小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)隨筆-讓生字詞教學(xué)力透紙背

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)隨筆-讓生字詞教學(xué)力透紙背，歡迎閱讀與收藏。

　　字詞教學(xué)，我們習(xí)慣的處理方式是，先指導(dǎo)學(xué)生帶著拼音認(rèn)讀幾遍，然后去掉拼音再認(rèn)讀，接著對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并對(duì)比較難寫(xiě)的較容易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，最后就順理成章進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的閱讀理解環(huán)節(jié)。在我們的認(rèn)知里，在詞語(yǔ)上花時(shí)著力、咬文嚼字、繁瑣分析，毫無(wú)生命力可言的語(yǔ)言符號(hào)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而且也耽誤了講讀課文的時(shí)間，因此盡量淡化或避讓。如此，詞語(yǔ)的意蘊(yùn)和運(yùn)用都沒(méi)有得到應(yīng)有的深入與落實(shí)。經(jīng)過(guò)這次的識(shí)字教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)詞語(yǔ)的講授到位了，對(duì)其后進(jìn)行的閱讀理解環(huán)節(jié)深刻性有很大的裨益。

　　霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓詞深入兒童的精神生活里去……成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”的確，每一個(gè)字詞都有其深刻的內(nèi)涵所在，都有一個(gè)靈魂在跳動(dòng)。例如《雷雨》這一課，老師通過(guò)字不離詞，詞不離句的教學(xué)方法，讓學(xué)生在品句的時(shí)候就學(xué)會(huì)了字和詞，而且達(dá)到了學(xué)以致用的效果，教學(xué)方法創(chuàng)新。而在教授“壓”這個(gè)字時(shí)，她首先讓學(xué)生品句，然后做壓的動(dòng)作，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀。在具體的語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生品位、揣摩，用心靈去觸摸詞語(yǔ)。但在課后我再細(xì)細(xì)地品讀課文，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“壓”不僅僅表現(xiàn)在動(dòng)作上，還讓人感受到雷雨來(lái)臨前那種悶熱和壓抑，我覺(jué)得還應(yīng)該深挖，賦予它強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生讀了后就會(huì)聯(lián)想到生活，感覺(jué)此情此景，心情是多么的難受，有這個(gè)感情做鋪墊，那么學(xué)生就想讓這場(chǎng)雷雨來(lái)得更猛烈些，學(xué)生的感情基調(diào)就可以定位在“喜歡”雷雨，而不是“畏懼”雷雨，雷雨中和雷雨后的情景都是那么的美那么地值得我們?nèi)ビ^賞。這剛好印證了“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”這句話(huà)。

　　只要我們把詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵淋漓盡致地解讀，詞語(yǔ)的教學(xué)就會(huì)力透紙背，正如歌德所說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話(huà)，一只眼睛看紙的背面�！�

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