中班教育隨筆15篇[精品]

　　在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的中班教育隨筆，希望對大家有所幫助。

中班教育隨筆1

　　今天，我在中班的教室里觀察到了孩子們之間的小互動。小明和小紅正在畫畫，他們坐在相鄰的桌子旁。小明畫了一個(gè)大大的太陽，而小紅則在畫一片藍(lán)天。小明看著小紅的畫，微笑著說：“小紅，你的藍(lán)天真美！”小紅聽了，臉上露出了開心的'笑容，然后她看了看小明的畫，回應(yīng)道：“小明，你的太陽也很亮呢！”

　　這一幕讓我深感溫馨。孩子們之間的簡單稱贊和鼓勵，不僅讓他們感受到了彼此的認(rèn)可，也促進(jìn)了他們之間的友誼。作為教育者，我們應(yīng)該多鼓勵孩子們互相贊美，培養(yǎng)他們的社交能力和情感交流。

中班教育隨筆2

　　犯錯(cuò)誤的孩子也很可愛　張宇是個(gè)活潑的孩子。由于父母管理不善，他形成了自以為是的性格。他經(jīng)常和孩子們鬧事，然后他不得不“先起訴惡人”。孩子和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子。我堅(jiān)信，如果采取適當(dāng)?shù)慕逃�措施，就必須有所改進(jìn)。

　　在接下來的幾次活動中，他開始抱怨。我請他說夠了。當(dāng)時(shí)，我沒有發(fā)表聲明，對他進(jìn)行了冷療。當(dāng)他的`興奮消退，注意力開始轉(zhuǎn)移時(shí)，我叫他過來清楚地指出他的錯(cuò)誤，然后聯(lián)系他的父母，請他們配合老師指出他的錯(cuò)誤，這樣就切中要害了。慢慢地，張宇變了，變得更加聰明、順從和理智。

　　我很高興看到他的變化。是的，這孩子天性不錯(cuò)，但他沒有得到很好的引導(dǎo)。將來，他會得到其他孩子的友誼，會比以前更快樂，我也會有成就感和快樂。

中班教育隨筆3

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。

　　由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。

　　晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑�。對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀察的可真仔細(xì)。

　　那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。

　　我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

　　“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯�(yīng)該是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�

　　上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。

　　于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。

　　我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。

　　看到這種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

　　今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭犃撕⒆觽兤咦彀松嗟淖h論，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個(gè)會意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的'臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺

　　一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉�？磥砗⒆拥乃刭|(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，心情會怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。

　　“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

中班教育隨筆4

　　昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩�時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不小心的�！钡�是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌腵一下變紅了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的�！�

　　我一定不能放過這個(gè)教育契機(jī)的,我對佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

中班教育隨筆5

　　林林是一個(gè)白白胖胖的小姑娘，平時(shí)扎著兩個(gè)小辮，一甩一甩地，著實(shí)像個(gè)大頭娃娃。由于她在班里算是年齡較小的，大家伙兒都挺照顧她，像小妹妹一樣，我剛帶這個(gè)班的時(shí)候，還不太明白，個(gè)子那么結(jié)實(shí)的小姑娘，怎么還需要別人幫助。了解了她的家庭情況后，我才恍然大悟，她可是爸媽的“寶”，好不容易才懷上了她，這不，大家都寵著慣著，生怕受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害。

　　吃完餐點(diǎn)后，大家都在玩自己帶來的玩具，林林突然跑過來，一手拽著一把帶迷宮的'尺，另一只手還提著一臺紅色的音樂盒，嘟起嘴生氣地說：“丁，她們不讓我一起玩!”我原先看到那紅色的音樂盒在丁手里，于是就想到可能是她把玩具拿回來后，與同伴發(fā)生了爭執(zhí)，就問 “為什么呀?”她低頭不語。“是不是他們也想玩你手里的玩具呢?”點(diǎn)點(diǎn)頭后，我就告訴她玩具應(yīng)該和大家一起分享，這樣他們就愿意和你一起玩了。可是她想了想，卻提出要我去說，“你幫我去說嘛!”我想這是她自己能解決的問題，應(yīng)該讓她自己去處理，于是故意說：“老師要去倒杯水，等我回來時(shí)，看看你是不是和他們和好了!”然后轉(zhuǎn)身去鋼琴后面倒水。這下，她只好硬著頭皮去說了，不一會兒，他們幾個(gè)就坐到一起有說有笑了。

　　通過這件事，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，只要老師放一放手，讓她們自己去處理身邊的小事，你會發(fā)現(xiàn)他們都很能干!

中班教育隨筆6

　　良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們在飯后擦嘴環(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的'觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機(jī)會。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊互相看著。通過這件事，我認(rèn)識到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵和引導(dǎo)，孩子們才會把這種要求變?yōu)樽杂X地行動，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

　　今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來的!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!"原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個(gè)一人當(dāng)一會吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

中班教育隨筆7

　　今天上午的小游戲時(shí)段，我組織孩子玩“開飛機(jī)”的游戲。首先，我邀請班級里各方面表現(xiàn)都較為出色的慧慧小朋友當(dāng)一號飛機(jī)，當(dāng)她的飛機(jī)順利地起飛后，就由她負(fù)責(zé)此次游戲。在慧慧小老師的組織帶領(lǐng)下，孩子們的飛機(jī)都有秩序地起飛了，飛機(jī)的航線、目的地和乘客都各不相同，有的飛往上海，有的飛往北京，有的飛往南京，遠(yuǎn)一點(diǎn)的則飛到外國去了，美國、英國、法國的都有。

　　當(dāng)游戲的接力棒傳到濤濤小朋友那里時(shí)，“飛機(jī)”出現(xiàn)了故障，游戲被迫停了下來。孩子們都轉(zhuǎn)過身去望著濤濤，性子急的孩子早已經(jīng)開始催促起來：“濤濤，快點(diǎn)開啊！”“快到前面來，說說你的.飛機(jī)要飛到哪里去？”“他不會開的�！痹谕�伴們七嘴八舌的催促和議論聲中，濤濤低下了頭，就是一言不發(fā)地坐在座位上。我輕輕地走過去，在濤濤身邊蹲了下來，在濤濤的耳邊悄悄地說：“濤濤你怎么啦？”他抬頭看了看我，又無言地低下了頭。于是我大聲的說：“哎呀，看來這架飛機(jī)出現(xiàn)了小小的故障，不過沒問題，讓我來給他檢修一下，那就請其他的飛機(jī)先起飛吧！”于是游戲又繼續(xù)進(jìn)行了。課后，我找濤濤進(jìn)行了一次談話，對于我的詢問，濤濤的回答很干脆：“老師，我不想玩�！痹诎嗉壚�，濤濤是屬于比較內(nèi)向的男孩子，或許是因?yàn)榘职衷谕獾卮蚬�，長期不在身邊的緣故，濤濤平時(shí)就不太愛說話，性格有點(diǎn)孤僻。

　　課堂上聽講非常認(rèn)真，教師傳授的知識接受起來也比較快，但就是不愿在集體面前表現(xiàn)自己，從來不舉手，也不肯參加集體游戲，常常就是那么一個(gè)人坐在座位上靜靜地看著。為了讓濤濤融入到我們這個(gè)大集體中，我從詢問他爸爸是否回來了入手，逐漸打開了他的話匣子，也從中了解了濤濤的飛機(jī)不肯起飛的真正原因。接著我用實(shí)際行動——我這架大飛機(jī)在孩子面前自豪地起飛，來鼓勵和幫助孩子消除內(nèi)心的怯懦，看著我這架大飛機(jī)騰空而起，濤濤的臉上露出了燦爛的笑容。

　　雖然今天濤濤這架飛機(jī)最終還是沒有起飛，但是我相信，在不久的將來，濤濤這架小飛機(jī)，一定會像雄鷹一樣在藍(lán)天上展翅高飛！

中班教育隨筆8

　　第一，我們需要正確理解早期閱讀的內(nèi)涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調(diào)動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進(jìn)他們的語言表達(dá)、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會化能力的發(fā)展。

　　第二，使閱讀成為一件樂事。俗話說，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗(yàn)，能夠?yàn)橛變旱於ㄔ缙陂喿x的情感基礎(chǔ)。我們要盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時(shí)，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發(fā)，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時(shí)間短，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內(nèi)容上可以是認(rèn)知類、社會類的閱讀材料，如有關(guān)動植物、自然現(xiàn)象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個(gè)性。在閱讀過程中，要善用疑問來創(chuàng)設(shè)懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關(guān)的情境中，并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時(shí)，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的.是，疑問設(shè)置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價(jià)，通過贊揚(yáng)和鼓勵不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其自信心。

　　第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的基本結(jié)構(gòu)開始，教幼兒認(rèn)識封面、內(nèi)頁和封底。例如，將書比作一個(gè)房間，封面和封底就是前門和后門�？磿鴷r(shí)先打開前門，然后走進(jìn)房間里面，發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事，看完后記得把后門關(guān)上。接著，就是教幼兒學(xué)會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內(nèi)容。學(xué)齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時(shí)也只按興趣挑著看，思維呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，影響閱讀的理解。因此，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的關(guān)聯(lián)。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復(fù)述、表演等方式有機(jī)結(jié)合，可以提高閱讀效果，增強(qiáng)幼兒的理解力和語言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成。

　　第四，培養(yǎng)良好的閱讀常規(guī)。教幼兒學(xué)會愛護(hù)圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領(lǐng)著幼兒將使用不當(dāng)或過多翻閱的破損圖書進(jìn)行修補(bǔ)，通過修補(bǔ)圖書，激發(fā)幼兒愛護(hù)圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學(xué)會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時(shí)，要求幼兒保持安靜，并逐步養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。

　　開展早期閱讀的真正目的在于學(xué)習(xí)閱讀，而并非從閱讀中學(xué)習(xí)。通過早期閱讀，使幼兒萌發(fā)對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進(jìn)行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學(xué)習(xí)區(qū)別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經(jīng)驗(yàn)，交流陪幼兒進(jìn)行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習(xí)慣和閱讀能力發(fā)展情況。以家園共育的形式，圍繞培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目標(biāo)，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

中班教育隨筆9

　　晨間活動每一組的幼兒都在搭自己的玩具，只見另一組的一位幼兒跑到姚xx的身邊，隨意拿走了一個(gè)玩具，姚xx很生氣：“你干什么啦？”那個(gè)小朋友馬上回嘴說：“你要死啦，才拿了你一個(gè)玩具嗎？”“你罵人就是在罵你自己！”姚xx很理性地回答。是的，你罵的每一個(gè)臟字，到最后都會回到自己的耳朵里，被人家罵走。

　　記得上次在課堂上跟小朋友說過，你對人家好也就是對自己好；你為別人做事情就是在為自己做事情；禮貌待人的話別人也會禮貌待你。當(dāng)時(shí)我講的這幾句話，不知道孩子們有沒有理解其中的道理。但從姚xx身上我發(fā)現(xiàn)，他明白了。今天你說別人要死了，明天這句難聽的話就會有人還給你。當(dāng)時(shí)，罵人的那個(gè)小朋友聽了姚xx的這句話，也沒回嘴，只是看看我，重心玩自己的玩具去了。我想，當(dāng)時(shí)他是想跟姚xx吵一吵，鬧一鬧，沒想到姚xx這個(gè)朋友這么認(rèn)真，也就打消了他鬧事的調(diào)皮行為。

　　這個(gè)鬧事的小朋友就是王xx，有名的調(diào)皮搗蛋人物。我想他也應(yīng)該明白了這個(gè)道理。因?yàn)檫@群孩子即將畢業(yè)入小學(xué)，在快要結(jié)束幼兒園生活的日子里，我請每個(gè)小朋友說一說“你眼中的好伙伴”。當(dāng)時(shí)，部分小朋友都有講好伙伴不好的.地方，只有王xx處處講好伙伴的優(yōu)點(diǎn)。我也覺得奇怪，就問他：“難道你的好伙伴沒有缺點(diǎn)嗎？”“我不能說他們不好，不然他們也會說我不好的。”王xx這次非常認(rèn)真的回答�？磥硭�也懂了好好待人的道理，我很高興他變了，平時(shí)如此的調(diào)皮搗蛋惹麻煩，在即將畢業(yè)的時(shí)候卻如此的懂事。

中班教育隨筆10

　　戶外活動時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架上躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能的大叫起來：“家旺，小心點(diǎn)！”家旺的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩的垂下頭，身子慢慢往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯(cuò)了。”家旺的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。家旺不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”家旺受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情景：當(dāng)晨輝在嘗試新游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“晨輝，別玩危險(xiǎn)游戲！”當(dāng)海迪登梯爬高時(shí)，我總是一臉的`緊張：“海迪，不許……為了孩子的安全，我總是“好意”的限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了家旺的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

　　我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

　　帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了家旺：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬的更高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了家旺僵硬的表情，緊緊地?fù)肀�消除了他的膽怯與戒心�！凹佑�！加油！”孩子們在我的帶動下為家旺拍手助威。在大家的鼓勵聲中，家旺十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡竭_(dá)攀登架頂部，他自豪的向我們揮手，臉上洋溢著自信。

　　家旺快樂的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡單的以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力

中班教育隨筆11

　　轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。孩子們都已經(jīng)很快適應(yīng)了中班的集體生活，雖然新來的三位小朋友偶爾會有些小情緒，但在受到熱情得接待后，也很快融入到我們這個(gè)大集體中。身為班主任的我也在忙忙碌碌的開學(xué)中發(fā)覺孩子們真的長大了，相對小班而言，她們變得懂事了，獨(dú)立了，自信了，專心了。

　　動手能力更強(qiáng)了，我們的班級特色活動是折紙，在開學(xué)一天，陳老師就給孩子們布置了活動內(nèi)容，原本以為小朋友經(jīng)過一個(gè)暑假的休息，應(yīng)該會忘記很多，結(jié)果卻出乎我的意料。在美術(shù)活動中，孩子們畫畫也有了很大的進(jìn)步，無論是線條還是用色，都更加精致，整潔了。有的還學(xué)會填畫不同的背景。在我們中班“迎國慶”長卷繪畫中，孩子們面對那么長，那么大的畫紙，沒有流露出一絲膽怯，用自己的彩筆繪畫出一個(gè)個(gè)生動的`形象，得到了一致好評。

　　午餐時(shí)間到了，作為中班的哥哥姐姐們，當(dāng)然要為小班的弟弟妹妹們樹立好的榜樣。于是，我們排好整齊的隊(duì)伍，端著自己的小碗，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯。我們的碗吃干凈了，我們的桌面也很干凈，因?yàn)槲覀冮L大了，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣，因?yàn)槲覀冊诩乙巡辉傩枰�大人們喂飯了�?/p>

　　午睡時(shí)，我規(guī)定自己每天中午為孩子們講述一個(gè)睡前小故事，這樣既增加了孩子們的詞匯量，也可以讓孩子們在午睡一開始就安靜下來，因?yàn)槲覀兪侵邪嗟暮⒆恿�，有了自我約束能力，養(yǎng)成了安靜傾聽的好習(xí)慣。

中班教育隨筆12

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

　　這時(shí)我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個(gè)故事，看誰編得好�！�

　　過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享�！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的'思路一起編完了故事。

　　通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，中班教育幼師隨筆6

　　子墨小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動；為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表揚(yáng)，一表揚(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

　　桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

　　下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎？”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔！”

　　子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

中班教育隨筆13

　　中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動，所以在區(qū)域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動的前后經(jīng)過。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜]有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因?yàn)橛泻没锇�，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發(fā)表自己的意見，看他們接下來會對其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級的區(qū)角里拿來了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見過�！薄拔乙惨娺^，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見他們幾個(gè)小伙伴的`眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺得自己有必要抓住機(jī)會參與到他們的活動中了。

　　這周三的區(qū)域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望�；顒娱_始了，他們把這張報(bào)紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的�！笨墒撬�也沒有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧]有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧�！薄白咭桓窈苈�的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。

　　這次活動后，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們?nèi)后w合作的智慧來豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

中班教育隨筆14

　　常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　今天，我剛說：小朋友喝水“他便叫”二組別去：可是全班小朋友并不聽他的話“一起涌向了杯子廚，見此情景。我靈機(jī)一動”先讓小朋友們回座位上去，然后宣布，現(xiàn)在請金濤小朋友來當(dāng)小老師，孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)：金濤大聲喊。一組去喝水，絲毫沒有用處，我趁此機(jī)會對他說，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢：老師上課的時(shí)候你總是講話“

　　針對各個(gè)孩子的'特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

中班教育隨筆15

　　我班的陽陽小朋友這段時(shí)間不知怎么了，一直要哭鼻子。平時(shí)的她可能干了，經(jīng)常幫助我們做一些事情，是我們的得力小助手。第一次，吃午餐的時(shí)候，她哭了起來。我連忙問她：“陽陽你怎么了？哪里不舒服嗎？為什么哭呀？”剛開始她一聲不響，只是一味地哭。在我的追問下，陽陽一邊哭，一邊輕聲地說：“飯盛得太多了，我吃不下�！庇谑牵�我就給她舀出了一半的飯，“現(xiàn)在不多了吧？快點(diǎn)吃！”可陽陽還是一直哭。

　　放學(xué)的時(shí)候，我就跟陽陽的媽媽說：“陽陽今天飯吃得很少，而且吃飯的時(shí)候一直在哭，是身體不舒服嗎？”陽陽的媽媽說：“這幾天她一直在吃藥，說不定藥吃多了，胃口就差了，在家里也吃得不多。老師你給陽陽飯盛少一點(diǎn)好了。”

　　第二天，飯剛拿來陽陽又開始哭了起來，我連忙走過去對她說：“老師知道了，你這幾天胃口不好，不要哭了，老師給你盛少一點(diǎn)吧�！闭f完，我給陽陽先盛了飯，只盛了小半碗飯放在她的'面前，可陽陽還是在哭。我都不知道該怎么辦了，讓她把半碗飯吃下去吧，她一邊吃一邊哭，不吃吧，等一會一定會肚子餓的。

　　第三天，我們給她飯盛得更少了，可她還是哭。但我們還是要求她把“一口飯”吃下去。

　　第四天，她不但吃飯要哭，連吃餐點(diǎn)也要哭了，弄得我們手足無措，本來飯吃得少了，分餐點(diǎn)的時(shí)候就多給她吃一點(diǎn)，可現(xiàn)在連餐點(diǎn)都不要吃了。

　　連續(xù)幾天我發(fā)現(xiàn)陽陽廋了很多，也憂郁了很多，以前活潑、開朗的陽陽現(xiàn)在總是紅腫著眼，也不跟小朋友一起玩了，甚至都不愿意來上幼兒園了。我們真的很擔(dān)心，可也不知道怎么辦才好。這樣的情況已經(jīng)有一個(gè)多星期了，可陽陽每次吃東西的時(shí)候還是要哭，不肯吃。

　　我們該怎么做呢？

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