門，去學(xué)校的一路上我在反復(fù)的想著這條家長的短信，這樣的一條短信粗看一下就是家長向老師請假的，但是仔細(xì)看一下似乎是在責(zé)備老師沒有照顧好孩子，讓孩子昨天在幼兒園著涼了。急急忙忙進(jìn)了校門，趕緊給家長打去了電話，想了解孩子的情況。我?guī)е鴰追植话矒芡岁栮柊职值碾娫挘骸笆顷栮柕陌职謫?我是曹老師”。對方很熱情的說：“曹老師，你好”!我忐忑不安的問：“早晨的短信我收到了，陽陽感冒了嗎?”“是的，昨天晚上睡覺被子沒蓋好，所以著涼了......”聽著家長的敘述，了解完了孩子的情況，我的'心總算定了下來。
今天的短信雖然是我誤解了家長的意思，但也讓我再次提醒了自己：多給孩子一點(diǎn)關(guān)心，少給家長一份擔(dān)心!當(dāng)家長把孩子送到老師手里，除了能讓孩子受教育，也希望孩子能得到最好的照顧，老師也
擔(dān)當(dāng)了父母的角色。孩子小比較容易生病，尤其是一些體質(zhì)差的孩子，氣候的突然變化或者其他原因都會造成身體的不適，因此需要老師給予更多的關(guān)心。在對待孩子冷暖的問題上我一直非常的重視。我兒子也上幼兒園，體質(zhì)又比較差，所以平時積累了不少這方面的經(jīng)驗。每次戶外活動時我都會注意每個孩子的出汗情況，并根據(jù)每個孩子的情況增減衣服，進(jìn)入教室以后及時的提醒孩子穿好衣服，針對個別出汗較多的孩子及時的提醒他擦掉汗，以免著涼。午睡時要求孩子脫掉外衣和外褲，也隨時注意孩子是否蓋好被子，尤其是冬天，起床時及時的提醒孩子穿好外套并扣好扣子。對于有點(diǎn)感冒的孩子隨時注意觀察，并提醒他多喝水......
這些看起來都是很微小的事情，也是老師很容易做到的事情，卻是實實在在地在關(guān)心孩子。我們要隨時關(guān)注每個孩子，讓孩子健康的成長!
教育隨筆6
如果說前些天的培訓(xùn)是積極向上的招引，那么今天的培訓(xùn)主題則是打開真實教育讓我們觀察、學(xué)習(xí)。很少有專家在講臺上去講一些真話，去揭露一些社會現(xiàn)實， 來自江蘇教育行政培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀老師給我們作的交流就是一個例外。嚴(yán)老師給我們討論了四個問題：
1、教師讀書問題
中國最該讀書的人，基本都沒讀書。像教師是不斷輸出知識的人，最該讀書，現(xiàn)實中卻是我們絕大數(shù)教師一生只讀三本書：即教參、教材、教輔�？v觀我們的周圍，真的如此。
2、中國現(xiàn)實教育，德育觀照
最重視道德的地方，卻是最缺道德的。往往文件中說的，廣播中反復(fù)叮囑的都是我們最缺失的東西。比如：不要在旅游之地，寫“到此一游”，可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說明我們中國的德育教育總在高空，沒有真正落地。過分的'強(qiáng)調(diào)，一定會過度，多數(shù)都是形式上的過度。
3、中國式德育和育人問題及成因梳理
德育是育人中的一部分 �，F(xiàn)在學(xué)校越位太多，認(rèn)為孩子的一切都可在學(xué)校中學(xué)好，但其實，孩子的道德養(yǎng)成主要的環(huán)境是家庭�，F(xiàn)實中我們把孩子的時間都緊握在學(xué)校中，實際是無故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。
4、 探尋科學(xué)的德育途徑
依次是熏染——約束——感悟——點(diǎn)醒——知理—— 內(nèi)化——體驗與實踐。
作為教師要做到：首先不斷修煉自己的人文素養(yǎng)，常懷敬畏之心，接著是經(jīng)常反思，其次是真實的了解我們的學(xué)生，再是重溫兩句至理名言，然后是偶爾對照中國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最后是總是要思考一個問題“多少年以后，還有多少人想起我們”？嚴(yán)老師話走偏峰，與常人不太一樣。讓我們學(xué)會從不同的角度去審視課堂教學(xué)，審視教育。從而引發(fā)我們對教育更深一層次的思考，這也不失為一種學(xué)習(xí)方式。
教育隨筆7
時間轉(zhuǎn)眼即逝，寶貝們開學(xué)已經(jīng)一個月了！依稀記得上學(xué)期剛開園時寶貝們的哭鬧、懵懂、稚嫩。而如今，總感覺他們長大了不少。在這一個漫長而又讓人值得等待的過程里，得到改變的不僅是言語上的成熟還有內(nèi)心的蛻變。
例如，在《夸媽媽》語言活動中，幼兒不僅能很好的夸贊媽媽，更能從“夸媽媽”這個主題延伸到稱贊老師，就如寶貝們的這句話“老師們也很辛苦，也很大方，還會把自己的飯菜留給我們吃�！崩蠋煆膬�(nèi)心感覺到孩子們長大了。
不僅在教學(xué)中在生活中，也處處留下了孩子們成長蛻變的痕跡。在一個午餐過后的中午，我?guī)ьI(lǐng)寶貝們?nèi)ゲ賵錾⒉�，�?dāng)我們圍成一個圓圈坐在地上，呼吸著屬于大自然的新鮮空氣，沐浴著溫暖的陽光時，一個小小的身影遮住了我的視線。正當(dāng)我看清是小威寶貝，剛想問他什么事情的'時候，隨即而來一句讓我內(nèi)心升起無數(shù)小太陽的話：“老師，我來幫你捶捶背吧！”話一說完小威就跑到我身后，小手開始輪流捶打起來。其他小朋友看見了，也一個個爭先恐后的過來幫我捶背。一時之間，很多暖心的話就如多束陽光一同向我照耀而來“老師，我也來幫你捶捶背吧！”“老師，你辛苦了！”
教育孩子就像細(xì)心照料一束花朵，在充足的陽光和水分下，它就能絢爛地綻放。我們給予陽光，孩子予以燦爛，孩子們在幼兒園不僅學(xué)到了豐富的知識。還變得更加懂事了，學(xué)會了如何關(guān)心體貼他人。這就是老師的幸福，這就是老師的驕傲！
教育隨筆8
經(jīng)常鼓勵孩子成長
一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。
活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題："為什么太陽是圓形的""為什么會下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也明白獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨日您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪��！同時，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時地補(bǔ)償了孩子在那里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵。
關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種用心的.、善意的期盼和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，厭惡自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。
教育隨筆9
在多年的初三化學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課下來，都有不同的經(jīng)歷，不同的想法，不同的感受。有時候可以自己找相關(guān)資料解決自己在教學(xué)中的疑惑，有時候可以通過同行的討論對某個問題達(dá)成共識，有時候可以通過學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)，有時候可以通過實驗解決存在的問題，有時候可以及時總結(jié)本節(jié)課的成功之處�？傊�，教后反思是每個老師都會經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)。它完善了每一位教師的學(xué)科知識體系，同時也是提高課堂教學(xué)有效性的重要捷徑。
有效課堂教學(xué)的一個基本條件是讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果學(xué)生不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)的有效性就是“空”句。學(xué)生主動參與的.前提是要有學(xué)習(xí)動力。所以，有效的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和成就欲望。興趣是最好的老師。初中是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，要特別注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得曾經(jīng)上過這樣一堂化學(xué)課：在探索現(xiàn)象酸（鹽酸）和堿（NaOH）是否反應(yīng)時，學(xué)生會生成提出了很多精彩的觀點(diǎn)。有同學(xué)說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：將2滴紫色石蕊試液滴入裝有NaOH溶液的試管中，石蕊變藍(lán)，然后逐滴加入鹽酸。這時如果藍(lán)色變成紫色，說明NaOH已經(jīng)和鹽酸反應(yīng)了。也有同學(xué)說這種方法不好，因為“藍(lán)變紫”分不清楚。而是將2滴石蕊滴入盛有鹽酸的試管中，試管變紅，然后一滴一滴加入NaOH溶液。當(dāng)紅色變成紫色，證明它們有反應(yīng)；但是之前的學(xué)生馬上反駁：難道不能做對比實驗嗎？學(xué)生認(rèn)同兩位同學(xué)的回答；第三個同學(xué)也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色的酚酞試液變紅，滴加鹽酸后紅色變成無色，證明NaOH與鹽酸反應(yīng)。第四個學(xué)生也說：可以用pH試紙，從pH >7一直到PH=7，最后到PH<7。
同學(xué)們互相補(bǔ)充思路，集思廣益，各抒己見，想出很多解決問題的辦法。解決集中實驗中會出現(xiàn)的新問題，讓實驗設(shè)計更完善，實驗更成功，這些方法都是可行的嗎？老師不評論，讓學(xué)生通過親身實驗探索，并做好記錄。以下是學(xué)生設(shè)計的實驗方案。
學(xué)生通過設(shè)計實驗方案，親自進(jìn)行實驗探究，交流實驗結(jié)果，得出結(jié)論。判斷是否發(fā)生無明顯現(xiàn)象的中和反應(yīng)有多種方法：如使用pH試紙，但操作時間長，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；根據(jù)殘渣的潮解情況，不宜用太長時間蒸發(fā)。從熱量的變化來判斷不是最佳方案，因為中和反應(yīng)是放熱的，但是如果濃度太稀或者量太少，熱量變化就不明顯。如果用紫色石蕊來判斷，由于藍(lán)色到紫色的變化不明顯，最好的方案是用酚酞作為指示劑。
學(xué)生從實驗探究的過程中獲取知識，體驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實施實驗設(shè)計教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，通過實驗設(shè)計可以提高學(xué)生解決簡單化學(xué)問題的能力。
由此我認(rèn)為，如果能把課堂變成師生共同討論問題的主陣地，那絕對是一次成功的教學(xué)。
教育隨筆10
一天戶外活動結(jié)束后，浩浩郁悶地對我說：“老師，我的褲子破了！”“是嗎？哪里破了？”我關(guān)切地問。浩浩便側(cè)著身子小心翼翼地把屁股朝向我，這時我才發(fā)現(xiàn)浩浩的褲子后面被豎著拉破了一道小口子�；氐交顒邮遥野l(fā)現(xiàn)浩浩沒有備用的褲子，就安慰浩浩：“別擔(dān)心，褲子雖然破了一個口子，但不太大，還是可以穿的，回去讓媽媽幫你縫起來就好了！”浩浩有點(diǎn)不愿意，說：“老師，你還是給我媽媽打電話吧，讓她馬上給我送一條褲子過來�！蔽蚁耄坪频难澴悠频目谧硬淮�，并且他里面穿了短褲，沒有什么大礙，浩浩大概是要漂亮，不愿穿破褲子，所以才要叫媽媽送褲子來。于是，我以媽媽工作忙為由搪塞了，浩浩只能無奈地走開了。
午睡醒來以后，浩浩又對我說：“老師，你還是給我媽媽打個電話，讓她幫我送褲子來，好嗎？”看浩浩如此急迫、焦慮，我有些奇怪，但還是認(rèn)真地解釋：“浩浩，破了的褲子也是能穿的呀，在很多生活條件困難的地方，小朋友都沒有新褲子穿，都穿舊褲子的.，舊褲子上面會有洞、有補(bǔ)丁……”浩浩嘟起嘴巴，很不好意思地說：“可是他們（小朋友）能看到我的短褲，我今天穿的是紅顏色的短褲�！闭f完便用兩只手掌蓋住屁股，眼睛還不停地瞄旁邊陸陸續(xù)續(xù)睡醒起床的小朋友。這時，我才恍然大悟，我用自己的生活經(jīng)驗去理解浩浩不愿意穿破褲子的原因，認(rèn)為他是為了漂亮而不肯穿破褲子，卻完全沒有理解浩浩的真正的想法。其實，浩浩是因為擔(dān)心紅短褲會被小朋友看到而苦惱的。
反思自己的教育行為，我感到我們在尊重、保護(hù)幼兒的隱私，理解并滿足幼兒自尊、自信的需求方面做得還不夠。我想，今后我們要秉持一顆尊重幼兒的心，用一雙充滿愛意的慧眼去解讀幼兒的需求，去實踐富有內(nèi)涵的“愛與尊重”。
教育隨筆11
戶外活動結(jié)束了，我領(lǐng)著孩子們回活動室�？斓交顒邮议T口時，我發(fā)現(xiàn)地上有一張紙片，正想把它撿起來，忽然想觀察一下有誰能主動撿起紙片。于是我不動聲色地站在門口，希望能有孩子發(fā)現(xiàn)地上的紙片并將它撿起，但是很遺憾，孩子們一個一個從邊上走過去，就沒有孩子停下腳步。就在此時，琪琪高興地走進(jìn)活動室，她看了看我，又看了看地上，然后迅速轉(zhuǎn)身將地上的紙片撿起扔到垃圾桶里，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，正待夸獎她，只聽她說：“老師，我把紙片撿起來了，你要獎勵我一顆五角星！”我頓時無語。
這個結(jié)果完全出乎我的意料，一直以為我們對孩子關(guān)于保持環(huán)境整潔的教育是比較成功的，孩子們在這方面也做得比較好。因為每天都會有孩子說“老師，我把地上的××撿起來了”“老師，我把xx地方抹干凈了”。
今天的這件小事讓我看到了自己平時工作的不實，也讓我反思自己的教育方法。我一直以五角星等激勵孩子做好事，孩子每做一件好事，我都會給予“五角星”“小紅花”之類的`獎勵。沒想到這種方法長期采用反而帶來副作用，導(dǎo)致孩子過分追求獎賞，甚至把做好事視作獲取獎賞的籌碼。我必須改變教育方式，不能一味地用獎賞激勵孩子做事，而要利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的意義和快樂，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使保持環(huán)境整潔、給別人方便等成為孩子自覺的行為。
教育隨筆12
讓孩子學(xué)會謙讓
星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個問題:洗手快的.孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃橙子時，我征求孩子們的意見:“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見，我們的教育活動只有根據(jù)實際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個時機(jī)，講究方式方法，才會有好的效果。
教育隨筆13
幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往范圍擴(kuò)大，活動機(jī)會也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多。可以說，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導(dǎo)他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨(dú)立生活的意識，為今后的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認(rèn)識上應(yīng)該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學(xué)過程中，當(dāng)矛盾處于相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？
我所在的班級就有這么一個過于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時常發(fā)生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導(dǎo)”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法是不大奏效的。
對于自身教育的“我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究，我想。此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰是不是必要，這能否在一定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的.心理動向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實踐上的差錯？
其實，在現(xiàn)實生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達(dá)到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。
同時，我覺得對于像他這種生活在鮮花和溫和語言環(huán)境里的幼兒來說，適當(dāng)?shù)某惺芤欢ǖ膲毫�，尤其是來自集體的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，是否能培養(yǎng)其心理承受能力？從某種意義上來講，我認(rèn)為，一定的壓力有時恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以成為正面教育的輔助手段。
首先，對于這里所說的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋：
一，我們的指導(dǎo)思想是端正而健康的。當(dāng)面對幼兒犯錯時，我們采取適度的處罰措施，目的是幫助他們重新認(rèn)識自己的行為，給予改正錯誤的機(jī)會，并讓他們正確理解個人與集體之間的關(guān)系。在幼兒園中，我們始終堅持以正面教育為主要手段，輔以批評與處罰。這樣做的前提是尊重幼兒的人格，我們堅持耐心反復(fù)引導(dǎo)的原則，同時反對濫用批評和處罰手段的無原則行為。
二，嚴(yán)守分寸，確保公正。對于違紀(jì)行為，要進(jìn)行獨(dú)立處理，避免將其與其他事情混在一起或采取抵消的方式�？梢酝ㄟ^全班共同參與執(zhí)罰，相互監(jiān)督來實現(xiàn)懲罰的目的，而不是由單一教師包辦。
強(qiáng)調(diào)區(qū)別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。
我認(rèn)為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴(yán)禁將幼兒關(guān)在房子內(nèi)，時間要控制好。②孤立法：被大家一致認(rèn)為的規(guī)則遭到違反應(yīng)受到集體的處罰。某一時候全體幼兒都不與發(fā)錯誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規(guī)則，應(yīng)得不到公約的某些待遇或承諾。
俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運(yùn)用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示范，并且，應(yīng)加強(qiáng)道德規(guī)范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的教師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進(jìn)園的承諾，執(zhí)行我們應(yīng)盡的義務(wù)。
“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。
教育隨筆14
經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機(jī)，每到開學(xué)的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮�！薄袄蠋�，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。
“我們自己來種一盆小植物吧�！蔽业脑捯魟偮�，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高。“我們行的�！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。
明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的�！薄坝卸炊床藕�，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的�！边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤痢！蔽乙宦暳钕拢⒆觽兌紶幥翱趾蟮膩淼綉敉�，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧。”我一邊說，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的�！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子�！拔襾韼湍銤颤c(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊�！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多�！芭藕藐牐纫坏�。”“排好隊很快就能輪到的�！薄拔野裟銤菜�，把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水。“你的水澆太多了，倒掉一點(diǎn)吧�！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)�！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。
每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。
在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的`行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會更多。
小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。
教育隨筆15
以前，高xx小朋友每天來幼兒園都是最晚一個，而且還總是不高興，向家里人提一些無禮要求，父母拿他沒辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時，與他的家長進(jìn)行了溝通，他媽媽說：“這孩子賴床，早上不愿意起床，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩著吃，很挑食，很讓人頭疼�！�
針對這些現(xiàn)象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習(xí)慣的方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的零食減掉。其二吃飯時，規(guī)定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識的進(jìn)行搭配，以引起他的'食欲，而且進(jìn)食量一次不能太多。第四，規(guī)定晚上要早睡，早上要按時起床。
老師和家長，共同合作，對以上方案認(rèn)真實施，經(jīng)過近一個月的時間，高xx小朋友能按時起床，挑食的毛病也改了許多，來幼兒園也很高興了，整體效果很好。
現(xiàn)在，每天，高xx都能高高興興的來幼兒園，還來得很早，并經(jīng)常笑著跟我說：“老師，我今天來的很早，我又得了第一名�！�
【教育隨筆】相關(guān)文章：
教育隨筆10-08
教育的隨筆09-27
教育隨筆08-04
教育的隨筆(經(jīng)典)08-04
教育的隨筆11-08
教育的隨筆【經(jīng)典】08-05
【經(jīng)典】教育的隨筆08-03
教育隨筆06-11
(精選)教育隨筆06-12
巡演教育隨筆03-23