[通用]教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
![[通用]教育隨筆](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd4_2.jpg)
教育隨筆1
1廢物變寶作用大
看到孩子們喝完的飲料罐、酸奶盒扔了怪可惜的。于是，我和孩子們結(jié)合主題活動(dòng)，充分利用廢舊的酸奶瓶、易拉罐、紙盒、紙杯等材料，制作出了形式多樣的玩教具。這些玩具設(shè)計(jì)新穎、安全適用，而且操作性強(qiáng)，能夠靈活運(yùn)用。這一活動(dòng)不僅提高了孩子的的動(dòng)手制作能力，而且在教學(xué)中起到了重要作用
2引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處
我們班的玫軒小朋友，自尊心強(qiáng)，凡事都要比別人占先。有人比他做得好他就耍小脾氣。針對(duì)這一情況讓我認(rèn)識(shí)到，教師在引導(dǎo)孩子看到自身力量、增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，使孩子意識(shí)到自己會(huì)做的'事其他小朋友也會(huì)做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，每個(gè)人各有各的長(zhǎng)處。這種多方面的橫向比較，既不減弱孩子的自信心，亦可防止孩子產(chǎn)生過(guò)于自信或輕視他人的驕傲心理。
3家長(zhǎng)的“包辦代替”帶來(lái)的危害
現(xiàn)在的孩子大部份時(shí)間是爺爺，奶奶帶的。老人特愛(ài)嬌慣孩子，家里遇到事情事無(wú)巨細(xì)都幫孩子解決，久而久之也造成孩子動(dòng)手能力弱，自己穿衣服，自己疊被子也不會(huì)。再加上孩子自尊心極強(qiáng)，當(dāng)孩子做不好時(shí)就會(huì)哭，引起成人的注意，幫助他解決問(wèn)題。給幼兒園的工作帶來(lái)了負(fù)面影響，我們要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家園一致，共同教育好孩子。
4教師指導(dǎo)行為的影響
秉浩是班里年齡最小的男孩，老師也總覺(jué)的孩子年齡小，對(duì)他放低要求，孩子遇到問(wèn)題向老師求助，老師也總幫孩子解決。久而久之讓孩子形成了依賴思想，對(duì)他的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠重視。綜上所述，造成孩子對(duì)自己沒(méi)有信心，遇到問(wèn)題不主動(dòng)去解決，而是尋求成人的幫助，解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有提高。產(chǎn)生了惡性循環(huán)。孩子出現(xiàn)自信心不足是常見(jiàn)的。如果任其發(fā)展就會(huì)阻礙兒童身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重的也會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏異，危害心理健康。
5一個(gè)有意義的約定
楊金升小朋友是一個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，可每次入園總是哭哭啼啼的，找好多理由拒絕入園，抱著奶奶的腿不松手，媽媽送時(shí)更是厲害。每次都是老師連勸帶哄把他留下。
其實(shí)，家里的大人走了以后，他一天的表現(xiàn)都非常好。
這一天傍晚，快放學(xué)的時(shí)候，我找金升單獨(dú)談話，并且拍手約定。小朋友看著我們有些莫名其妙，我們卻會(huì)心的笑了。
第二天，小朋友陸續(xù)來(lái)園了，金升也高高興興的來(lái)了，老遠(yuǎn)就喊：“劉老師好�！蔽乙沧呱锨叭�，摸著他的頭說(shuō)：“金升真是好孩子�！彼�有禮貌的跟媽媽再見(jiàn)。
原來(lái)，昨天，我們有了一個(gè)約定，再入園時(shí)不哭鬧，就讓他在區(qū)域活動(dòng)中當(dāng)神氣的小醫(yī)生，為小朋友“治病”。
教育隨筆2
名叫陶陶的小朋友，一定會(huì)淘氣嗎？可能真是人如其名吧！活潑好動(dòng)的陶陶，隨時(shí)散發(fā)著“小淘氣”的氣息，他每天都會(huì)做出一些你意想不到的事情，而且是花樣百出，從不重復(fù)，但我不以為陶陶這樣就是淘氣；他有著他自己獨(dú)特的性格，天生的活潑，臉上時(shí)常掛著燦爛的微笑；遇到困難從不退縮，遇到挫折從不氣餒，不管遇到任何事情，那縷微笑還在，這就是那個(gè)愛(ài)笑的陶陶。
“陶陶你為什么淘氣��？”“因?yàn)槲医刑仗瞻�，所以我就�?huì)淘氣�！边@就是陶陶的經(jīng)典回答，他從不否認(rèn)自己淘氣，對(duì)于孩子而言，他可能還不能很好地掌握怎樣與別人正確相處，他們都在自我摸索，作為老師的我們也在不斷地引導(dǎo)，但不去干涉，讓他們自己成長(zhǎng)。陶陶特別陽(yáng)光、熱情，會(huì)主動(dòng)和任何小朋友玩，但可能不是所有小朋友都能接受這種熱情，就會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，比如：陶陶本來(lái)是很熱心地幫助別人拿東西，就會(huì)讓別的小朋友誤以為是在搶他的`東西；又比如說(shuō)：當(dāng)另外兩個(gè)小朋友發(fā)生矛盾，陶陶就會(huì)熱心地幫助對(duì)的一方，就會(huì)引起另一方對(duì)他的不滿，其實(shí)這件事跟他是沒(méi)有關(guān)系的，對(duì)于這個(gè)熱心的陶陶來(lái)說(shuō)，他可是幫了倒忙了啊，可能陶陶在處理這些事情上，還是要多尋找正確的處理方法吧，作為老師的我們也會(huì)多幫助他，讓他成為一名真正熱心的小朋友。
“沒(méi)事，讓我來(lái)吧”，“我可以的”，“我喜歡幫助他們”；一句句貼心的話，傳入耳中，每天都會(huì)很主動(dòng)幫助老師和小朋友做一些小事情，比如發(fā)碗筷、搬小板凳、擦黑板等事情，陶陶都會(huì)搶著干，而且都還干的很開(kāi)心。有時(shí)陶陶也會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，他就會(huì)很主動(dòng)向老師道歉，第二天肯定就會(huì)有一封寫(xiě)給老師的信，很簡(jiǎn)單，但又讓人感動(dòng)。例如，“趙老師我很喜歡你，我以后不淘氣了！”很貼心。這就是那個(gè)即活潑好動(dòng)、又熱心貼心、陽(yáng)光的“小陶陶”。
教育隨筆3
一直都知道你是一個(gè)文靜又暖心的孩子。但是，你今天的舉動(dòng)，真的讓我忍不住眼眶泛紅……
“老師，我要給你一個(gè)驚喜�！薄笆裁大@喜啊，田田寶貝？”你淘氣地轉(zhuǎn)身就走了。
我心想，你這個(gè)小鬼，又在逗我了吧。我也沒(méi)有在意，繼續(xù)看著其他的孩子進(jìn)行區(qū)域游戲。
一圈逛下來(lái)，我來(lái)到你身邊，美工區(qū)里的你，正在專注地串珠子。沒(méi)有被任何人打擾，就這樣靜靜的一個(gè)人。只見(jiàn)你從籮筐中找來(lái)各種顏色的珠子，小心的把它穿過(guò)珠子。珠子很重，你也很聰明，把它放在桌子上，就這樣一顆一顆的串。
不一會(huì)兒，你跑到我面前，“胡老師，這是我送你的項(xiàng)鏈。”可是你還不會(huì)打結(jié)，于是你把繩子在自己的手上繞了一圈“胡老師，你能不能幫我打結(jié)，打結(jié)完了再送你�！蔽颐愕男∧X袋，欣慰地笑了…
…
在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么
今天，讓我看到了一個(gè)專心做事的田田，為了制作美麗的項(xiàng)鏈，你一直在位置上創(chuàng)作。雖然是串珠珠，
可是里面包含了你對(duì)老師濃濃的愛(ài)。不僅這樣，其實(shí)在制作項(xiàng)鏈的過(guò)程中，你還鍛煉了你的手眼協(xié)調(diào)能力，還有精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展哦。
下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
這一次你已經(jīng)很棒了，雖然穿好珠子你不會(huì)打結(jié)，但是你也知道找老師的`幫助。如果田田下一次的制作，把彩色的珠子按照規(guī)律來(lái)串，我想一定會(huì)更加漂亮的哦。比如一個(gè)綠一個(gè)黃一個(gè)綠一個(gè)黃，或者是還有其他漂亮的規(guī)律來(lái)排。老師也會(huì)想想辦法，找個(gè)方便田田打結(jié)的方法，這樣下一次田田制作項(xiàng)鏈、手鏈的時(shí)候，就完全不用老師幫忙啦，最后，謝謝田田寶貝的禮物。我很喜歡……
教育隨筆4
所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
一、結(jié)合生活——體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛�，用�?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測(cè)則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
二、定量刻畫(huà)——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫(huà)他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定量刻畫(huà)事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測(cè)他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略。
三、調(diào)查實(shí)踐——強(qiáng)化數(shù)感學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)。如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)校舉行球類體育比賽，在高年級(jí)組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級(jí)學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛(ài)什么球類活動(dòng)，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目3、分類整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛(ài)項(xiàng)目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛(ài)哪幾種球類活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計(jì)，在高年級(jí)組織什么球類比賽較受歡迎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，反數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，使學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計(jì)方法，也在調(diào)查實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。
四、解決問(wèn)題——升華數(shù)感數(shù)感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)支作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫(xiě)成24時(shí)計(jì)時(shí)法后的電視節(jié)目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫(huà)城……13:00 兒童英語(yǔ)19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽(yáng)光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫(huà)城》節(jié)目開(kāi)始到《陽(yáng)光劇院》節(jié)目開(kāi)始經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽(tīng)早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時(shí)收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？
生1：不能準(zhǔn)時(shí)看，因?yàn)橥瓿蛇@些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時(shí)收看。生3：萬(wàn)一沒(méi)有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽(tīng)早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽(tīng)早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界。而且使學(xué)生在開(kāi)放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之，數(shù)感的形成不是通過(guò)一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的'力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。
記得以前教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時(shí)，我不再這樣認(rèn)為，因?yàn)檎n上的一個(gè)細(xì)節(jié)后來(lái)給我很深的震撼。
在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)“小調(diào)皮”站起來(lái)說(shuō)：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長(zhǎng)方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積�！崩蠋熞蛎τ谘菔静僮�，說(shuō)“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的�！边@位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢(mèng)想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng)新火花。
當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開(kāi)放的境界，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，思維十分開(kāi)闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個(gè)容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測(cè)試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……
課尾，我還特地拿出一個(gè)不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測(cè)出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。
沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級(jí)，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准�。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了。”聽(tīng)后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。
教育隨筆5
幼兒期是良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，這些習(xí)慣不是通過(guò)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能完成的，而必須在日常生活中通過(guò)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)日積月累才能完成。
1、利用周?chē)h(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹(shù)木、花草，活動(dòng)室中的各個(gè)角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭，工廠的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。
2、一餐兩點(diǎn)的教育：洗手時(shí)節(jié)約用水，水的再利用，吃飯是節(jié)約糧食，吃完自己的飯菜。
3、戶外活動(dòng)中的.教育：每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中、平整的場(chǎng)地上活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。
4、入園離園時(shí)的教育：老師可與幼兒交談，你吃過(guò)的零食包裝怎樣處理？家里垃圾怎樣處理？你家里用無(wú)磷洗衣粉嗎等隨機(jī)教育。
總之對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是需要老師自身為表率，時(shí)刻注意利用和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過(guò)提供充足的材料，按照本園實(shí)際和教育目標(biāo)，讓幼兒獲得環(huán)保意識(shí)，并培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為常規(guī)，這樣，地球一定會(huì)因?yàn)樗麄兌利悺?/p>
教育隨筆6
今天，我在小班度過(guò)了一個(gè)充實(shí)而有趣的一天。早晨，陽(yáng)光灑進(jìn)教室，孩子們興奮地跑進(jìn)來(lái)，每一張小臉都洋溢著笑容。我為他們準(zhǔn)備了一些有趣的早操，讓他們?cè)诨顒?dòng)中熱身，同時(shí)也鍛煉了身體。
上午，我們進(jìn)行了一些認(rèn)知活動(dòng)。我利用生動(dòng)的故事和圖片，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了一些新的詞匯和概念。他們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)提出好奇的問(wèn)題，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
午餐時(shí)間到了，孩子們排隊(duì)洗手，然后安靜地坐在餐桌旁。我鼓勵(lì)他們細(xì)嚼慢咽，不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。飯后，我們進(jìn)行了一會(huì)兒輕松的`戶外散步，讓孩子們呼吸新鮮空氣，放松心情。
下午，我們進(jìn)行了一些創(chuàng)意手工活動(dòng)。孩子們用彩紙、剪刀、膠水等工具，制作出了一個(gè)個(gè)精美的小作品。他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力。
傍晚時(shí)分，孩子們的父母陸續(xù)來(lái)接他們回家。我在與家長(zhǎng)們交流的過(guò)程中，了解了孩子們?cè)诩彝ブ械谋憩F(xiàn)，也為他們提供了一些有益的教育建議。
今天的小班生活雖然忙碌，但看到孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，我感到非常滿足。我相信，在我和家長(zhǎng)們的共同努力下，孩子們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的棟梁之才。
教育隨筆7
《健康教育》是我從教以來(lái)所接觸的一門(mén)新的學(xué)科。所以在拿到課程表時(shí)，心里就不安起來(lái)，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒(méi)有教材也沒(méi)有教師用書(shū)。
為了上好第一節(jié)課，我從網(wǎng)上查找資料，并向帶過(guò)這門(mén)課程的老師請(qǐng)教。就這樣，忙碌了四天多，迎來(lái)了我的第一節(jié)課。
當(dāng)我懷著忐忑的心情站到講臺(tái)上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的`音樂(lè)老師），我的心跳加速了，我趕緊長(zhǎng)吸一口氣，平復(fù)了一下心情。這時(shí)，我根據(jù)這幾天的備課，開(kāi)始了我的授課，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你怎樣做，才能成為一個(gè)好學(xué)生？”我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手�？吹胶⒆觽兏吒吲e起的手，我的心情平靜多了。接下來(lái)的教學(xué)，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫(xiě)在黑板上（這也是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐魳?lè)課上我很少板書(shū)文字。）然后逐條解釋，最后歸納整理、總結(jié)。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過(guò)這次教學(xué)，我深深地感到：無(wú)論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學(xué)生，都會(huì)取得好的教學(xué)效果的。
教育隨筆8
不知道大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“面條燈”嗎？我猜答案肯定會(huì)異口同聲的說(shuō)：“沒(méi)�！笔堑�，我也是第一次聽(tīng)到“面條燈”，真的，好奇怪的名字。
我是在一次給孩子們上安全教育活動(dòng)時(shí)聽(tīng)到的這個(gè)讓人感覺(jué)丈二摸不著頭腦的名字。當(dāng)時(shí)我們中一班正在進(jìn)行有關(guān)“電”的安全教育，當(dāng)我講到我們的照明工具時(shí)，為了讓孩子們能更真切的領(lǐng)會(huì)到照明工具的好處及用電安全，我便用手指著天花板上的燈棍問(wèn)小朋友：“瞧小朋友，哪個(gè)聰明的小朋友能告訴韋老師它的名字？”“我知道�！薄拔抑�。”小朋友們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)的`躍躍欲試。
“詩(shī)苑，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)�！薄袄蠋煟菬�。”“什么燈呢？”“老師，是照明的燈。”“小朋友你瞧它的形狀像什么，它的名字是依據(jù)它的形狀給命名的，請(qǐng)仔細(xì)想想奧�！薄鞍�，老師我知道了，是面條燈�！碧翘歉吲d的對(duì)我說(shuō)。我聽(tīng)到這個(gè)名字覺(jué)得既有意思又非常有趣，孩子的想象力真的是豐富多彩，豐富的讓我這個(gè)幼教人佩服的五體投地�！疤翘牵L(zhǎng)得的確挺像面條的，可是人們從來(lái)沒(méi)有這樣叫過(guò)它。小朋友再想想它還像什么？”“老師，我知道了，它像根棍子�！睍�(shū)豪說(shuō)�！靶∨笥芽烧媛斆�，那我們可以怎么稱呼它呢？”我繼續(xù)不厭其煩的引導(dǎo)著我的這群可愛(ài)又充滿童真、智慧的孩子們。“老師，老師，是叫棍燈吧！”“嗯，棍燈，挺有趣的名字，不過(guò)呀我們通常叫它燈棍�！薄巴�，原來(lái)叫燈棍啊�！焙⒆觽儦g呼雀躍著，“我們給取的名字也不錯(cuò)嗎！”瞧，他們還挺自信的。
面條燈、棍燈多么精彩而有趣的名字啊!試想一下我們成年人卻很難想象出這么多有趣的名字，身為幼兒教師很幸運(yùn)我能隨時(shí)捕捉到這些只有在孩提時(shí)代才能展現(xiàn)的想象力。
做了這么多年的幼兒教師有時(shí)靜下心來(lái)仔細(xì)想想會(huì)感覺(jué)真的很幸福，因?yàn)槲覀兡艹：妥顔渭兊暮⒆釉谝粔K兒，因?yàn)槲覀兡茏钕刃蕾p到那些孩子的最真、最純的東西。隨著我們的成長(zhǎng)，很多東西譬如天性、自信不是被抹殺掉了就是隨著時(shí)間斗轉(zhuǎn)星移了。
有些孩子的想象力非常豐富卻難以表達(dá)；有些孩子有相當(dāng)強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力卻不敢表達(dá)；甚至有些孩子創(chuàng)造力超出一般成人但卻早早銷聲匿跡了。
諸如此類的事還有好多好多，孩子們之所以出現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力被抹殺的情況主要是因?yàn)槲覀兂扇说暮鲆暋Ｎ覀冊(cè)诓惠p意之間將孩子們的想象力變的灰飛煙滅，當(dāng)我們意識(shí)到的時(shí)候往往已經(jīng)將孩子們的想象力和創(chuàng)造力推向了萬(wàn)丈深淵，為此我們做幼教的更得呵護(hù)好他們的想象力萌芽，讓萌芽在陽(yáng)光和雨露中茁壯成長(zhǎng)，從而才能培養(yǎng)孩子的自信心、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)而為孩子將來(lái)的人生奠定良好的人格形成基礎(chǔ)。幼教同仁們，家長(zhǎng)朋友們讓我們一起攜手來(lái)呵護(hù)我們的掌上明珠，共同共同托舉明天的太陽(yáng)！
教育隨筆9
孔子曰：其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。像那些打罵、侮辱、不尊重學(xué)生的老師，自己為師不尊，又怎能教育好學(xué)生呢？
今天是星期五，也許真是個(gè)“黑色的星期五”！
上午第一節(jié)課，任務(wù)很明確——檢查背誦和課文重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。課堂完成練習(xí)題并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。我想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的很好的，應(yīng)當(dāng)不會(huì)有什么問(wèn)題的吧。結(jié)果呢，檢查一個(gè)，不會(huì)；再檢查，磕磕巴巴，甚至一個(gè)段落也背誦不下來(lái)；學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，站起來(lái)的學(xué)生不是不知所云，就是茫然不知所措，或面對(duì)墻壁，或少數(shù)學(xué)生悄然作答；一個(gè)學(xué)生如此，一個(gè)組的學(xué)生也如此……心中的火騰的就上來(lái)了：抄兩遍；抄兩遍；抄兩遍……這是沒(méi)有任何預(yù)兆的“抄兩遍”！
老師的權(quán)力多大啊，一句話，孩子們就要執(zhí)行，而且是無(wú)條件的執(zhí)行！
于是，再讀，再背，老師巡視；
于是，做題，討論，老師巡視。
待到下課鈴聲響起，學(xué)生依然在做題之中。
學(xué)生無(wú)所得，教師之過(guò)錯(cuò)啊！
縱觀這堂失敗的語(yǔ)文課，我的主觀性心理導(dǎo)致情緒的失控，情緒的失控就使得自己向?qū)W生傳遞了一種不準(zhǔn)確的、多變的、模糊甚至于變形的信息，使得學(xué)生無(wú)所適從，而學(xué)生的無(wú)所適從反過(guò)來(lái)則又促使了教學(xué)的目的的不明確性。比如，“檢查背誦和課文重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“檢查一個(gè)，不會(huì)；再檢查，磕磕巴巴，甚至一個(gè)段落也背誦不下來(lái)”——說(shuō)明了什么？很容易就知道的，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備充分，尚且處于“不會(huì)”或者“不熟練”的“初級(jí)階段”。而老師呢——“認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的很好的，應(yīng)當(dāng)不會(huì)有什么問(wèn)題的吧。”這就錯(cuò)啦。不深入了解學(xué)生，怎么就這樣主觀臆斷呢？真是不應(yīng)該�？鬃诱f(shuō)：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。”（《論語(yǔ)·雍也》）意思是對(duì)于智力中等以上水平的人，可以跟他講高深的學(xué)問(wèn)；對(duì)于智力中等以下水平的人 ，則不可以跟他講高深的學(xué)問(wèn)。所以進(jìn)行教育活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)智力不同的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。
《論語(yǔ)·述而》中，孔子謙遜的說(shuō)道：“若圣與仁，則吾豈敢！抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣�！闭f(shuō)他圣，說(shuō)他仁，孔子自謙不敢當(dāng)，只知道不滿足地學(xué)習(xí)，永不疲倦地教誨學(xué)生�！澳R(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”多么崇高、多么負(fù)責(zé)任的教師��！
而課堂上的我呢？
抄兩遍；
抄兩遍；
抄兩遍……
這是沒(méi)有任何預(yù)兆的“抄兩遍”！
原因呢——學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，站起來(lái)的學(xué)生不是面向全體學(xué)生，而是直接站立，直接回答。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我曾無(wú)數(shù)次的提醒學(xué)生，哪怕僅僅一個(gè)輕輕的“停”，學(xué)生自己或者別的同學(xué)都會(huì)輕輕提醒要面向大家的啊。我沒(méi)有急躁，也不急躁。但是今天呢？尚未引導(dǎo)好學(xué)生，我卻有點(diǎn)急躁了。于是自然向?qū)W生傳遞了一種不準(zhǔn)確的變形的信息。
在我的意識(shí)中，教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種，在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎？
多一些正面的引導(dǎo)，少一些模糊的話語(yǔ)。教育的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)在每一個(gè)語(yǔ)言和行為，哪怕一個(gè)細(xì)小的眼神。我真誠(chéng)向我的學(xué)生道歉。
讓我們用語(yǔ)言來(lái)播種、用粉筆來(lái)耕耘、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)，努力做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)歡迎、社會(huì)尊重的好教師吧，讓我們的學(xué)生生活在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)聲中，在真誠(chéng)、友愛(ài)的環(huán)境中不斷被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)認(rèn)可；讓學(xué)生在充滿愛(ài)的`課堂中，看到一個(gè)個(gè)色彩斑斕的新世界，感受教師的博大胸懷和崇高精神境界吧。
三尺講臺(tái)，日復(fù)一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的崗位中體現(xiàn)出來(lái)。讓我們每個(gè)教師站穩(wěn)這三尺講壇，用今后自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行偉大的人民教育家陶行知的一句話：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。生命雖短促，但只有美德能將它傳承到遙遠(yuǎn)的后世。
如果說(shuō)每一堂課都是充滿遺憾的藝術(shù)的話，這堂課就不僅僅是遺憾，而是非常失敗的，簡(jiǎn)直是極其糟糕的語(yǔ)文課。
作為教師的我們只有具備像陶先生那樣的胸襟和氣魄，學(xué)習(xí)他給我們留下的博大精深的教育理念和高尚人格，才能經(jīng)得起學(xué)生和家長(zhǎng)的考驗(yàn)，做一名和諧的老師，成為一個(gè)受社會(huì)歡迎的好教師。
教育隨筆10
這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅(jiān)持上班。
孩子們聽(tīng)到我沙啞的聲音，比平時(shí)安靜了許多，活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友圍在我身邊問(wèn)：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經(jīng)驗(yàn)：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”
“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時(shí)，就喝大青葉，可管用啦！”
“老師，你買(mǎi)個(gè)罐頭吃吧，打火�！�
連幾個(gè)調(diào)皮的小家伙也趕來(lái)向我“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。
看者孩子們關(guān)切的眼神，聽(tīng)著他們純真的'童言，我陶醉了，病痛已與我無(wú)緣。
我愛(ài)這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我。
教育隨筆11
巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性
這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：老師我沒(méi)
在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：你的球沒(méi)氣了？他很認(rèn)真地說(shuō)：不是，我沒(méi)勁了，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，這時(shí)浩亮小朋友也之后一、二、三、四的拍起來(lái)，我問(wèn)：有勁了嗎？他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：我有這些勁了！，奧，那么多勁了，勁是不是越練越多��？他快樂(lè)地說(shuō)：是。接下來(lái)的'時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
教育隨筆12
我和孩子一樣高
早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,xx用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我可以看到我跑偕老師秋水里了!”“我可以對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心里話!”“我可以親一下老師!”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流,原來(lái),孩子的'心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的! 38、今日,你笑了嗎?
當(dāng)孩子們淘氣時(shí),先壓壓火,對(duì)本身說(shuō):“別激動(dòng),從孩子的角度想一想,想個(gè)好辦法來(lái)指導(dǎo)一下!”這樣,往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法;當(dāng)與同事
孕育發(fā)生抵牾時(shí),先作個(gè)深呼吸,換位思考一下,想一想本身的緣故原由,主動(dòng)溝通,寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友;當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí),我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng),以本身對(duì)孩子無(wú)所不至的愛(ài)來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)。
只要我們心中都種上一棵忘憂樹(shù),鋪滿一塊芳草坪,盛開(kāi)一朵日頭花,涌動(dòng)一股歡樂(lè)泉,只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境,美好的事物便會(huì)離我們很近很近,那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去,笑容便會(huì)溢滿你的心窩,你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。
歡愉是一天,不歡愉也是一天,為啥子不天天歡愉?仔細(xì)想一想:今日,你笑了嗎?
教育隨筆13
今天午睡起床后，小朋友都從床上下來(lái)穿鞋子或者請(qǐng)老師幫忙穿衣服，只有小坤小朋友還躲在床上不下來(lái)，我就走過(guò)來(lái)問(wèn)：“小坤，你怎么不起床呀”。小朋友們也在說(shuō)“小坤，快起床呀，”“你怎么不起床呀”！聽(tīng)到這些話，他趕緊把被子蓋在頭上，被子捂得更緊了�？吹竭@里，我好想明白了他為什么不起床的原因了，因?yàn)樗虼擦恕?/p>
我悄悄地在他耳邊問(wèn)“你是不是不小心尿床了呀”。他害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我摸摸她的頭，對(duì)小朋友說(shuō)；“小坤今天有點(diǎn)不舒服，小朋友穿完衣服，出去上廁所，喝水”。
等到小朋友都出去了，我?guī)退蜒澴訐Q了下來(lái)。孩子的.內(nèi)心是純凈的。我巧妙地運(yùn)用謊言保護(hù)了他的自尊心，使他的自尊心沒(méi)有受到傷害。
我雖然撒謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用巧妙的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事。那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么可愛(ài)。
教育隨筆14
愛(ài)是人間最美好，最高尚的事物。有老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。有同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，有父母對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)……生活中的愛(ài)如此之多，他們是在生活一些瑣事體現(xiàn)的，但同時(shí)也給了我很深的教育。所以近日，我就拜讀了意大利的哲學(xué)家亞米契斯的一本著作，一本全世界人們都愛(ài)讀的書(shū)――《愛(ài)的教育》。
這是一本充斥著人間真情的書(shū)，翻開(kāi)書(shū)便看到一篇篇令人感動(dòng)的故事。優(yōu)異的孩子。安利柯在慈祥的父親、慈愛(ài)的母親和和藹的老師的教育下，和那幫精靈般的.伙伴健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
它是以日記的形式講述安利柯在學(xué)校里、生活中發(fā)生的事情。所以剛開(kāi)始看的時(shí)候，第一卷就很吸引我。卷講了剛開(kāi)學(xué)的事。安利柯告別了三個(gè)月的假期，開(kāi)學(xué)了。學(xué)校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小學(xué)三年級(jí)。他認(rèn)識(shí)了為人仗義的卡羅內(nèi)，性格開(kāi)朗的柯萊蒂，弱不禁風(fēng)的奈里，兔臉兒的潑可來(lái)西，愛(ài)虛榮的華梯尼，商人卡洛斐，傲氣十足的諾琵斯，殘疾的克洛西，欺軟怕硬的弗蘭蒂和漂亮有才能的代洛西。
其中我最喜歡卡羅內(nèi)，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了�？_內(nèi)簡(jiǎn)直就是奈里的保護(hù)神：在十月二十六日弗蘭蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西殘疾的樣子，還學(xué)他母親賣(mài)菜的樣子。使克洛西憤怒到極點(diǎn)，失去了理智，用全身的力量砸他的頭，但是卻砸到老師的身上，卡羅內(nèi)勇敢的站出來(lái)，老師弄清后，很贊賞他的精神。我也很贊賞卡羅內(nèi)的精神�？_內(nèi)還很正義，他看見(jiàn)弗蘭蒂欺負(fù)弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個(gè)耳光，讓他在地上轉(zhuǎn)了三圈。讀到這里我不禁笑出聲來(lái)，弗蘭蒂經(jīng)常欺負(fù)別人，現(xiàn)在他也吃到苦頭了，在書(shū)里，我覺(jué)得安利柯的父親白契是一位很明理的父親，他在日記教導(dǎo)安利柯的一字一句，都給我很深的啟示。
在安利柯抄的每月例話中我看到了許多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里尋母》給我留下了很深的印象。它的內(nèi)容是一個(gè)婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當(dāng)女傭，但是一年后她皆無(wú)音訊。她的小兒子――一個(gè)13歲的小男孩一人獨(dú)自去尋找他的母親，路程達(dá)到六千里之多。讀完后我都有點(diǎn)不相信。
讀完《愛(ài)的教育》和它的續(xù)集，它的教育我受益匪淺。
教育隨筆15
今天的午點(diǎn)是海帶綠豆糖水。孩子們最不喜歡吃這個(gè)。他們拿到糖水后遲遲不肯吃，看到他們這樣，突然想起他們平時(shí)很喜歡吃紫菜，我就故意大聲地問(wèn)他們：“你們喜歡吃紫菜嗎？”“喜歡。”“那你們知道紫菜的好朋友是誰(shuí)嗎？”孩子聽(tīng)了后，個(gè)個(gè)都瞪大眼睛看著我。我接著說(shuō)：“就是你們最不喜歡吃的海帶啊！”“��？不是吧！”孩子們聽(tīng)了后都不相信�！澳銈冎雷喜耸亲≡谀睦锏膯�？”孩子們直搖頭，好奇地看著我�！白喜耸亲≡诤＿叺氖^上的，而海帶是住在石頭的旁邊。它們每天都在一起玩�？墒�，你們只喜歡吃紫菜，把紫菜都吃掉肚子里，只剩下海帶孤孤單單的一個(gè)人，多可憐�！薄袄罾蠋煟俏覀�?cè)趺崔k呢？”程程問(wèn)我，接著其它孩子也著急起來(lái)了。我說(shuō)：“要不你們幫紫菜一個(gè)忙，重新找個(gè)好朋友，讓紫菜在你們的肚子也有好朋友陪，好嗎？”孩子們開(kāi)始在七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)要找糖，有的說(shuō)要找水果，還有的說(shuō)要找餅干。我聽(tīng)了后就問(wèn)：“紫菜最好的朋友是誰(shuí)？”孩子們齊聲說(shuō)：“海帶�！薄澳呛г谑裁吹胤剑銈兡軒屠罾蠋熣页鰜�(lái)嗎？”圖圖大聲地叫：“海帶不是在糖水里面嗎？”“對(duì)哦，你們把海帶糖水都吃到肚子里，那紫菜就有好朋友了�！焙⒆觽兟�(tīng)了后，二話不說(shuō)就埋頭吃糖水了。不一會(huì)兒，平時(shí)最挑食的蛋蛋第一個(gè)吃完糖水，走到我的面前拍拍肚子說(shuō)：“李老師，我?guī)妥喜苏业胶门笥蚜��！本瓦@樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的'對(duì)話，一個(gè)小小的慌言，就讓孩子們克服了不吃海帶的毛病。
有時(shí)候，我們面對(duì)孩子挑食的毛病真是一件很頭痛的事。我們往往會(huì)強(qiáng)硬地讓孩子去吃他們不喜歡的食物�？墒牵玫降慕Y(jié)果卻不盡人意。我們要試圖站在孩子的角度上考慮，哪怕只是一件很小的事。站在孩子的位置上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子并不是故意挑食，可能只是味道不好聞，可能只是不舒服不想吃。我們就不能一概地否認(rèn)他們。一個(gè)輕松地對(duì)話，就能讓孩子明白，讓孩子主動(dòng)去挑戰(zhàn)自己不愛(ài)吃的東西，這何嘗不是一個(gè)好的辦法。
【教育隨筆】相關(guān)文章：
教育的隨筆09-27
教育隨筆08-04
教育隨筆10-08
教育的隨筆11-08
【經(jīng)典】教育的隨筆08-03
教育的隨筆(經(jīng)典)08-04
教育的隨筆【經(jīng)典】08-05
教育隨筆06-11
(精選)教育隨筆06-12
教學(xué)教育隨筆12-02