幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-11-14 07:54:54 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆（精華）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆（精華）

幼兒教師教育隨筆1

　　這天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽(tīng)了她的'話哭鬧的更加厲害。

　　我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因，郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

　　“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽(tīng)到，當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意，透過(guò)這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務(wù)必要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢應(yīng)對(duì)很多事情，同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，期望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。

幼兒教師教育隨筆2

　　一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時(shí)，從教室前面?zhèn)鱽?lái)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音。我循聲望去，原來(lái)是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開(kāi)心。旁邊一些小朋友見(jiàn)他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴(yán)肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問(wèn)題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。

　　接著，我用擬人的口吻說(shuō)：“剛才小水杯悄悄地對(duì)我說(shuō)，它今天非常不開(kāi)心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛(ài)護(hù)它的小朋友做好朋友，你們誰(shuí)愿意做小水杯的好朋友?”孩子們高高地舉起小手，我又問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們這個(gè)朋友呀?”“輕輕拿，輕輕放�！薄安慌鲎菜！薄皟芍皇帜米∷�，不往地上掉�！甭�(tīng)著孩子們的回答，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，教師在面對(duì)和解決幼兒出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，避免說(shuō)教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。

　　正當(dāng)我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時(shí)侯，我聽(tīng)到孫宇侖小聲說(shuō)：“小水杯一起唱歌為什么不開(kāi)心呀?”難道是我錯(cuò)怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法?此時(shí)，我意識(shí)到教育幼兒愛(ài)惜水杯、養(yǎng)成良好習(xí)慣是教師的教育目的，雖然自己沒(méi)有指責(zé)幼兒，也采取了適宜幼兒理解的教育方式，但這并不代表孩子的'意愿，自己還缺少傾聽(tīng)的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法。于是，我又問(wèn)：“哪個(gè)小朋友還想對(duì)大家說(shuō)些什么?”孫宇侖說(shuō)：“劉老師，我聽(tīng)到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽(tīng)�！瘪R增凱也緊跟著說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，我也很喜歡。”曹詩(shī)玉說(shuō)：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的聲音�！薄�

　　其實(shí)，很多時(shí)候幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花?就像今日，我差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)孩子用生活中常見(jiàn)物品做樂(lè)器的新奇想法。或許，我們不能接受幼兒喝水時(shí)相互撞杯的行為，但是，若沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，他們?cè)鯐?huì)有若干個(gè)發(fā)現(xiàn)?怎會(huì)有音樂(lè)家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩?

　　身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持。所以我們必須想方設(shè)法在保證幼兒安全的前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)。為了給孩子們提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂(lè)器，能發(fā)出美妙的聲音?這下孩子都積極地開(kāi)始尋找，不一會(huì)兒，有的拿來(lái)飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來(lái)積木、塑料玩具，有的找來(lái)紙盒、鐵桶等等，每個(gè)幼兒都找到自己的“樂(lè)器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂(lè)器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。此時(shí)，我看到孩子們開(kāi)心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂(lè)章。

　　由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定覺(jué)得美好，而成人覺(jué)得不起眼的東西在他們看來(lái)也許就是寶。所以和孩子在一起的時(shí)候，千萬(wàn)不要用你的眼光來(lái)替孩子做決定，應(yīng)該給孩子表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為孩子提供選擇。這需要我們教師多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些理解與接納，多一些賞識(shí)，才能與幼兒共同碰撞出快樂(lè)的音符。

幼兒教師教育隨筆3

　　在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝∨笥褌兊氖盅蹍f(xié)調(diào)能力，總會(huì)用各種各樣的運(yùn)動(dòng)，來(lái)輔助幫忙！磊磊這幾天在練習(xí)乒乓顛球的時(shí)候很認(rèn)真，因?yàn)槭沁@學(xué)期新教的乒乓動(dòng)作技能，有些孩子因?yàn)閯?dòng)作協(xié)調(diào)能力弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒(méi)有因此而放棄。

　　今天，磊磊仍舊在練習(xí)“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會(huì)掉下來(lái)，磊磊看看我，一臉的無(wú)奈有些無(wú)助，我鼓勵(lì)他：“你的小青蛙可真調(diào)皮，總是喜歡跳到地上去做游戲，有什么好辦法可以讓它跟乒乓板做游戲呢？”磊磊很肯定的告訴我：“把他粘在乒乓板上就不會(huì)跳到地上去了！”“可是粘住它的話它就動(dòng)不了了，還怎么做游戲呢？你再想想我們平時(shí)顛球念的要領(lǐng)�！崩诶诤芤苫蟮目粗�，陷入了沉思中，然后我就去指導(dǎo)其他的孩子顛球，過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我再轉(zhuǎn)回來(lái)再看磊磊時(shí)，他已經(jīng)能顛三兩個(gè)球了，我為他的堅(jiān)持不懈感到高興。

　　磊磊雖然一開(kāi)始沒(méi)有學(xué)會(huì)顛球，但他有一股不氣餒、堅(jiān)持不懈地精神，我覺(jué)得這是當(dāng)前孩子們要學(xué)習(xí)的精神。在磊磊沒(méi)有領(lǐng)會(huì)顛球要領(lǐng)時(shí)，只是一味地嘗試和練習(xí)，在與老師的交談后，記起來(lái)平時(shí)在與小朋友學(xué)習(xí)顛球時(shí)一直念的.動(dòng)作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺(jué)，在堅(jiān)持的練球和嘗試中，磊磊的耐心戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地掌握了顛球的技巧。

　　在這個(gè)案例中，讓我有一個(gè)思考，那就是在平時(shí)的顛球練習(xí)中，有許多的孩子在面對(duì)困難時(shí)不能做到磊磊的耐心和堅(jiān)持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并讓他繼續(xù)保持這種做事堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)面對(duì)抗挫力不好的孩子時(shí)，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思考。在面臨顛球總是失誤的孩子時(shí)，我覺(jué)得及時(shí)的疏導(dǎo)是非常必要的，幫助孩子分析失誤的原因，找出失敗的根源，當(dāng)然鼓勵(lì)也非常重要，孩子對(duì)認(rèn)清了失敗，但老師若不及時(shí)鼓勵(lì)孩子的自信心，孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，從而放棄學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)越來(lái)越軟弱。孩子們都希望得到老師更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以也都會(huì)以磊磊為榜樣，從而自我培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。

幼兒教師教育隨筆4

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，重新排了座位，卻又一次引來(lái)了一些家長(zhǎng)的不平衡：中間離老師最近的位置才是VIP座位，能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，而偏后的、離老師遠(yuǎn)點(diǎn)的位置．沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi)，連續(xù)5個(gè)家長(zhǎng)要求換座位，這讓我們的工作陷入了尷尬。

　　怎么辦?周末放學(xué)后，我組織家長(zhǎng)召開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉幼兒的座位安排，當(dāng)然，若有幼兒“斜視”“弱視”的情況，可將醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果提前通知老師，我們一定會(huì)適當(dāng)考慮一一切似乎很順暢，可這樣由老師安排的座位，顯然孩子們并不如意：兩個(gè)原本乖巧的孩子坐在一起，卻變得像“斗雞”一樣見(jiàn)面就掐，小矛盾不斷：原本“動(dòng)靜搭配”的兩個(gè)孩子都鬧騰了起來(lái)：還有一些孩子尋找一切機(jī)會(huì)要跟好朋友在一起，卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

　　可是，來(lái)園短短40分鐘，就讓我喜憂參半：有的孩子如愿以?xún)�、情緒高漲；有的卻不停抱怨，幾近失控。我在展間談話時(shí)組織孩子們討論：對(duì)于今天的'晨間活動(dòng)，你們感覺(jué)怎么樣?

　　“老師，你真牛，像劉星的爸爸一樣棒�！�

　　“我和一米玩得很快樂(lè)，我們好久沒(méi)在一起玩了�！�

　　“夏軍硬是擠到我們身邊來(lái)，我們希望他和雪菲換個(gè)位置。”

　　“有點(diǎn)太吵了。多多和佘露還打架了�！�

　　真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人，可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點(diǎn)都不遜色了。“那怎么辦呢?”我繼續(xù)請(qǐng)孩子們討論。

　　孩子們開(kāi)始一言一語(yǔ)的討論，制訂出一套“座椅守則”：

　　1．選擇原則：尊重先選到座位的朋友。

　　2．協(xié)商原則：想調(diào)換座位的孩子，必須通過(guò)禮貌協(xié)商的途徑來(lái)?yè)Q座位．被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

　　3．團(tuán)結(jié)原則：嘗試和自己身邊的每個(gè)小伙伴做朋友，不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語(yǔ)。

　　4．嘗試原則：每個(gè)孩子在兩個(gè)月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過(guò)鄰居。

　　5．責(zé)任承擔(dān)原則：違反以上守則三次，兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

　　這是孩子們自己的約定，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信：孩子們自己能行!

幼兒教師教育隨筆5

　　說(shuō)實(shí)話，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

　　第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪?tīng)到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽(tīng)眾講故事，自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，可故事還沒(méi)講一半，就有人舉手報(bào)告：

　　“老師，我要上廁所！”

　　“老師，我也要去！”

　　“老師，……”

　　我還沒(méi)決定怎樣回答他們，舉手的卻越來(lái)越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。

　　“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的.角色，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

幼兒教師教育隨筆6

　　幼兒園的老師，每天面對(duì)幾十名幼兒，對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是值得深思的。拿我來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的孩子言愛(ài)的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

　　我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

　　今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見(jiàn)大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái)，把他從滑梯上抱下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)讓你上去的'？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子�！�

　　他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過(guò)了一會(huì)兒，他大聲地哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師不喜歡我�！蔽衣�(tīng)了一愣，走到他跟前問(wèn)：“你為什么說(shuō)老師不喜歡你？”“你剛才說(shuō)話時(shí)很兇，我聽(tīng)了很害怕，以為你不喜歡我，才對(duì)我這樣�！�

　　我聽(tīng)了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺(jué)得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說(shuō)話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說(shuō)：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。

　　從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子”這句話，他們就是想通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛(ài)，同樣的真誠(chéng)。

幼兒教師教育隨筆7

　　從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去。

　　觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐）再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。

　　但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn)，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念，這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)

　　展而持續(xù)深化更新。

　　現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀念更新的過(guò)程。

　　80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的.負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀念。

　　也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題。

　　上述觀念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討。可以說(shuō)，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。

　　再以?xún)和^的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀念更新

　　的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論（由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步。

　　從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。

幼兒教師教育隨筆8

　　我們班有個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩凱凱，白里透紅的臉蛋、一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛、小小的嘴巴，特別招人喜歡，凱凱還特別喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩，甜甜的，可愛(ài)極呢!

　　記得凱凱到我們班是在開(kāi)學(xué)后一個(gè)多月。凱凱每天早晨上學(xué)都會(huì)哭一翻，抱著媽媽不愿松手，我們基乎都是用搶的，才能在媽媽手上把他抱下來(lái)，有時(shí)，動(dòng)作慢點(diǎn)，他自己跑到外面躲起來(lái)，但是每次只要媽媽一走，他馬上就不哭也不鬧了。

　　凱凱給我印象最深的一件事是睡覺(jué)不愿脫衣服，剛開(kāi)始天氣比較?和，他不愿脫衣服，我們也沒(méi)有強(qiáng)迫他，怕他剛來(lái)，和我們老師也不太熟，再?gòu)?qiáng)迫他做自己不喜歡的`事，他下次就更不愿意上學(xué)呢，所以我們一直把他這個(gè)壞習(xí)慣留到現(xiàn)在，現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，凱凱還是不愿脫衣服，雖然我們每天中午都要試一下，可是都沒(méi)有效果，今天中午，我終于一狠心，強(qiáng)制性把他衣服脫下，然后馬上把衣服放在他懷里抱著，并告訴他把衣服抱緊，別人搶不走的，雖然他很不高興，但沒(méi)有像以前那樣反應(yīng)激烈，最后在我慢慢的拍打下，凱凱進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。起床后我問(wèn)凱凱，衣服沒(méi)掉吧(沒(méi)有)，脫衣服睡覺(jué)舒服嗎(舒服)，明天我們還脫衣服睡覺(jué)好嗎(好的)。在我們老師不懈的努力下，凱凱終于愿意脫衣服呢。

幼兒教師教育隨筆9

　　我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調(diào)皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　這天我?guī)麄內(nèi)�，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起�?lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一齊去廁所，回到活動(dòng)室之后，首先我表?yè)P(yáng)了郭海洋對(duì)佳惠小朋友的'關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

幼兒教師教育隨筆10

　　有人說(shuō)，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說(shuō)得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說(shuō)，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

　　什么是男子漢？在我看來(lái)，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

　　教育，是性格影響性格的過(guò)程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的.尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問(wèn)題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的baby。

　　男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆11

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，小明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，你把小明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?"我驚奇地問(wèn)："小明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?"媽媽著急地說(shuō)："他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。"我放下手中的活跟著小明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)小明在車(chē)上邊哭邊喊："我不上幼兒園，我不上幼兒園!"我過(guò)去問(wèn)他："你為什么哭?"他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)："小明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?"他滿眼淚水地說(shuō)："老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?"我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)："咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!"他說(shuō)："老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?"我說(shuō)："不會(huì)的!"只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)："老師你真好!"

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的`不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是小明卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)："老師咱們能不能玩沙子呀?"我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，"飛"到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)："老師你看我畫(huà)的村莊。"有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒教師教育隨筆12

　　歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福

　　--------題記

　　周二的上午，陽(yáng)光暖暖的，如母親的目光呵護(hù)著院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂(lè)的笑聲搖曳著向日葵，那向日葵傻傻地笑著、默默地看著草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿眼充滿了愛(ài)意。

　　草坪上，孩子們正在快樂(lè)地玩著“傳遞歡樂(lè)球”游戲。孩子們團(tuán)團(tuán)圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂(lè)球”。一個(gè)孩子雙手從左邊小朋友手中接過(guò)，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰(shuí)的手中不小心傳掉了，誰(shuí)就要站起來(lái)，在中間為大家表演一個(gè)節(jié)目，或者唱首歌，或者跳個(gè)舞，或者講個(gè)故事，即作為“違規(guī)”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。

　　起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂(lè)球”始終沒(méi)有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵(lì)著孩子們的出色表現(xiàn)大家正在得意的時(shí)候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時(shí)，大家一陣驚呼，接著就又鼓起掌來(lái)：“邱子賀表演節(jié)目”，“對(duì)，邱子賀應(yīng)該表演節(jié)目！”大家你一言我一語(yǔ)的要求道。這時(shí)，我拍掌要求孩子安靜下來(lái)，我鼓勵(lì)邱子賀道：“子賀小朋友，來(lái)給大家表演一個(gè)節(jié)目吧！”

　　邱子賀是一個(gè)怯怯的孩子，平時(shí)和大家在一起玩的時(shí)候，參與性還滿可以的，但是，一旦到了自己獨(dú)立去表現(xiàn)的時(shí)候，就有些膽怯了。這次，只見(jiàn)他慢慢地站起來(lái)，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著，手不停地捏搓著衣角，身子左右微微搖晃著，就是不肯說(shuō)出一句話來(lái)。

　　大家又催促道：“子賀，快點(diǎn)�。　�

　　“我，我......”子賀囁嚅著，那情勢(shì)真好像要把其他小朋友的“火”給點(diǎn)起來(lái)了。

　　我適時(shí)解圍道：“子賀小朋友，要不要找個(gè)小朋友和你一塊表演��？”“嗯嗯，”子賀答應(yīng)道。

　　“哪個(gè)小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演啊？”

　　我話音未落，“我，”一個(gè)聲音傳了過(guò)來(lái)，接著大家看到是蓋子涵小朋友應(yīng)聲站了出來(lái)，走到了中間。孩子們頓時(shí)又鼓起掌來(lái)。

　　這時(shí)，邱子賀小朋友對(duì)子涵說(shuō)道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋€(gè)大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道�！班培牛玫�！”邱子賀小朋友爽快的答應(yīng)著。

　　接著，兩個(gè)孩子精彩的表演開(kāi)始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開(kāi)門(mén)......孩子們表演的非常精彩，不時(shí)的響起陣陣的掌聲......

　　此情此景，我看著孩子們的精彩的表演，欣賞著他們快樂(lè)的笑臉，心里真是醉了。

　　我眼前的這群孩子，充滿了童真童趣，感染著我也擁有了一顆童心。歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福。他們小小的'心靈就充滿了愛(ài)，他們已經(jīng)懂得了愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，他們已經(jīng)渴望著欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛(ài)！

　　“傳遞歡樂(lè)球”游戲不僅僅是傳遞著微笑，更是傳遞著歡樂(lè)，傳遞著愛(ài)心，傳遞著友誼、傳遞著團(tuán)結(jié)��！

　　心動(dòng)之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛(ài)的、最?lèi)偰康�、最賞心的......

　　葉落秋來(lái)，我心暖陽(yáng)，無(wú)悸于世俗的紛爭(zhēng)，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛(ài)，那愛(ài)，如秋天原野里盛開(kāi)的棉花，潔白，質(zhì)樸，無(wú)香無(wú)味。(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)

幼兒教師教育隨筆13

　　玩具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴，它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)。可最近我發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認(rèn)真，但一會(huì)兒，大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了，玩具掉在地上也無(wú)人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團(tuán)，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺(jué)性還是不強(qiáng)。于是，我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的.溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽(tīng)興趣可高了，爭(zhēng)著給玩具定家（定玩具筐）�！巴婢哂屑伊耍院罂凑l(shuí)最聰明能幫助玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態(tài)自己能。

　　這以后，孩子們對(duì)玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。

　　由此我想，對(duì)孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì)更好一些。

幼兒教師教育隨筆14

　　龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的`小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。龍龍小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

幼兒教師教育隨筆15

　　我和爸爸

　　九月剛開(kāi)學(xué)，軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō)，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸。看到孩子們對(duì)爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛(ài)，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來(lái)的幾天里，我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

　　堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。

　　小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫€要繼續(xù)工作，沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓�(lè)的時(shí)間。

　　涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸都會(huì)把她抱在懷里，給她講好聽(tīng)的故事，讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。

　　不過(guò)，并不是所有小朋友講述的都是快樂(lè)、幸福的事兒，我也聽(tīng)到一些抱怨的聲音。

　　小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué)，還經(jīng)常出去吃飯，都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩。”

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī)，會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤(pán)，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請(qǐng)小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問(wèn)：“摔疼了沒(méi)有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

　　溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說(shuō)：“我感覺(jué)萌萌太幸福了，她的爸爸太愛(ài)她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對(duì)自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著這種思考，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

　　活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請(qǐng)他們對(duì)孩子保密。活動(dòng)開(kāi)始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫(xiě)滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會(huì)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂(lè)的感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè)。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會(huì)。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。

　　這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對(duì)和爸爸一起游戲的'渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

　　我愛(ài)爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望，我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對(duì)家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛(ài)；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對(duì)孩子長(zhǎng)年如一日的默默付出和保護(hù)。

　　隨著對(duì)爸爸的加深了解和對(duì)父愛(ài)的進(jìn)一步理解，孩子們更愛(ài)爸爸了，除了用語(yǔ)言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛(ài)報(bào)答爸爸的愛(ài)，讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛(ài)和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長(zhǎng)和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛(ài)與被愛(ài)。

【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：

(經(jīng)典)幼兒教師教育隨筆11-02