教師隨筆(15篇)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師隨筆1
前兩天，我在批改學(xué)生的品德與社會(huì)練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題是讓學(xué)生寫出在學(xué)校里的煩惱，對(duì)于這道題目，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)學(xué)生都寫的是：“我的煩惱是個(gè)子太高，只能坐在教室的后排，好羨慕個(gè)子矮的同學(xué)，他們都可以坐在前面……”這讓我限入了深深的思考之中。
本來(lái)個(gè)頭高應(yīng)該是一件好事呀，平時(shí)我們夸贊一個(gè)人長(zhǎng)得好首先一條就是說(shuō)他長(zhǎng)得高。相反，我們?nèi)羰琴H低某一個(gè)人也總是說(shuō)：“你看他長(zhǎng)得又黑又矬（身體短�。绷硗�，電視上不還整天都在播增高鞋、增高藥之類的增高廣告嗎？然而，這本是開心的事在學(xué)校里怎么會(huì)成為一種煩惱呢？
一般來(lái)說(shuō)，老師按個(gè)頭高低給學(xué)生排座位是最公平的，因?yàn)閭�(gè)子矮的同學(xué)坐前面才不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線。但是，當(dāng)我們按照這個(gè)自認(rèn)為毫無(wú)偏見的方法排好座位之后的一兩周內(nèi)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)前半部分的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)氣氛、上課紀(jì)律各方面的表現(xiàn)都遠(yuǎn)勝于后半部分的學(xué)生。再到開學(xué)一個(gè)月左右，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室前半部分的學(xué)生都是認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法的好學(xué)生，而后半部分的學(xué)生則成了不聽課、不學(xué)習(xí)、上課搗蛋的“壞學(xué)生”。這是為什么呢？是什么造成了這巨大的差異？是老師只教前半部分的學(xué)生嗎？是老師只偏向前半部分的學(xué)生嗎？是前半部分的學(xué)生（個(gè)子矮的學(xué)生）更聽話懂事，還是他們天生聰明？是后半部分的學(xué)生（個(gè)子高的學(xué)生）一向頑皮不通事理，還是他們天生愚笨？仔細(xì)思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)我們最初認(rèn)為最為公平的排座位法則本身并沒有什么不妥，真正不妥的是我們老師在后來(lái)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。比如，我們講課總是站在前面的講臺(tái)上而不是站在學(xué)生中間；我們上課關(guān)注的多是前面同學(xué)的表現(xiàn)；我們講課聲音的響亮程度只能達(dá)到使前面的學(xué)生無(wú)法打瞌睡，無(wú)法開小差的'地步；我們總喜歡把調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放在教室后排的某個(gè)角落，以便他不再影響自己上課而不考慮他是否影響了別的同學(xué)學(xué)習(xí)；我們通常不喜歡多看幾眼“壞學(xué)生”所在的位置，盡管那里還有其他無(wú)辜的學(xué)生……再思考下去，也許我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己對(duì)待前后排學(xué)生的不公平做法。
然而，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，誰(shuí)也都不愿成為壞學(xué)生，因此一些學(xué)生總會(huì)要求老師調(diào)座位，要坐在前面的位置。個(gè)子矮的自然是要坐前面的，個(gè)子高的也尋找各種理由（比如近視眼或是耳朵不好使）努力坐到前面去。但是，教室的座位永遠(yuǎn)分為前排與后排，也總有人要坐到前面或是后面。怎么辦呢？對(duì)此，我所能做的就是盡量多給他們調(diào)換一下座位（比如每?jī)芍苷{(diào)一次，但調(diào)換座位的前提仍是以前面同學(xué)不擋住后面同學(xué)的視線），糾正自己在課堂上那些不公平的表現(xiàn)，多給后排同學(xué)一些關(guān)注等等。希望能由此消除某些高個(gè)子同學(xué)的煩惱。
教師隨筆2
在大多數(shù)成人眼里，那些說(shuō)話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見、想法。說(shuō)句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
此刻許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣理解指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應(yīng)說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自我的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說(shuō)著：“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的`最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(zhǎng)一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊屛覀兊暮⒆拥膫�(gè)性自由一些吧。
教師隨筆3
中午做好角色游戲后，快到了吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都洗完小手從衛(wèi)生間走了出來(lái)，坐在小椅子上，“小手放放好，小腳并并攏!”我說(shuō)。只見許多幼兒立即把腳收回來(lái)，并的齊齊的，可不一會(huì)兒，孩子們的腳又“自由”了。于是我再次提醒幼兒“小腳并攏”了。雖然這些常規(guī)要求每天我們要提醒多次，但今天卻引起了我的思考，如果我是一名幼兒，當(dāng)然也應(yīng)按照老師提出的要求去做，我決定體驗(yàn)一下“腳并攏吃飯”到底是什么滋味。吃飯時(shí)，我也把腳并地齊齊的，結(jié)果感到特別的不舒服，我想，用這種姿勢(shì)吃飯，大人都堅(jiān)持不住，何況正需要靠活動(dòng)來(lái)長(zhǎng)身體的孩子呢！吃飯本身是一件輕松的事，為什么要靠規(guī)定的這樣死板呢？
經(jīng)過(guò)了這件事情之后，我自己改變了對(duì)孩子們的要求：吃飯的時(shí)候只要小腳放著舒服，不影響其他小朋友進(jìn)餐就行了，我決定今后在要求孩子的時(shí)候先考慮一下孩子是否能做到。
從孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，孩子們這一年齡段是需要蹦跳的等，不能像我們大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的'發(fā)展，他們的性格也容易變得缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？一些常規(guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境。
教師隨筆4
從關(guān)注學(xué)生的筆跡做起
剛步入學(xué)校的時(shí)候，站上這三尺講臺(tái)，頓感有些稚嫩�？蓪�(duì)于教師這一職業(yè)，面對(duì)一雙雙求知若渴的眼睛，我卻充滿激情。因此，總想找機(jī)會(huì)顯山露水，贏得學(xué)生的信賴，以固我根基。
盼望已久的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，單元檢測(cè)卷交上來(lái)時(shí)，總有幾個(gè)丟三落四的小家伙，忘記寫自己的姓名。發(fā)試卷的時(shí)候，那幾張無(wú)法與學(xué)生對(duì)應(yīng)的單元檢測(cè)卷只得一一落下，可憐巴巴地躺在講桌上，好像在埋怨粗心的小主人。最后，我只得手持剩下的單元檢測(cè)卷面對(duì)學(xué)生吆五喝六，這張是誰(shuí)的？這張又是……于是，那幾個(gè)未發(fā)到單元檢測(cè)卷的學(xué)生畏畏縮縮地上來(lái)認(rèn)領(lǐng)。突然間，我萌發(fā)了一個(gè)想法：我若能一眼看出未寫姓名的單元檢測(cè)卷是哪些學(xué)生的，那些學(xué)生一定會(huì)很感激我，甚至?xí)䦟?duì)我刮目相看。
鑒于此，我開始用心去感受每一個(gè)孩子的心靈，關(guān)注每一個(gè)孩子的筆跡。對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)本，首先是認(rèn)真批閱，然后就是仔細(xì)觀察，慢慢斟酌學(xué)生的筆跡，推敲其字跡獨(dú)有的特點(diǎn)。有時(shí)是先看學(xué)生的'名字后再觀察、辨認(rèn)學(xué)生的筆跡；有時(shí)是先觀察學(xué)生的書寫風(fēng)格后再對(duì)號(hào)入座。就這樣反復(fù)觀察，步步留心，幾個(gè)星期過(guò)去了，每個(gè)學(xué)生的筆跡都深深地印在我的腦海里。
功夫不負(fù)有心人，有了“絕活”就要展示出來(lái)，不然口中有“寶”不吐出來(lái)，別人怎么會(huì)知道呢？于是，我又開始找機(jī)會(huì)展示我的“特長(zhǎng)”。真是無(wú)巧不成書，每次單元檢測(cè)時(shí)總有幾個(gè)捧場(chǎng)的，照樣不寫姓名。我看在眼里，喜在心里，并特別留心識(shí)別了一下，那幾張?jiān)嚲砣匀徊怀鑫宜�，只得被人冷落，乖乖地寄宿在講桌上。就在這時(shí)，我慢慢地拿起受人冷落的試卷，擲地有聲地叫道：“張鏡、楊永彪、崔文才請(qǐng)上來(lái)把你們的試卷領(lǐng)去�！苯淌依锿蝗灰魂囆鷩W，而我卻一本正經(jīng)地開始上課，同學(xué)們也漸漸地安靜下來(lái)。
放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)圍上來(lái)，向我打破沙鍋問(wèn)到底：“老師，你是怎么知道那些試卷是他們的？你是不是有魔法？”我淡然一笑，心里竊喜，我的付出產(chǎn)生效應(yīng)了，他們一定會(huì)佩服得五體投地
教師隨筆5
看到教育網(wǎng)上的通知，明天就是區(qū)新教師招聘面試資格確認(rèn)的日子，對(duì)于準(zhǔn)教師們來(lái)說(shuō)，看到自己榜上有名，無(wú)疑是一件值得高興的事情，畢竟從充滿了競(jìng)爭(zhēng)的招聘考試中，一路過(guò)關(guān)斬將，走到如今，除了需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要強(qiáng)大的心理承受能力，有的準(zhǔn)教師甚至為了踏上夢(mèng)想中的三尺講臺(tái)，已經(jīng)苦苦奮斗了幾年，對(duì)于這些準(zhǔn)教師們來(lái)說(shuō)，他們渴望得到一個(gè)結(jié)果，一個(gè)他人對(duì)自己、自己對(duì)自己認(rèn)可的結(jié)果，同樣人生前進(jìn)的道路上九十九步是一半，一步是一半，面試資格的確認(rèn)已經(jīng)意味著準(zhǔn)教師們拿到了進(jìn)入教師行列的通行證，但這并不意味著就一定會(huì)獲得成功，因此我們的準(zhǔn)教師們尚不能有絲毫的放松，如果說(shuō)筆試考察的是個(gè)人的理論知識(shí)，只要努力，每一個(gè)人都獲成功過(guò)關(guān)；面試更多的是考察準(zhǔn)教師個(gè)人的能力，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)生授課、說(shuō)課的能力，面對(duì)評(píng)委老師的提問(wèn)，能夠準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，將自己的思想用流暢的語(yǔ)言敘說(shuō)出來(lái)，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)準(zhǔn)教師們依然是個(gè)不小的.挑戰(zhàn)，生活中的事情往往就是這樣，我們可以平靜的對(duì)待發(fā)生在他人身上的事情，但一旦事情發(fā)生在我們自己的身上，雖然我們知道要淡定，要理性的處理，但我們依然很難做到坦然的面對(duì)，面對(duì)眾多的考官，承擔(dān)著家人和自己期望的面試，我們的準(zhǔn)教師們內(nèi)心的緊張也就可想而知了。
對(duì)于所有尚未走上工作崗位的準(zhǔn)教師們來(lái)說(shuō)，踏上三尺講臺(tái)也許就是自己人生在離開象牙塔后的人生奮斗目標(biāo)，在自己的周圍，曾看到過(guò)許多這樣的身影，有的選擇在大學(xué)附近臨時(shí)居住，為的就是大學(xué)的那種學(xué)習(xí)氛圍，在階梯教室一次次的完成教師專業(yè)知識(shí)多的積累，有的選擇到學(xué)校實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中觀摩科任教師的授課技巧，同時(shí)自己嘗試著走上講臺(tái)，面對(duì)眾多的學(xué)生和聽課的老師，通過(guò)反復(fù)的鍛煉以消除自己上課的緊張感，為來(lái)年的招教做著準(zhǔn)備工作，對(duì)于選擇師范專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論自己最初的初衷是什么已經(jīng)不再重要，重要的是幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，每個(gè)人都對(duì)教師這一行業(yè)產(chǎn)生或多或少的期待和說(shuō)不清的感情，雖然許多人擁有更多的選擇和機(jī)會(huì)，但每個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一團(tuán)小火苗，小火苗的名字就叫不甘心，不甘心自己的教師生涯就這樣離自己遠(yuǎn)去，不甘心尚未邁進(jìn)教師這一行業(yè)，就被無(wú)情的和拒之門外，雖然我們的社會(huì)提倡“條條大路通羅馬”“行行出狀元”，但畢竟選擇在茫茫的人海中，能夠選擇一份自己喜歡且適合自己的專業(yè)的職業(yè)，不是誰(shuí)都能抵擋得住這種誘惑的，面對(duì)內(nèi)心中的悸動(dòng)和渴望，我們的準(zhǔn)教師們一次次的奮斗，一次次的拼搏，期待著通過(guò)自己的努力來(lái)獲得屬于自己的那一份輝煌。
面對(duì)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)教師們不缺乏勇氣，因?yàn)閷?duì)這一份職業(yè)的喜愛，所以能夠激發(fā)他們前所未有的熱情，而他們所欠缺的只是勇于展示自我、做真實(shí)自己的勇氣，面對(duì)招教，很多人沉迷于前任的經(jīng)驗(yàn)，將成功教師的話語(yǔ)奉若瑰寶，有的則迷信于各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為了給自己一個(gè)心理安慰，在考前斥巨資進(jìn)入名目繁多的“精英班”等，其實(shí)這大可不必，對(duì)于準(zhǔn)教師們來(lái)說(shuō)，更重要的是自己的心態(tài)，能夠通過(guò)筆試，進(jìn)入到面試的環(huán)節(jié)，其本身就已經(jīng)說(shuō)明了他們自己的優(yōu)秀和努力，同樣面試也是準(zhǔn)教師必然所面臨的挑戰(zhàn)，在這一環(huán)節(jié)，對(duì)準(zhǔn)教師們來(lái)說(shuō)不熟悉的評(píng)委和陌生的環(huán)境，意味著增加了挑戰(zhàn)的難度，且挑戰(zhàn)意味著準(zhǔn)教師自己面臨更多的不確定性，甚至付出努力也不一定達(dá)到自己滿意的效果，但它同樣可是成為準(zhǔn)教師們最后檢測(cè)自己是否熱愛教師這一行業(yè)，是否適合這一行業(yè)的“試金石”，因?yàn)槊媾R著壓力，所以才會(huì)對(duì)自己有更加理性的思考，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，拷問(wèn)自，面對(duì)內(nèi)心中最真實(shí)的自己，擁有勇氣來(lái)面對(duì)自己的變化，可能發(fā)現(xiàn)自己前行的過(guò)程中可能遇到的失敗，也可能發(fā)現(xiàn)自己會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)比想象中的強(qiáng)大，唯有經(jīng)過(guò)磨礪，準(zhǔn)教師們才能真正完成從大學(xué)生到教師身份心態(tài)的轉(zhuǎn)變。
對(duì)準(zhǔn)教師而言，也許有人認(rèn)為教育是一件浪漫的事，但實(shí)際上教育的繁瑣和平淡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他行業(yè)，如果準(zhǔn)教師們?yōu)榱怂^的面子和浪漫情懷，而選擇這一份職業(yè)，那么你的選擇就意味著對(duì)教師職業(yè)的放棄，并不能長(zhǎng)久。如果你喜歡則分職業(yè)，并且將這一份職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)來(lái)做，就勇敢的堅(jiān)持下去，做最真實(shí)的自己，也許會(huì)面臨挑戰(zhàn)，可能讓自己會(huì)感覺到不太舒服，不過(guò)一定要堅(jiān)持下去，這樣你就會(huì)越來(lái)越有力量成為你真實(shí)的樣子，最后，祝福所有的準(zhǔn)教師們，面對(duì)挑戰(zhàn)，做最真實(shí)的自己！
教師隨筆6
區(qū)域活動(dòng)開始了，只見冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個(gè)人高高興興地一邊走一邊說(shuō)：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨后冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當(dāng)發(fā)射的工具，把一個(gè)小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞說(shuō)了一聲：“yes!”只見冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝著小球飛了過(guò)去，“我碰到了!”他開心的說(shuō)著。一旁的小俞卻蹲在旁邊看著他是怎么樣玩的．當(dāng)發(fā)射成功后，他輕聲地說(shuō)：“我也想玩�！比饺桨压ぞ呓o了他，他馬上說(shuō)了一聲：“謝謝!”并接過(guò)底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準(zhǔn)備發(fā)射。
小俞專心地準(zhǔn)備發(fā)射時(shí)，一旁的冉冉把裝著球的盒子擺放到了小球的前面。發(fā)射時(shí)他雙手也使勁地推動(dòng)黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續(xù)滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次后一次比一次發(fā)射的遠(yuǎn)，兩個(gè)小伙伴開心地笑出了聲：“這個(gè)太好玩了，你信不信我能發(fā)射到戈老師那里?”我笑了一下說(shuō)：“好呀，我相信你一定行，看你的了�！闭f(shuō)完，他開始發(fā)射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來(lái)把球給了他說(shuō)：“你太棒了，發(fā)射的好遠(yuǎn)呀，你還能發(fā)射出更遠(yuǎn)的，加油!”聽了我的話，他們不斷練習(xí)，終于超越了自己想要的距離，高興的跳了起來(lái)。
冉冉從一旁找來(lái)了手拍，小俞時(shí)刻準(zhǔn)備著，冉冉說(shuō)“我用手拍來(lái)拍一下手，你就開始發(fā)射，知道了嗎?”小俞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的�！敝宦犈九緝陕暫螅∮崾箘乓煌�，小球滾動(dòng)到了屋子里，他很開心說(shuō)：“看我，多遠(yuǎn)!”冉冉急忙說(shuō)：“我也試試看�！本瓦@樣，他們你玩一次我玩一次的交替進(jìn)行著。
幾分鐘后，冉冉拿起了一個(gè)黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來(lái)，冉冉拾起來(lái)又一次放到了頭上，這次沒有掉下，你開心的笑了，便一蹦將圈彈起來(lái)后圈掉在了地上，你更加開心了。一旁的小俞拿起了藍(lán)色的小圈，自己也照著你的樣子做了起來(lái)，你們開心的玩著……
這時(shí)，從屋子里面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個(gè)可漂亮了，你玩嗎?”冉冉說(shuō)：“我們這個(gè)比你那個(gè)還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應(yīng)了，他們一起玩了起來(lái)……
分析與依據(jù)：游戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)我給孩子們提供了充分的時(shí)間一起游戲，讓他們?cè)诤献骰?dòng)中體驗(yàn)交往的樂趣。
兩個(gè)小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個(gè)共同喜歡的玩具“射擊”，通過(guò)游戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規(guī)則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創(chuàng)造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對(duì)冉冉游戲玩法的興趣與模仿學(xué)習(xí)，這種互相影響的行為是幼兒社會(huì)行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。兩個(gè)小朋友一個(gè)發(fā)射，一個(gè)發(fā)口令，游戲開始有規(guī)則了……
游戲活動(dòng)中小俞愿意接受同伴的意見和建議，敢于嘗試不同難度的.玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦探究材料。他們的游戲吸引了默默，默默很想?yún)⒓�，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過(guò)他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知欲被打開了，并得到了滿足。默默的加入冉冉很開心，并且將玩具玩法示范給同伴共同游戲，樂在其中。
支持與回應(yīng)：提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)開始的時(shí)候，似乎很有默契，兩個(gè)人共同走進(jìn)了益智區(qū)，拿著玩具在桌面上玩，我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他們的地方似乎不夠大，我便問(wèn)到：“你們玩什么哪?”他們告訴我玩射擊哪，那為什么總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開心地去玩了，當(dāng)看到地方不夠大的時(shí)候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們?cè)谶@塊場(chǎng)地中玩的很開心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經(jīng)驗(yàn)，他們的發(fā)射距離不斷增加，以我為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)射距離，看到他們達(dá)到后我馬上鼓勵(lì)使他們有了信心，突破了想要的距離。當(dāng)超越目標(biāo)的時(shí)候他們的開心是發(fā)自內(nèi)心的。
教師隨筆7
今日午休，孩子們個(gè)性興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎樣辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來(lái)，輕聲地對(duì)我說(shuō)：“吳老師，你對(duì)他說(shuō)啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣貌說(shuō)：“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)�！蔽覍�(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的`咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個(gè)好夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開心。
原先，愛是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到愛的真諦。
透過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，RAND教育，必須會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。
教師隨筆8
沒注意是何時(shí)，校門口的保安換成了一個(gè)總是笑容滿面，頭發(fā)花白的師傅。
注意到是因?yàn)槊看畏艑W(xué)當(dāng)我拖著蹣跚的腳步走到門口時(shí)，老師傅總是快步從傳達(dá)室出來(lái)，搶先幫我把鐵門打開。雖然我心有不安，再三推辭，老師傅仍然一次次這樣做。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不只是我，其他人到門口時(shí)老師傅也是這樣做。當(dāng)時(shí)只是感覺，這位老師傅很熱心。
今天早上起來(lái)比較難受，等到校時(shí)已接近上課時(shí)間，給送我到門口的媽媽說(shuō)了再見就想快走幾步。老師傅忽然走到我面前，稍有些激動(dòng)：“老師，您幫我看看吧�！�
狐疑地結(jié)果老師傅手中薄薄的一張紙，是一張部隊(duì)的證明：證明，張治甲同志參加了我國(guó)核試驗(yàn)工作，系我部隊(duì)退伍軍人。
竟然是一位老英雄！
腦中最先出現(xiàn)的就是七年級(jí)的'一篇課文《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取贰?/p>
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。
今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人民站起來(lái)了。
這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
而張師傅不也是這樣的一位為中國(guó)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的英雄嗎？為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，為了國(guó)防科研事業(yè)的發(fā)展，他甘當(dāng)無(wú)名英雄，默默無(wú)聞。他出現(xiàn)在最危險(xiǎn)的崗位上。他為中國(guó)核武器的研制方面做出了貢獻(xiàn)，卻鮮為人知，直至今日，他仍然工作在我們學(xué)校小小的傳達(dá)室。
給兩個(gè)班上課的時(shí)候，我把這位張師傅的情況介紹給了班里的同學(xué)，從同學(xué)們不由自主的驚嘆聲中，我也感受到這位英雄對(duì)他們的影響。
教師隨筆9
每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)�！焙⒆觽儬�(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的'不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？
教師隨筆10
這天中午，孩子們像往常一樣吃晚飯就到室外的樹下看書、下棋。突然，傳來(lái)了承殷那又尖又細(xì)的聲音：“告訴大家一個(gè)新聞，我發(fā)現(xiàn)了一只癩蛤蟆�！焙⒆觽円桓C蜂圍了過(guò)去，只見草叢中一直渾身疙疙瘩瘩的丑家伙，肚子一鼓一鼓的喘著氣。
“癩蛤蟆有毒，打死它�！弊隅鞒敛蛔饬恕�
“對(duì)，癩蛤蟆有毒�！睅讉�(gè)女孩子嘰嘰喳喳議論著。
“不能打死它，它太可憐了�！狈惨患绷恕�
“不行，一定要打死它�！弊隅骱头惨粻�(zhēng)了起來(lái)。旁邊幾個(gè)男孩子忍不住了，也開始起哄，“癩蛤蟆有毒，踩死它，踩死它。”說(shuō)著，東東臺(tái)起了腳。
也許是癩蛤蟆感覺到了危險(xiǎn)，縱身一躍，奪路而逃，還沒等孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)已逃得無(wú)影無(wú)蹤，但孩子們?nèi)匀慌d奮不已。
旁觀了之一切，我沒有馬上告訴孩子們這樣做是否正確，而是組織大家坐下來(lái)講了一個(gè)小故事：五十年前，我們國(guó)家曾發(fā)起把麻雀作為“四害”之一來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)，可是在大量補(bǔ)射麻雀之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲害，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到巨大損失。后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，麻雀是吃害蟲的好手。消滅了麻雀，害蟲沒有了天地，就大肆繁殖了起來(lái)，導(dǎo)致了蟲害發(fā)生、農(nóng)田絕收等一系列慘痛后果。孩子們安安靜靜的聽者，你看看我，我看看你，不再說(shuō)話了。我問(wèn)：“癩蛤蟆雖然丑陋，但能不能把它踩死呢？”
孩子們沉默了片刻，夫夫巨舉手說(shuō)：“不可以，因?yàn)榘]蛤蟆是吃害蟲的。如果把癩蛤蟆都消滅了，害蟲就會(huì)越來(lái)越多，這樣，農(nóng)民伯伯的.莊稼就遭殃了�！焙⒆觽兟犃硕键c(diǎn)點(diǎn)頭。我緊接著給孩子們講了生態(tài)系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡的道理。孩子們聽了紛紛表示以后要愛護(hù)所有小動(dòng)物。
癩蛤蟆時(shí)間讓我們想了許多，近年來(lái)，雖然我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面做了大量工作，但效果還不盡如人員。作為一名幼兒教師，我們有責(zé)任對(duì)這些未來(lái)的公民進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們從身邊的小事做起，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶里，節(jié)約用水、用電，愛護(hù)身邊的花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物。假如每個(gè)人都來(lái)關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)越來(lái)越美麗。
教師隨筆11
暑氣蒸騰的假期，暴雨時(shí)不時(shí)的來(lái)襲。然而雨后的天更藍(lán)，更清。人生何嘗不是這樣？每一次挫折過(guò)后，人應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)。只要努力，人生路上的灰色天空又能有多少呢？
新的一學(xué)期里，我打算首先從思想上改變自己。也許是收到的教學(xué)事故的信息太多了，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心里總是小心翼翼的。生怕自己也惹上教學(xué)事故。大量的負(fù)面消息起到規(guī)范教學(xué)行為的作用，但好像也摧毀了什么。我只覺得，自己漸漸的沒有了教學(xué)的激情。新的一學(xué)期里，重建教學(xué)心理，做一名嚴(yán)師，我把它定為我奮斗的方向。
其次，在教學(xué)上做好兩件事。第一，繼續(xù)督促學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。用好默寫本，做到及時(shí)批改，及時(shí)反饋。第二，繼續(xù)沿用上學(xué)期的方法，抓好名著的閱讀工作。
要完成這兩點(diǎn)，首先做好學(xué)生的管理工作。將全班同學(xué)分組，以便于各項(xiàng)工作的檢查。一個(gè)的好課代表，會(huì)比教師的管理更到位，同樣選好小組長(zhǎng)也很重要。小組長(zhǎng)的責(zé)任心，決定著這個(gè)小組學(xué)習(xí)的凝聚力，決定著每次作業(yè)的`完成力度。新的學(xué)期開始，我準(zhǔn)備著手做好課代表與小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。先把助手培訓(xùn)好了，一切工作就好辦了。
第三，把自己的專業(yè)學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。讀書，是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。好多年不讀書了，再拿起書本時(shí)，遲遲讀不進(jìn)去。因?yàn)樾奶≡辏宰鍪裁匆膊环�(wěn)妥。讀書，是清心的一個(gè)好途徑。
歲月就像是一陣風(fēng)，刮過(guò)去了，沒有留下任何痕跡。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)工作中，努力未必有收獲，不努力就找不到生活工作的軌跡。
教師隨筆12
今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊垼徒辛似饋�(lái)：“|老師，我不會(huì)做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的.同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
教師隨筆13
有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話的后半部分令我感觸更深!
“搖啊搖，搖啊搖******”隨著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了�！肮痹景察o的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽�，快睡吧！”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的'這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。�。〗K于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現(xiàn)了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽話的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇?biāo)鋵?shí)真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。�。。。。�！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想。可能會(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢！其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
教師隨筆14
作為一名小學(xué)教師，每天都在忙碌地教育著孩子們，看著他們一天天成長(zhǎng)，我的心中不禁涌起一股感慨。下面是我在日常教學(xué)中的感悟點(diǎn)滴，愿與大家分享。
1. 教師要有愛
教師這個(gè)職業(yè)，是需要用心愛的。同樣，在教育孩子的過(guò)程中，也需要有真誠(chéng)的愛。這種愛，不是嘴上說(shuō)的，而是在永遠(yuǎn)付出無(wú)私的努力，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子都需要被關(guān)懷，被愛護(hù)，這種愛不是一時(shí)刻的，而是一種生命對(duì)生命的.關(guān)愛，要一直綿延不絕。每次上課之前，我都會(huì)細(xì)心地準(zhǔn)備，為孩子們制作手抄報(bào)、干花、書法，也會(huì)為孩子們講一些寓教于樂的小故事，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2. 教師要有責(zé)任感
盡管我的工作需要耐心、細(xì)心等等，但更重要的是教師的責(zé)任感。
我的責(zé)任不只是負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，而是在孩子們奠基的過(guò)程中，付出應(yīng)有的責(zé)任感。在教學(xué)中，我的教育理念是“重知識(shí)，注情感，塑品格，提能力”，我會(huì)積極地幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)其具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心態(tài)，同時(shí)，也注重學(xué)生的品格教育，盡力為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，終身學(xué)習(xí)，多元化拓展視野和知識(shí)面。
3. 教師要有創(chuàng)新能力
以前，我們傳統(tǒng)的教育方式一直都是教師講課，學(xué)生聽課，沒有什么交互性互動(dòng)性，但是如今的教育方式已經(jīng)在不斷的創(chuàng)新，學(xué)生靈活的腦海，讓教育變得越來(lái)越好玩越來(lái)越有趣。
所以，我們作為一名小學(xué)教師，需要有開放的思維，具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷拓寬視野，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代化的教育工具和技術(shù)，把學(xué)習(xí)變得更加多樣化，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)變得易懂，更加深入人心。
在這里，我認(rèn)真地告訴每一位小學(xué)教師，您的工作并不輕松，但是您的努力和付出，在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演著至關(guān)重要的角色。 這是一份超出普通職業(yè)的工作，但也一定是一份充滿挑戰(zhàn)、自己不斷成長(zhǎng)的職業(yè)。 工作雖難但我們還要用真心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，留意學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，這樣 都會(huì)使我們從中更有成就感，我們的工作變得極具時(shí)代感，充滿真誠(chéng)與活力。
愿我們的每次教育，都能在孩子們的印象中留下最美好的時(shí)光。
教師隨筆15
今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn)，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺得很值得。
不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲--謝謝！
當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到�；氐浇淌�，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光，還有一些不是我們班的家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。
好在雨下了不久就停了，要不然我們的`親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂"（健康快樂是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！
接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則，自覺排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子，走路時(shí)的可愛樣子惹得家長(zhǎng)們直樂。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒有來(lái)拔河，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔！
最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿！和諧安康！
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