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【優(yōu)】幼兒教師教育隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教育隨筆1
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
記得在開學(xué)的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊!于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。
于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說;“寶貝你來了啊”!在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔�。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。
每一次放學(xué)時，奶奶接上金湘婷總是說;“和老師說再見。”每一次婷婷總是回頭向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的'臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。
面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨(dú)和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠(yuǎn)就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。
我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊�，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會，讓她開口說話。
幼兒教師教育隨筆2
深入孩子的世界是十分有趣的，它不光是吵吵嚷嚷、追逐打鬧、你追我趕使老師無可奈何，而是充滿童趣、天真、快樂及其富有創(chuàng)造力和想象力的！
記的一次美術(shù)課上"畫海龜"，老師眉飛色舞地講解著范畫上的栩栩如生的小海龜，我聽得那么認(rèn)真，都想動手畫一畫了，心里想：孩子們筆下的小海龜一定很漂亮，誰知我剛要準(zhǔn)備去輔導(dǎo)孩子們，田田就興高采烈地舉著畫到我面前來："怎么這么快，你畫了些什么東西？""我畫了小海龜呀"邊說邊得意地把畫遞到我面前，畫紙上小海龜?shù)纳眢w幾乎超出了整張紙。身體與硬殼也斷開著，就像一個大大的球在地面上滾動，還有許多亂七八糟的黑道道。這像什么呀！我生氣的.拿起畫紙扔到一邊，順手又拿起一張給他說："重新畫一張，你畫的哪像海龜，畫的小一點(diǎn)！身體和頭連在一起，再用漂亮的顏色（藍(lán)）畫上大海。"我轉(zhuǎn)身去看別的小朋友畫畫了。田田生氣的接過畫紙回到座位上，不一會，他的聲音又一次在我們活動室里響起來"老師，我又畫好了！"我一看，還是老樣子，畫面上更多了像龍卷風(fēng)一樣亂的道道。我沒有理會他，順手拿起樂樂的畫："瞧，畫的多漂亮！"。田田生氣的低著頭，嘴嘟囔著走了，這件小事在我的不經(jīng)意中過去了。
現(xiàn)在想來，當(dāng)時我犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤！我一味的追求畫的完美與美觀，希望孩子畫的和我想的一樣，我的言行不自覺的壓抑了田田甚至全班幼兒創(chuàng)造力的萌芽，同時還抑制了幼兒活潑開朗個性的發(fā)展，仔細(xì)想想，畫雖然看上去不太美觀，卻是孩子最珍貴的想象和創(chuàng)造力啊！那是孩子眼中一個完美的故事一次了不起的創(chuàng)造。另外，我還要多學(xué)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識，提高自己的專業(yè)能力，真正深入到孩子們的內(nèi)心世界，做孩子真正的朋友與老師。
總之，我會永遠(yuǎn)引以為戒的。
幼兒教師教育隨筆3
在區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒有拿出來。活動結(jié)束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請他拿出來給大家看�！甭犃宋业脑�，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實(shí)的道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。
我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的.成長將會產(chǎn)生不好的后果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你�！蔽乙贿吺謩右贿呑煺f：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”
我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋�！蔽颐嗣念^說，“你真棒！”
幼兒教師教育隨筆4
幼兒園里的玩具非常多，不管是塑料圈、小沙包，還是紙棒、皮球，它們都深得小朋友的喜愛，每天小朋友都要和它們玩一玩游戲，對小朋友的身心起到了極大的促進(jìn)作用。
為了提高小朋友的活動興趣，我們鼓勵小朋友一物多玩，如小沙包，我們鼓勵小朋友出了將沙包放在頭上玩平衡游戲外，我們還鼓勵孩子拋接沙包，自拋?zhàn)越�、兩兩互相拋接等。孩子們很喜歡玩沙包游戲。
有一次在操場上，孩子們又玩起了拋沙包的游戲——拋一拋，扔一扔，比一比，看誰的沙包扔得高。小朋友的活動興趣很濃，幾個男孩子越扔越高。突然我就想到，若是有人經(jīng)過，不小心砸到了怎么辦？于是我就再也不讓小朋友玩這個游戲了。因為操場上人多，不要看一個小小的沙包，從高空落下來其實(shí)是很危險的.。所以老師在讓小朋友玩的同時首先要考慮到是否安全，安全了才能玩，不安全的就不要玩。安全最重要。
還有一次，我去別的幼兒園聽課，剛到那個幼兒園，看見一個小男孩由爺爺送到幼兒園來上學(xué)，爺爺送到后就回去了，那個小男孩一個人走過樓梯到自己教室里去，當(dāng)他走到樓梯的轉(zhuǎn)角處時，由一個窗戶口正好看到了爺爺，他就很有禮貌地和爺爺再見。我發(fā)現(xiàn)：那個窗戶打開著，有一半是有防盜柵欄的，一半是沒有的。我在想：如果那個小男孩早上來園時有情緒，或者情緒很激動，這時看到一個熟悉的人，他會不會從窗子里跳出去……后果不堪設(shè)想。
所以幼兒園里很多不安全的因素，如何能防患于未然呢？唯一的辦法就是要進(jìn)行“安全教育�！崩蠋熞亮岭p眼，發(fā)現(xiàn)安全隱患，隨時要對幼兒進(jìn)行安全教育，使“安全”兩字深入到每個孩子的心中。所以安全工作始終是重中之重。
幼兒教師教育隨筆5
我們班是個混齡班，“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個頭卻不小，在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天，我組織的活動馬上要開始了，只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現(xiàn)在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因為急著組織活動，我沒有多說什么。事情就這樣過去了，沒想到接下來的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。
一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見玉玉在抱偉偉，眼看兩個人馬上都要摔倒了，我急步跑過去一把拉住他們，著急地對玉玉說：“馬上要睡覺了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險!”玉玉委屈地說：“偉偉個子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭牭接裼竦脑�，我的內(nèi)心頓時變得不安起來，原來玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來拉住玉玉的手，輕輕地對她說：“對不起，老師錯怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動弟弟，這樣你們都會摔倒，以后要小心。”聽了我的話，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒說什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結(jié)果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著幫老師搬椅子，結(jié)果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問題在我們身上，是我們從來沒引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。
于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語地說開了。這個說“我?guī)偷艿艽┬�，那個說“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄⒆觽兌际菬嵝哪c，特別愛關(guān)心身邊的人。接著我又問：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開了，有的說“那就不幫助他”，有的說“不同意也要幫，因為他需要幫助”，也有的說“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個熱心幫助別人的孩子，每個人都會有需要別人幫助的時候。雖然我們有時無法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會在無意中影響和改變我們對待孩子的態(tài)度和行為，引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動中了解社會角色
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們在這個區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動開始以后，我發(fā)現(xiàn)原來足療部的“足浴師”們都會非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務(wù)，他們也會不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個空位坐下，并對“足浴師”說：“我要牛奶足浴�！惫烙嬕驗轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務(wù)了。我立刻表揚(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來了你馬上就來為我服務(wù)了，我下次還來你這里�！边@時，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務(wù)起來。接下來的活動中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師教育隨筆：China，我愛你
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過程中都獲益良多。
快樂
老師說：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問：“為什么這么高興？”孩子說：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會制作的時候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會�！崩蠋煏H切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會手忙腳亂哦�！�
第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著兒時的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯(lián)想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！
幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助
小迎在我班屬于小年齡孩子，運(yùn)動能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動。我們一直鼓勵他，他總是說：“我不想玩，我看著他們玩�！钡珡乃赐榛顒訒r羨慕的目光中可以看出，他還是想?yún)⑴c運(yùn)動的，只是有些害怕。
今天，我?guī)е⒆觽兺娲笮屯婢摺涑�。孩子們鉆來鉆去的，玩得很開心。有幾個孩子還邊玩邊說“這個是我的家，紅色的”，“這個是我的家，綠色的”……這時，我觀察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著正在活動的同伴。我想，他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒拥囊庠噶�。于是，我走過去對他說：“小迎，你也想玩嗎?”他說：“是的，我也想爬上去�！甭牭剿@樣說，我開心極了，隨即說：“那快爬上去呀�！彼氖謩倓偞钌贤婢撸R上說：“太危險了，我不敢�！笨吹剿謶趾蜔o助的表情，我鼓勵他說：“不危險的，如果危險的話，老師就不會讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護(hù)你。”說著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對他說：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護(hù)你�！彼D(zhuǎn)身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說：“老師的話沒錯吧，你順利地爬上來了�！彼_心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈�，他真的`嘗試著爬上了第二格。這時，他卻說：“你把我抱下來吧，我不玩了�！蔽蚁�，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯了，就沒再勉強(qiáng)他。我便說：“你自己下來吧，你可以的。”他說：“不行，太危險了，你抱我下來吧�！蔽覜]有抱他下來，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來，然后笑嘻嘻地對我說：“下次我還玩。”在上述案例中，我通過多觀察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動的意愿的，只是因為膽小、依賴性強(qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中，我找到了契機(jī)，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。
幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己
剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感，每天都會哭鬧。今天是爸爸送多多來園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”
這樣的場景我們并不少見。孩子在生活中會遇到各種不同的情形，自然而然會有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會生氣；心愛的玩具丟了，他們會傷心；到了一個陌生的環(huán)境，他們會害怕。然而很多成人無法接納孩子的這些情緒表達(dá)，認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn)，有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知，如果孩子的負(fù)面情緒長期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負(fù)面情緒就會演變成負(fù)面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責(zé)任。
記得繪本《怎么會這樣》中的小女孩因為失去了心愛之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會這樣?”然而幸運(yùn)的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問題。故事以懷念和眼淚開始，以擁抱和歡樂結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。
通過閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后，我們認(rèn)識到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了，你肯定很難過”等這些肯定孩子情緒的話語，來取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過的”等這些讓孩子難過的話語。然后，我們要幫助他們找到一個合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵孩子去開拓視野、廣交朋友，教會他們?nèi)绾闻c人交往，如何應(yīng)對困難，等等，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來。當(dāng)然，作為教師，我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本，展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。
幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗
說到角色游戲，很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗。娃娃家只有兩個男孩，一個在擺弄鍋碗瓢盆，一個跪在地上玩球�！搬t(yī)院”里的“醫(yī)生”來敲門：“爸爸，等會兒帶你的孩子來醫(yī)院檢查身體哦!”一個男孩頭也不回地回答：“我家沒孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開心，幼兒會更積極地參加游戲活動。家長和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺會說話、能回答問題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開關(guān)按鈕。孩子們說使用電腦時必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺機(jī)器能講話呢?這可是個難題，不過男孩子們還是想出了解決問題的辦法。瞧，一個孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來使用電腦的孩子按對顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個數(shù)字所對應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識。躲在紙板箱里的孩子會對按動按鈕的伙伴說：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�
大衛(wèi)最喜歡玩這臺“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲的知識。不過，你不要按8號，8號的內(nèi)容我不知道，你按9號吧，9號的內(nèi)容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂地按了9號按鈕，心滿意足地聽著大衛(wèi)介紹蟬……
終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛(wèi)沒轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺電腦沒出故障，我明天會告訴你的!”在以后的日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個數(shù)字所對應(yīng)的昆蟲都研究了個遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺“本領(lǐng)特棒”的電腦了!
在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛，他預(yù)先告訴伙伴“千萬不要按8號”，說明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗：原來，與有些人合作簡單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問題才是“硬道理”。
分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對所有伙伴的問題，成為了一臺受人歡迎的、問不倒的“電腦”……
有人說“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗”；還有人說“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗；而很多時候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會自發(fā)面對問題、自覺開展學(xué)習(xí)，他們自主開動腦筋解決問題，顯示出無窮的學(xué)習(xí)潛力。
幼兒教師教育隨筆6
我班有個特殊的孩子
新學(xué)年開始了，我和另外兩位老師接手了一個特殊的班級——中五班。說它特殊，一是因為全班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒有集體生活的經(jīng)歷，三是家長們對孩子過分寵愛(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對教師的要求卻比較高。說實(shí)話，接這個班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個班。
開學(xué)的前幾天，有個小朋友的爸爸來到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺時必須側(cè)身，平躺就會憋得喘不過氣來，需要大人隨時在旁邊照看；平時要定時喝足量的水，水量不夠就會引發(fā)疾病；會經(jīng)常帶中藥到幼兒園來，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓�；體質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個體質(zhì)特殊的孩子。
聽了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時間和精力去單獨(dú)照顧一個體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說不定幼兒園有規(guī)律的生活會讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來呢!主意拿定后，我對馬鳴爸爸說：“行，你送他來吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會努力做到的�！�
兩年如一日的悉心照料
開學(xué)了，第一次見到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過一段時間的接觸，馬鳴更讓我感覺到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識類的電視節(jié)目和書刊，懂得的知識特別多。
為了充分掌握馬鳴在幼兒園時的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項的同時，利用工作間隙對他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時提醒他多喝水，午休時注意他的呼吸情況，隨時提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋�非常重要的環(huán)節(jié)。
1．建立自信，融入集體生活
剛來園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個離老師最近的位置，并隨時提醒、限制他過分強(qiáng)烈、過分活躍的行動。此時，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對班級環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來越遠(yuǎn)，有時老師鼓勵他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的.座位上去。
看到這種情況，我們老師彼此間及時進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識廣的優(yōu)勢，在小朋友中樹立自己的威信、建立自己的號召力。雖然這樣一來，對老師給予他特別的照顧帶來了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開始主動找小朋友做游戲……一段時間后，馬鳴開始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來。
就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個溫暖、可愛的大家庭。每次看到他開心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺到：心血是沒有白費(fèi)的，只要對孩子真誠的付出，孩子就會以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報。
2．悉心照料，用愛呵護(hù)孩子的身心健康
雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。
早晨來園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過成，并鼓勵他多吃飯；戶外活動后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時為他潤嗓，隨時觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛，懂得了老師這么做的緣由，由原來的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。
另外，馬鳴來園時經(jīng)常是帶著中藥來的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無疑又給我們增加了一項工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅持了下來，而且每天都堅持分六次溫?zé)岷笳疹櫵�，吃藥時鼓勵他的勇敢，在全班小朋友面前稱贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。
面對天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報我們的是出勤率越來越高，生病的間隔時間越來越長，開心的笑聲越來越多、越來越爽朗。
3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)
大家知道，老師的愛不同于父母，它既包含有父母般的疼愛、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。
最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動。剛開始，正常的體育活動對馬鳴來說也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅持下來了。第一學(xué)期結(jié)束的時候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對班上的正常體育活動了。接下來，我們開始在適當(dāng)?shù)臅r候為他安排一些單獨(dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長至20來分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時，我們及時和家長聯(lián)系，取得家長的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。
就這樣，在老師和家長的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請假，他已經(jīng)成了一個真正健康、活潑的孩子。
我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂于來園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時坐班車和小伙伴一起來幼兒園，上課時表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!
孩子的健康是對我們最好的回報
馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說是個奇跡，這個奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長起來的。看著他活潑、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂。
我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對我們最好的回報。我自豪，因為我們用“教育愛“為他搭建了一條通向健康的橋梁。
幼兒教師教育隨筆7
最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。
孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。
孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的.意識，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。
幼兒教師教育隨筆8
我班有一個叫文琪的女孩子，平時總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。
一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。
我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭�。俊薄澳棠�！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�？”我疑惑了。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！”琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。
現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會因人施教，適時指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的`和我說個不停 。
“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點(diǎn)、鼓勵的好時候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽！”
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
幼兒教師教育隨筆9
隨著時間的流逝，孩子們也漸漸的長大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強(qiáng)了，而且不甘示弱，如何調(diào)動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。
首先每當(dāng)學(xué)會一篇課內(nèi)或課外的新文章時，我總會先安排一些早慧的孩子先當(dāng)老師，教大家閱讀，我會適時指導(dǎo)領(lǐng)讀孩子的語音語調(diào)，讓他好上加好，同時也會激勵座位上的孩子來當(dāng)小老師，起初是3、2個孩子舉手領(lǐng)讀，后來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。
一段時間后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子都當(dāng)過小老師，都得到了鍛煉，后來由于舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統(tǒng)統(tǒng)上場，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，一起當(dāng)老師，效果真不錯�，F(xiàn)在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的.課外教材，依然有無數(shù)個小老師等著“上崗”，我真的很高興！當(dāng)我聽到有的家長告訴我說孩子回家會主動預(yù)習(xí)第二天的課程，希望當(dāng)合格的小老師的事情時，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣逐漸被調(diào)動起來，真好！
我會利用身邊一切的教育契機(jī)，為孩子的成長積累財富！
幼兒教師教育隨筆10
幼兒園一年一度的運(yùn)動會就要開始了，對我們大班的孩子來說，參加運(yùn)動會已經(jīng)不是第一次了。作為哥哥姐姐，這次做主的權(quán)利落在了他們身上。本次全園性主題活動的內(nèi)容是"我們的運(yùn)動會"，為了能夠更加突出此次運(yùn)動會中"我們"的含義，突出孩子自己做主、自己決定的特色，我?guī)ьI(lǐng)著我們班的孩子共同商量，要如何舉行這次由他們做主的運(yùn)動會。孩子們的想法特別多，有的說要舉行午夜運(yùn)動會，有的說要舉行古代運(yùn)動會，有的說要開親子運(yùn)動會，還有的說喜歡微笑運(yùn)動會。就這樣你一言我一語的，一會兒的功夫，孩子們想出了11種方案。如何做決定?孩子們犯了難。
這時突然有孩子提出去問問其他班的小朋友，一起來做個統(tǒng)計。想想以前我們常會帶孩子做一些統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來做決定，孩子們能夠用這個辦法來解決遇到的`問題，實(shí)在出乎我的意料，而這也是個不錯的辦法。就聽孩子們的!
可是，孩子們的問題解決了，這回輪到我犯難了!全園這么多孩子，這個統(tǒng)計表我要怎么給孩子們做呢?想了好久，我也沒想出一個合適的記錄表格讓孩子們拿去統(tǒng)計。做不出合適的表格，我轉(zhuǎn)念一想，干脆給孩子們每人一張白紙吧，這樣孩子們就不用局限在我給他們固定好的框框里了，想怎么記錄就怎么記錄，用自己的理解和自己的語言符號表示想要記錄的事情，或許就能充分實(shí)現(xiàn)自己的想法。
于是，帶領(lǐng)全班幼兒到各班去統(tǒng)計孩子們心目中認(rèn)可的運(yùn)動會時，我發(fā)給了每個孩子一張白紙。因為這與他們之前統(tǒng)計時使用的有表格的紙不一樣，孩子們拿到白紙有些驚訝，有的說："老師，我這張紙上什么也沒有!"有的問："老師，你是不是發(fā)錯了?"看著孩子們詫異的表情，我跟他們解釋說："今天的紙上就是什么都沒有，這張紙就是你們的記錄紙，你們要把你們問到的其他人的想法，用你們的方式記錄下來。"之后，我還提示他們可以用圖畫、文字或符號進(jìn)行表達(dá)，自己一定要記住記錄的每個內(nèi)容，之后我們還要再進(jìn)行統(tǒng)計呢。
就這樣，我?guī)Ш⒆觽冏哌^了一個班又一個班。開始，有孩子會問："老師，這樣行嗎?""老師，這樣對嗎?"對于孩子們的問題，我只有一個回答："你自己決定，只要你能看懂，能說明白就行!"之后，問我的孩子越來越少，孩子們詢問、記錄，越來越得心應(yīng)手，幾個班很快就統(tǒng)計完了。
回到班中，拿起孩子們的記錄紙，我驚呆了!很多孩子的記錄紙清晰、明了，讓人一眼就能看出想要表達(dá)的內(nèi)容。有的孩子在白紙上繪畫了弓箭，對應(yīng)的下面寫了一個數(shù)字2，經(jīng)過詢問，我了解到，他想要表達(dá)的是有2個人喜歡古代運(yùn)動會；還有的孩子畫了兩個小人，一大一小，表示親子運(yùn)動會；有的孩子自己繪制了一個表格，上面是不同的項目，下面是選擇的人數(shù)；還有一個孩子的白紙上，記錄了喜歡微笑運(yùn)動會的有3+2=5個人，原來，最開始有3個人選，后來又有2個人選擇，于是他就在數(shù)字3的后面直接加上2。看到孩子們有這么多不同的記錄方式，我真是既驚喜又高興，既開心又懊惱。驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)雖然沒有給孩子們現(xiàn)成的表格，但是他們每個人都能夠用自己的方式進(jìn)行記錄，而且各具特色，從中也能夠看出每個人的想法和特點(diǎn)。懊惱的是，今天這件事讓我發(fā)現(xiàn)，我們平時太不相信孩子了，其實(shí)有很多事情是他們能干，并且能夠干得很好的，而我們卻剝奪了太多他們鍛煉的機(jī)會。這件事也讓我反思，應(yīng)該更多地相信孩子，而不是用固定的模式去限制他們。當(dāng)我們用同樣一種方式對待孩子時，我們得到的也會是固定的模式；而當(dāng)我們給孩子無限可能時，我們所得到的會是無限驚喜。
幼兒教師教育隨筆11
時光如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩個月的暑假也快接近尾聲了。真的有點(diǎn)迫不及待的想見到寶貝們。我時常會想象他們升入中班第一天的樣子。會不會是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會有害羞的呢?我這個老師還是做好了充足的準(zhǔn)備迎接他們。
今天是開學(xué)前的第三天，我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計劃，有準(zhǔn)備的布置教室里的主題墻。把教室的墻面布置到溫馨，向榮。然后，再把教師的區(qū)角準(zhǔn)備恰當(dāng)。尤其是幼兒喜歡的美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了充足的.材料。特別想等寶貝們興高采烈的來園時能收獲滿滿。最后，我把教室的每個角落擦得干干凈凈，把門窗也擦得干干凈凈等寶貝們?nèi)雸@。
另外，最總要的是做好一切計劃準(zhǔn)備，比如中班幼兒下學(xué)期一系列的活動安排。在戶外活動中，球的練習(xí)方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內(nèi)八個一中，我打算著重讓幼兒練習(xí)魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，也鍛煉了幼兒的思維能力。另外，在室內(nèi)八個一中，我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛煉幼兒的動手能力和想象力。俗話說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的。所以，我把準(zhǔn)備工作做好，為順利開展幼兒的教育教學(xué)活動和一系列戶外活動做好準(zhǔn)備。還有，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，我把教師備課準(zhǔn)備充分。把教具準(zhǔn)備充分。爭取在教學(xué)上也讓寶寶有個新的提升和進(jìn)步。
幼兒是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進(jìn)步做好一切準(zhǔn)備的鋪路人，我為自己能成為一名優(yōu)秀的人民教師而感到自豪。
幼兒教師教育隨筆12
我第一次踏進(jìn)幼兒園這個大家庭，是兩歲半的時候，當(dāng)時我是班里年齡最小、甚至園里年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛上這里，離不開幼兒園里可親可敬的園長、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關(guān)愛呵護(hù)，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學(xué)校工作，也想對我所有的寶貝說：“寶貝，老師是媽媽�！�
班里有個小男孩叫子健，最開始的兩天因為生病一直沒來。他第一天來園的時候雖然沒有哭鬧，但是不愛說話。我心里特別著急，據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)他只看奧特曼。于是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”著使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開并遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，心想：適應(yīng)快的孩子已經(jīng)開始結(jié)交伙伴并愉快地交談，他卻沒有什么過多的表情，一個3歲的孩子正是活潑可愛的時候，這樣下去，對他的成長會很不利。
盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發(fā)現(xiàn)唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結(jié)果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解著一邊喂，他也無動于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當(dāng)時我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個，圍成一個圓圈陪著他，可他居然伸手打我。怎么會有這樣的小孩?
是啊，怎么會有這樣的小孩，可就是會有這樣的小孩，因為他還是個3歲的孩子。園里的領(lǐng)導(dǎo)和前輩們早就說過，小班剛開學(xué)的時候有孩子不適應(yīng)是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準(zhǔn)備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點(diǎn)我毫不懷疑。
那天午飯時，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪著他�！皩氊悾沭I不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭�！昂�!”他推開我的手還白了我一眼�！澳悄憧什豢�?”他又白了我一眼�！白税胩炷憷哿税桑晃覀�?nèi)ダ镞呅菹⒁幌�。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來。“我們?nèi)ズ赛c(diǎn)水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了�！笨赡苁俏疫@“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步并作兩步追過去，一把抱住了他。他終于爆發(fā)了，“哇哇”地哭喊著： “放開我，我要回家。”里面的小朋友還在睡覺，我抱住他說：“別喊我就放開你�！彼赡芤彩菈阂至颂�，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的一聲，我發(fā)現(xiàn)他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現(xiàn)在還尿了褲子，我想他一定非常恐慌吧，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的.壓抑都哭出來吧，在幼兒園里，有愛你的老師陪著你�！皩氊�，別著急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不說你。”聽了這話，他的情緒反而轉(zhuǎn)好，我拉著他的手，看著尿液一點(diǎn)點(diǎn)浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點(diǎn)點(diǎn)頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，說：“來，讓老師摸摸小腿濕不濕�！薄安粷瘛蔽殷@奇地看著他，哪怕只有兩個字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個機(jī)會，以后他會對我敞開一扇通往他心里的小門。我就像手里捧著一個寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說話：“子健，平時你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說你啊?”“嗯。”他小眼睛看著我又說了一個字。雖然我?guī)退麚Q著臟衣服，但心里卻一點(diǎn)點(diǎn)地樂開了花，他又理我了�！澳抢蠋熞蚕駤寢屢粯硬徽f你，也給你換衣服，過會兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是。”他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說實(shí)話，當(dāng)時我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛的護(hù)航下為我打開通向他心里的那扇門了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我?guī)ハ戳耸�，拿出給他留的小花卷說：“寶貝，我知道你餓了，這個小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤里所有的菜，還一連吃了3個小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進(jìn)，還心事重重?zé)o法表達(dá)的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著他吃，心里一點(diǎn)也不覺得臟，一點(diǎn)也不覺得累，一點(diǎn)也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。
作為一名非專業(yè)新教師，短短的半個月里，我經(jīng)歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅持住了，用愛收獲了愛。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著對孩子有愛心，對工作有細(xì)心，對家長有誠心，將來一定會在這個崗位上綻放屬于自己的光彩。
幼兒教師教育隨筆13
幼兒教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是作為一名幼兒教師所必需的基本素質(zhì)。愛的溫暖能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動，甚至是目光輕輕地掃一下，也會讓孩子們產(chǎn)生深刻地感受，他們的心靈，會像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應(yīng)。所以他們需要教師的愛，只有用自己的愛心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。
我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。在工作中，我一貫恪守嚴(yán)與愛相結(jié)合的.原則，做到既愛孩子，又嚴(yán)格要求。幾年來的工作經(jīng)驗告訴我，孩子的心是最真誠、最稚嫩的。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利于他們的智力開發(fā)和身心健康的發(fā)展。
教師要把愛傾注給每一個孩子。而幼兒教師對孩子的愛有其獨(dú)到之處，必須從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，既要愛在心上，又要表現(xiàn)在言行中。根據(jù)幼兒情感多為直接體驗的特點(diǎn)，我注重用直接的真情實(shí)感去感染孩子，進(jìn)而使幼兒認(rèn)識到教師是寬慰和幫助的來源，更加樂于接受教師的引導(dǎo)，主動探索學(xué)習(xí)，主動接受集體常規(guī)和良好習(xí)慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛撫，從而產(chǎn)生安全感、幸福感。和孩子們在一起，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領(lǐng)，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會洋溢出純真的笑容。
我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內(nèi)向，平時很少主動和人說話，也不太愛運(yùn)動。戶外活動時，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動。我觀察到這個孩子不是不想拍球，而是因為自尊心強(qiáng)，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。于是，當(dāng)小朋友們和另一位老師活動時，我就把他領(lǐng)進(jìn)睡眠室，說：“遠(yuǎn)洋，我們一起拍球好嗎？”他沒有說話，抱著球直往后退，我輕輕地說：“沒關(guān)系，你拍一個，我拍一個，今天郭老師也是來學(xué)拍球的，咱倆比比賽，看看誰先學(xué)會，怎么樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然后又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來。就這樣，他開始拍了第一個球。我及時在班上表揚(yáng)了他，他很高興，第一次意識到自己也能學(xué)會拍球。對自己也有了信心，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個活潑開朗、大膽探索的孩子了。
教師對孩子的愛是超越母愛的愛，是無私的、深沉的、持久地、崇高的、發(fā)自內(nèi)心的愛。教育植根于愛，只有愛才能教育孩子，使孩子茁壯成長，我以這種愛感染者、教育著我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進(jìn)步，也更增強(qiáng)了我做好工作的信心。
幼兒教師教育隨筆14
在剛剛開學(xué)的幾個星期，我們在美工區(qū)投放了橡皮泥，剛開始的時候幼兒還不知道應(yīng)該怎么玩橡皮泥，但是他們對玩橡皮泥的興趣卻很高。這一天周帥含來到了美工區(qū)，他拿起了橡皮泥只是胡亂的拿起來在手里擺弄，又過了一會他開始沒有興趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥往地上一扔，而他好像也從中找到了樂趣一般，很有勁的亂扔著。見到這般情景，我馬上走了過去，對著他旁邊的一個小朋友說：“韓心怡，我聽到好像有人在哭哎，你聽到了嗎？好多的橡皮泥寶寶都在哭呢，我們聽聽他們在哭什么呀？”聽了我的話，周帥含好像也被我吸引了，也在聽著我們倆的對話。于是我繼續(xù)說“橡皮泥寶寶說他們找不到家了，所以傷心的哭了！”“那橡皮泥寶寶的家在哪里呀？”“盒子里”旁邊的一個小朋友說到。聽了我們的話，周帥含一個人默默的把剛才亂扔的橡皮泥放進(jìn)了盒子里�？吹竭@樣，我說：“聽，現(xiàn)在橡皮泥寶寶都找到了家了，他們開心的笑了呢！”周帥含的臉上也露出了燦爛的笑容。
案例分析：
1、根據(jù)游戲的進(jìn)展過程，選擇適宜的介入時機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
在游戲的開始階段，周帥含是第一次接觸到橡皮泥，所以他并不會玩，只是自己在那里胡亂的擺弄。而此時，我采用的方法是繼續(xù)觀察，因為在游戲開始階段幼兒需要一個自我探索的過程和空間。而后，當(dāng)他出現(xiàn)亂扔的不文明的生活習(xí)慣時，我則選擇了介入游戲的方式，因為這從游戲的發(fā)展水平，及幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)來說，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了不良的習(xí)慣的時候，老師都有必要進(jìn)行介入，而根據(jù)周帥含的個人特點(diǎn)，我采用了平行游戲的方法進(jìn)行游戲的介入。
2、根據(jù)幼兒的情況，選擇適合的游戲指導(dǎo)方式，促使幼兒自覺培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
周帥含是我們班比較調(diào)皮的一個孩子，平時他的.注意力比一般的孩子就要短很多，在游戲中他持續(xù)的時間不是很久。有的時候?qū)蠋煹闹苯咏逃�，他也只會笑笑，成效不是不大。所以在游戲中�?dāng)周帥含出現(xiàn)將玩具亂扔的情況時，我沒有采用直接介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而采用的方法是共同游戲的方法，通過在他旁邊與其他同伴的游戲和對話引起她的興趣，用擬人化的語言暗示他，將橡皮泥亂扔出來是不好的，它會找不到家的，這樣的處理方式便于小班孩子的體驗和接受，所以從游戲的結(jié)果可以看出，這樣的指導(dǎo)方式是有效、可行的。
幼兒教師教育隨筆15
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專業(yè)化成長
摘要：
隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會探討的焦點(diǎn)話題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長所具有的積極作用，并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒有給予及時的記錄與梳理，就會在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專業(yè)成長的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專業(yè)化成長
�。ㄒ唬┙逃S筆的內(nèi)涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
（二）幼兒教師教育隨筆內(nèi)容的選擇
撰寫教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無論素材的瑣碎與否，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個生活的有心人，那么寫起隨筆來也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：
1.對自身及他人教育教學(xué)過程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個精彩成功的教學(xué)活動，一個教育契機(jī)的成功把握，一個教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁〉慕?jīng)驗也是一筆寶貴的財富，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題還重要”，正是通過對這些失敗經(jīng)驗的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會
在聽課及賞析課例時，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時對自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評價，試問自己“假如是我，這節(jié)課我會怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車之鑒”。
3.讀書、讀報獲得的點(diǎn)滴感悟
古語曰：“腹有詩書氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)I(yè)化成長道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對來自幼兒與家長的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究價值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長的交流中，幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的'困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。
（三）幼兒教師的專業(yè)化成長
所謂幼兒教師的專業(yè)化成長是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會（NAFYC）指出幼兒教師的專業(yè)化成長應(yīng)體現(xiàn)在對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師專業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個體的教師對自我專業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之，透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專業(yè)人員，可以說幼兒教師的專業(yè)成長是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過程。
二、教育隨筆對幼兒教師專業(yè)化成長的意義
在幼兒教師專業(yè)化成長的背景下，寫教育隨筆是一種有價值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對自身教育行為的反思，提升專業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個教師專業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強(qiáng)化和學(xué)會自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時就是在捫心自問：我做對了嗎？問題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個個“小問題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個既簡捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長有效的途徑。
（二）可以為幼兒教師撰文立說奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺
幼兒教師撰寫教育隨筆，對在教育教學(xué)過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學(xué)習(xí)氛圍。通過寫教育隨筆，幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經(jīng)驗得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學(xué)計劃、科研論文，乃至著書打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為其專業(yè)化成長拓寬科研平臺。 （三）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源。
讀書使人明理，讀詩使人聰慧，讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的，要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫作所需的精髓，讓自己在書香中成長，在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗，共享資源，共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗分享的素材，激發(fā)教師之間的專業(yè)對話
教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個體化的勞動過程，同時也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個人色彩體驗的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗：通過教育隨筆，教師可以了解周圍其他同事最近所經(jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專業(yè)對話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習(xí)借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會知識，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略
（一）多思考，勤動筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫千字文一篇”，廣大一線教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項基本要求，幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的，把它視為一個促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話說：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來，時間久了也就慢慢淡忘了，寫教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動筆多了，想的東西也會多了，隨筆中無形就會有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會推動自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動筆多了，駕馭文字的能力就會自然提高，寫起來也就得心應(yīng)手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現(xiàn)，有感而作
當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識到寫教育隨筆的重要意義，但是一動筆仍覺得無處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，對經(jīng)歷過的教學(xué)活動缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩栴}�！庇變航處熞鰝�生活的有心人，對經(jīng)歷過的事多個質(zhì)疑“為什么會這樣呢？”，養(yǎng)成問題意識，而非熟視無睹，見怪不怪。多關(guān)注自己周圍的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動中捕捉教育的“意義瞬間”。
（三）“敘且悟”，寫有所得
寫教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫，而非為完成任務(wù)而寫。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來，要形成自己的觀點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長。
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