(集合)信息技術(shù)教學隨筆15篇

　　在學習和工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的信息技術(shù)教學隨筆，希望對大家有所幫助。

信息技術(shù)教學隨筆1

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學

　　在教學中根據(jù)學生的年齡特點、認知特點以及教學目標，科學合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導入，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生在情境中充分體驗。信息技術(shù)教學的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學習氛圍，形成實際問題與信息技術(shù)學科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當學生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。

　　如在《表格的求和》的教學中，我們可以設(shè)計：媽媽買東西有記賬的好習慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學生的興趣，學習熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。

　　二、誘思導學，培養(yǎng)學生樂學

　　英國教育學家斯賓塞說：“應(yīng)該引導學生進行探索、自己推論，給他們講的.應(yīng)該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學生自學能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學能力和敢于探索的精神，才能做到獨立解決問題。為了激發(fā)學生的思維，教師應(yīng)引導學生自學，利用誘思導學為后面的教學做好鋪墊。實踐證明，學生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導者，要適時引導學生，使學生體驗成功的樂趣。這樣學生在不知不覺中變成“我愿學”，而不是“逼我學”，從而使學生積極主動地完成教學任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學習習慣，更加突出學生在教學過程中的主體地位。

　　如在學生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導學生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點，學生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導地位，學生主動學習，體現(xiàn)了教育教學價值。

　　三、 動手實踐 , 體驗成功樂趣

　　信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，要為學生動手實踐提供更多的機會，因此合理調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學生更多地進行實踐。當然在教學中學生的動手實踐決不能簡單等同于讓學生獨立操作，一定要任務(wù)明確，學生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認識。針對學生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進行說明、評價、指導。 如在學習了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計了與同學們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班里進行教學改進，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務(wù)。把知識點融在不同的任務(wù)之中，然后引導學生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。

　　對于學生上交來的優(yōu)秀練習作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點評，這樣既能讓學生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學間的相互促進和交流。

　　四、拓展運用，使學生善學

　　學習的根本是應(yīng)用，學生學習知識更重要的是利用所學習的知識應(yīng)用到實踐生活中。學習信息技術(shù)的目的就是將所學知識運用到解決實際問題中去，使學生認識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實際是緊密聯(lián)系的。

　　在教學中，筆者引導學生要根據(jù)所學知識和技能，進行創(chuàng)造性的運用，切實做到提升能力的目標。筆者校學生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學生靈活安排一些拓展練習和拓展學習任務(wù)，讓學生對所學知識進行鞏固和擴充。例如，在學習了制作電子相冊后，筆者讓學生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學生一定的課余時間，卻很受學生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進行交流溝通，這對增進老師和學生間的情誼也大有裨益。

信息技術(shù)教學隨筆2

　　摘要：要想學好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地學習。

　　關(guān)鍵詞：學習興趣學習習慣

　　信息技術(shù)作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學，我深深地體會到中學信息技術(shù)教學的根本任務(wù)不是知識的傳導，不是學習內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。

　　可能有的人會說，學生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學習信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)知識和操作計算機的`興趣呢？

　　由于中學生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

　　1．創(chuàng)設(shè)與學生實際生活相關(guān)的情境

　　如果將知識與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

　　2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作�？粗�他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

　　3．創(chuàng)設(shè)問題情境

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段�；�于目前教材的改革正在進行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學生的實際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學生的年齡特點出發(fā)，取材于學生喜聞樂見的材料。

　　在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預期的教學效果。

　　當然，創(chuàng)設(shè)教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。

　　二、創(chuàng)設(shè)競爭機制

　　俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當?shù)淖屗麄冊诒雀叩�、爭第一的競賽狀態(tài)下學習信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態(tài)。

　　那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

信息技術(shù)教學隨筆3

　　學生對信息技術(shù)課非常感興趣，每次上課都熱情高漲，即使課間休息也不愿意離開機房。他們渴望探索計算機操作的奧秘，對信息技術(shù)充滿好奇和熱愛。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生難以抑制自己的操作欲望，往往專注于上網(wǎng)、玩游戲，忽視了我的演示。這樣會導致教學效果不佳，讓我感到困擾。因此，如何提高信息技術(shù)課的教學效率一直是我思考的問題。

　　1.課前教師要做好充分的準備

　　在日常教學中，一些教師可能由于沒有完成手頭任務(wù)或其他原因而拖延時間，導致很晚才進入計算機教室；或者在上課時，發(fā)現(xiàn)學生的電腦出了問題，需要忙著維修，或者被上級領(lǐng)導或同事打電話喊走幫忙維護計算機。這些行為都會浪費寶貴的課堂教學時間，對課程教學造成不良影響。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)提前安排好自己的工作，提前2-3分鐘到達教室，讓學生有時間準備，并且教師可以利用這段時間和部分學生進行溝通。只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，在課前，信息技術(shù)教師需要做好以下準備工作：1. 準備機房計算機和教學所需軟件。2. 確保教學資源合理準備，只有對教學資源準備充分，教學才有針對性。3. 對上課學生做好充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，提高教學效率。

　　2.激發(fā)學生學習興趣

　　為了讓初中生更加積極地參與信息技術(shù)學習，教師需要注重提高他們的學習興趣。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學生的主體地位，引導他們積極學習。例如，在講解計算機軟件的使用方法時，教師可以耐心地解釋Word文檔中各種工具欄的用途，讓學生感受到實際應(yīng)用的樂趣。同時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些計算機基礎(chǔ)知識較好的學生，讓他們成為助教，幫助那些基礎(chǔ)不太扎實的同學。這樣一來，學生們會感受到分享知識、幫助他人的快樂，也能夠激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣。總之，教師應(yīng)該貼近學生的需求和興趣，利用多樣化的教學方法，構(gòu)建一個理想的信息技術(shù)課堂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高自己的技術(shù)水平。

　　3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

　　傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的`經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。

　　5.運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術(shù)技能

　　所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術(shù)教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

　　6.讓學生養(yǎng)成好的習慣

　　習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。

　　7.創(chuàng)設(shè)參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍

　　信息技術(shù)課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學為中心”轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)教學隨筆4

　　在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的'學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺�也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

信息技術(shù)教學隨筆5

　　以前上信息技術(shù)課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識

　　把問題作為出發(fā)點，給學生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內(nèi)容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、多讓學生做老師

　　以前，我經(jīng)常使用教師演示，學生看的方法授課，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內(nèi)容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學生的`自學能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。

　　四、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法符合信息技術(shù)教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設(shè)置的教學過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調(diào)整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

　　五、多選用身邊的素材

　　學習信息技術(shù)課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結(jié)合。

　　通過這樣的學習，學生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。

信息技術(shù)教學隨筆6

　　這學期學校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計算機教學中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學科。在教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。

　　興趣是最好的的老師。激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習flash動畫制作過程中，這了提高學生的學習興趣，結(jié)合教材的.內(nèi)容和特點，并根據(jù)學生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學生觀看，從而提高學生的興趣，讓同學們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學習興趣。

　　學習興趣有了，下面就要根據(jù)學生的特點，把教材內(nèi)容進行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學生們的動畫實例和練習題。這樣使學生學起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學習效果事半功倍。

　　每節(jié)課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學生，讓學生學會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習都讓學生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學們觀看，指出其中的優(yōu)點和不足，然后讓學生進一步完善自己的作品。

　　就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣。

信息技術(shù)教學隨筆7

　　一、讓學生愛上信息技術(shù)自覺學習。

　　興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的'習慣。

　　二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。

　　教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

　　三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

　　學生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

　　四、整合學科，多面發(fā)展。

　　如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

　　五、精講多練加深印象。

　　精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。

　　以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術(shù)教學隨筆8

　　小學信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學初的一段時間，一直都在課上讓學生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學生學習Powerpoint的使用方法�？墒牵瑤状蜗聛�，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。

　　例如：教學《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時，教學過程就是讓學生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學生的積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

　　還有，我們的信息技術(shù)教材在教學制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復制一遍。事實上，許多學生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學生的客觀實際情況，而在課堂教學中總是利用書本進行課堂教學，學生重復機械記憶，既無法調(diào)動學生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學的初衷，違背了我們教學的意愿。

　　為此，我對教學進行了反思。試想：為什么在課堂教學中不把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學設(shè)計，設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

　　在課堂教學中：首先，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的'學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

信息技術(shù)教學隨筆9

　　課堂是學生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學工作，提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學實踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。

　　一、靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法

　�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當。 教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)\，通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學習目標。

　�。�2）、設(shè)計任務(wù)要符合學生特點，要注重創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境。

　　設(shè)計任務(wù)時要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任務(wù)進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計任務(wù)時要注重與其他課程的'整合。

　　設(shè)計任務(wù)時注重把信息技術(shù)作為一種認知工具，把其他學科的知識作為載體，融會在真實性的問題情景中，使學生置身于提

　　出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學習過程中。

　　例如：學習畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時，可以要求學生畫出家居平面圖、教室平面圖、學校平面圖等，學生既學習了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學習畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計算機中，要求學生填色、并寫出省會名稱等。這樣既學習了工具的使用，又復習了地理知識。

　�。�4）、盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學思想。 在建構(gòu)主義教學理論指導下的“任務(wù)驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學生為中心”，設(shè)身處地地為學生著想。

　　二、大膽嘗試自主學習的教學策略

　　對于自主學習，我是這樣理解的：教師在教學過程中應(yīng)提高教學的開放度，擴大學生的自主權(quán)，引導學生設(shè)定學習目標，自主選擇學習活動方式和策略，鼓勵學生自我設(shè)疑，自我檢測，自我評價，自我糾正補救，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決新問題的能力。

　　那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？我經(jīng)

　　過一段時期的摸索與實踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學中采用了這樣幾種教學模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

　　（2）目標驅(qū)進模式

　　教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。 （3）自學—合作模式

　　教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，學生自學，能動的學習。該模式的核心體現(xiàn)在學生在學習中自我建構(gòu)知識。有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學生學會學習”的現(xiàn)代教育思想。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

　　1、演示、講解模式：某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生“圖文混排”一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動教學模式

　　任務(wù)驅(qū)動教學模式的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。通過教師將教學內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進行復習整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品

　　內(nèi)容與風格都很不錯？？這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學模式

　　“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設(shè)計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　在問題探究教學模式的實際教學過程中要注意以下幾點： 1、為學生創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學任務(wù)。在教學過程中，教師要有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫相教學，把相關(guān)的學科知識和能力要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，通過一個或幾個不同學科的學習任務(wù)，讓學生在任務(wù)中學習。

　�。�、指導學生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學科的學習中去。以課程整合思想為指導的教學模式需要師生在個學科教與學的環(huán)節(jié)中學習和應(yīng)用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。

信息技術(shù)教學隨筆10

　　現(xiàn)在流傳著這樣一句話：不懂計算機的就是新一代的文盲。信息技術(shù)作為一門新興學科，已經(jīng)不能滿足于以前的會開關(guān)機、會打字的低要求，對課堂的教學要求已經(jīng)是越來越高。怎樣才是一堂使學生興趣盎然，又能使學生收獲頗豐的信息技術(shù)課呢？作為信息技術(shù)教師的我們，首先應(yīng)該客觀理性地反思過去，實事求是地面對今天，充分挖掘我們的教學潛力，使用科學的教學策略，點燃學生學習信息技術(shù)的興趣，煥發(fā)信息技術(shù)課堂的生機和活力，營造和諧而高效的信息技術(shù)課堂，真正讓學生做到學有所長，學有所專，學能所用。

　　一、以趣導課，展現(xiàn)學科魅力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的動力。

　　信息技術(shù)學科不同于其他學科之處在于，這是一門具有很強的實踐性和科學性的學科，更是一門具有很強趣味性的學科。所以，我們可以充分利用它自身的魅力，結(jié)合教材，以趣味性的導課形式，在課堂一開始就能激活學生的興趣，并發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力所在，從而產(chǎn)生極大的積極性來應(yīng)對課堂的開始。

　　二、精心設(shè)計教學過程，實現(xiàn)師生互動，營造輕松和諧愉快的課堂氛圍。

　　新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。

　　1、教師要深挖教材，充分備課，精心設(shè)計教學過程。

　　教師在上課前必須深入鉆研教材，充分了解課程內(nèi)容、知識點及重難點，并且要站在學生的角度看待問題，能夠挖掘出學生學習過程中可能提到的問題及教材中潛在的問題，在此基礎(chǔ)上精心地設(shè)計好課堂任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動教學。

　　2、采用行之有效的教學方法，提高教學效果。

　　在整個信息技術(shù)課堂中，教師能夠根據(jù)不同的'教學內(nèi)容及不同的學生，采取行之有效的教學手段和方法，使教學過程始終處于一個由教師引導、學生自主探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性認識和實踐的過程，這樣，學生就會始終以飽滿的熱情，積極主動地去獲取知識，發(fā)展自身能力，提 高自我的信息素養(yǎng)。

　　3、提供自主的學習空間，提高課堂效率。

　　信息技術(shù)學科的特點要求教師在教學過程中，能夠采用有指導地自主學習教學模式，大膽放手，給學生自我發(fā)展的時間和空間，將學習的主動權(quán)交給學生，讓他們能夠運用已有的知識、經(jīng)驗，主動探索，充分開發(fā)學生的潛能，提高課堂效率。

　　4、充分利用學科資源，增強師生的互動交流。

　　信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)已經(jīng)悄悄地改變了我們的交往方式、思維方式、工作方式、生活方式以及學習方式，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，組織學生利用網(wǎng)上工具重構(gòu)知識，創(chuàng)造性地學習。

　　三、鼓勵學生，欣賞學生，正確地評價學生，激發(fā)學生的個性表達。

　　在教學過程中，適時而恰當?shù)脑u價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要注意了解每個學生的動向，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的亮點，并將這一亮點擴大，實時地鼓勵學生，真心地欣賞學生做出的每一點進步，讓學生也欣喜于自己的進步，從而激發(fā)學生的學習積極性。要肯定特長學生在學習過程中所展現(xiàn)的特長和個性，對其給予積極的評價和表揚，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

信息技術(shù)教學隨筆11

　　學生多，接觸時間少，深入的教學工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。

　　針對學生特點我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對：

　　1.重復練習上下課坐姿要求，培養(yǎng)學生良好習慣。

　　2.講解上課紀律要求和安全規(guī)范。

　　3.利用多媒體演示講解的教學設(shè)計，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。

　　4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。

　　5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的'教學設(shè)計，提高教學效率，其教學設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。

　　6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據(jù)學生表現(xiàn)進行表揚批評，給予相應(yīng)獎勵和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計到班級當中。

　　7、提升教師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

　　教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。就必須關(guān)注學生的學習主體地位，使學生進行閱讀學習，互相交流，親自動手操作的各種方法，關(guān)注學生的情感及實際體驗。只有這樣才能調(diào)動學習興趣，促進知識理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

信息技術(shù)教學隨筆12

　　通過這幾周的教學已將word20xx教學內(nèi)容完成，從學生上課的反應(yīng)來看，新知識掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設(shè)計的練習任務(wù)，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設(shè)計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計的課堂練習比較簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應(yīng)用與實際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進入了綜合應(yīng)用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的'應(yīng)用？

　　我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應(yīng)用實例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學生完全按照要求來完成任務(wù)，在學生進一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結(jié)構(gòu)等認識。

　　通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學中應(yīng)注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學的主要目的。

信息技術(shù)教學隨筆13

　　信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。

　　人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的'知識越來越多，學生在�？倢W時已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學會學習，主要是指熟練掌握先進的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學生的信息技術(shù)與自學能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學生素質(zhì)為目標的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。

　　作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點：

　　1.理解方法提示，告訴學生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因為信息這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。

　　2.參考定義：信息是人們憑借一定表達手段或形式而進行交流的表達內(nèi)容。一定的表達手段總是與一定的表達內(nèi)容相伴而存在，人們也習慣于將表達手段、形式與表達內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。

　　3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達形式與表達內(nèi)容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學生在教室里面對面講話，老師與學生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達內(nèi)容進行分類，如信息表達內(nèi)容可分為對的與錯的，科學的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。

　　4.從心理學角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。

信息技術(shù)教學隨筆14

　　信息技術(shù)課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。正因為信息技術(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。

　　1.課前教師要做好充分的準備

　　日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領(lǐng)導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響后，學生才能很快進入學習狀態(tài)，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟件的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數(shù)，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。

　　2.激發(fā)學生學習興趣

　　讓學生在學科學習中具有學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學活動中也一樣，教師需要關(guān)注學生主體地位，關(guān)注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養(yǎng)，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎(chǔ)不扎實的學生，讓學生體驗學習信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實的學生快速提高，激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣。

　　3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

　　傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的.知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。

　　5.運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術(shù)技能

　　所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術(shù)教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

　　6.讓學生養(yǎng)成好的習慣

　　習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。

　　7.創(chuàng)設(shè)參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍

　　信息技術(shù)課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學為中心”轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)教學隨筆15

　　課堂是學生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學中，我就著眼于培養(yǎng)學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业囊稽c心得，希望能與大家分享：

　　一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

　　"興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　1、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學習。

　　在信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

　　如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的.想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

　　二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

　　新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學中應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

　　那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

　�。�1）設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

　�。�2）目標驅(qū)動模式

　　教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。

　�。�3）自學—合作模式

　　采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，讓學生自學，能動的學習，有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用。

　　比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

　　1、演示、講解模式

　　某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。

　　2、任務(wù)驅(qū)動教學模式

　　任務(wù)驅(qū)動教學模式的主要特點是"任務(wù)驅(qū)動，注重實踐"。通過教師將教學內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進行復習整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內(nèi)容與風格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學模式

　　"問題探究"教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設(shè)計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　四、采取靈活多樣的教學評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。要求學生的重心不是防在單純的學會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學模式的評體系價中不僅要有學生掌握學科專業(yè)知識的評價，更重要的是要有對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。

　　對于學生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創(chuàng)新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學生的學習態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準的評價考核。

　　總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻。

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