關(guān)于教育隨筆范例（20篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于教育隨筆1
學(xué)校正在創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校，推廣普通話成為了工作的重點。辦公室里，“老師，請講普通話！”教室里，“同學(xué)，請說普通話！”的提示語格外醒目。星期一的朝會課上，我興致勃勃地對孩子們說：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話�！绷⒖逃泻⒆影l(fā)問了：“普通話？啥子叫普通話？”我耐心地告訴他們：“我們平時看電視時，播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話。平時老師講課、同學(xué)們回答問題說的也是普通話。”“哦，我會說，我會說！”“洪老師，你教我們吧。”“那普通話好聽嗎？”“好聽好聽！”“嗯，孩子們，我們在課堂上，要說普通話；在與外地人交流時，我們應(yīng)說普通話；在朗讀一篇課文時，更要說好普通話。那么為什么要講普通話呢？因為我國是一個多民族、多方言的國家。各個不同地區(qū)的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門，便會遇到語言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那么，就不會與別人因語言不通產(chǎn)生誤會，耽誤做事了。而這種共同語言就是‘以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范的普通話�！笨粗⒆觽兣d奮的表情，我繼續(xù)說下去：“從今天開始，我們一進(jìn)學(xué)校就開始說普通話，好不好？當(dāng)然啦，老師要帶頭說，誰也不例外，包括教你們數(shù)學(xué)的易老師哈，如果誰違反，我們就罰他表演節(jié)目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽到孩子們響亮的'回答，我滿意地笑了。
下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業(yè)，于是，一句四川話脫口而出：“各組組長把家庭作業(yè)收起，抱到辦公室里來�！痹捯魟偮洌旅娴暮⒆泳腿麻_了：“洪老師沒有說普通話，要表演節(jié)目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見我要跑，一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手，還有個小調(diào)皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節(jié)目了，洪老師要表演節(jié)目了！”教室里象炸開了鍋。我看這架式，看來，今天不表演不行了，但時間又不允許。于是就和孩子們商量：“老師說話算數(shù)。等今天中午有空時，一定給你們表演節(jié)目�，F(xiàn)在，先準(zhǔn)備下一堂課吧。”孩子們得到了肯定的答復(fù)，這才不情愿地松開了小手。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進(jìn)小腦袋：“洪老師，你什么時候給我們表演節(jié)目啊？”演就演，為了推廣普通話，我就做個表率吧！
“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。
關(guān)于教育隨筆2
連綿的秋雨終于暫告一個段落，久違的陽光讓每個人都想到戶外曬曬太陽、撒撒歡。望著孩子們渴望的眼神，我提議午餐后稍作休息就帶孩子們?nèi)敉馍⒉健?/p>
也許是太久沒有去戶外活動了，一聽說午餐后去戶外散步，大家就自覺而有序地洗手、進(jìn)餐。半個小時后，陸陸續(xù)續(xù)有孩子吃完了飯菜，安靜地坐在門廳里折紙、看書，等待其他小朋友。又過了十分鐘，絕大部分孩子已經(jīng)吃完飯來到了門廳。只有辰辰還沒吃完飯，只見他眼睛不時望向門廳里的小伙伴們，一臉焦急的樣子。這時，原本安靜的孩子們開始騷動起來。溢溢看了看墻上的鐘，焦急地發(fā)問：“老師，我們什么時候出去散步呀?”“是呀，怎么還不走啊?”不知是誰跟了一句。更多的孩子呼喚著：“老師，我們走吧�！贝蠹叶荚诘却业幕貞�(yīng)。我問：“還有一個小朋友沒有吃完飯，我們應(yīng)該怎么辦呢?”原本以為孩子們會異口同聲地說等一等他，結(jié)果卻出乎意料。楊楊說：“不要等他了，他慢死了。”軒軒附和著：“是呀，辰辰每天上幼兒園都遲到，最不守時了，不要等他了。”辰辰聽到大家的話，焦急地站了起來，說：“等等我!”同時加快了吃飯的速度。
望著門廳里滿臉期待的一群孩子，再看看餐廳里努力扒飯的辰辰，我左右為難。我走到孩子們中間問：“為什么不愿意等辰辰呢?”諾諾理直氣壯地說：“老師，你不是說過要遵守時間嘛，他太慢了，影響我們活動了�！币粫r間，我竟然被這小姑娘的話噎住了。楊楊補(bǔ)充說：“辰辰吃飯?zhí)耍偸峭衔覀兊暮笸�。”其他孩子也議論紛紛，似乎對辰辰的“意見”很大，都不想繼續(xù)等他。怎么讓孩子們明白守時固然重要，但同樣重要的'還有對待同伴的寬容，接納對方的不足呢?
我語重心長地對大家說：“如果今天是你沒有吃完飯，小朋友們決定丟下你，他們結(jié)伴去玩，你會有什么感受呢?”這時，喧鬧的門廳安靜了不少。渝渝小聲地說：“我一定會很難過的�！陛栎枵f：“是呀，我也覺得應(yīng)該等等辰辰�！彪S即有孩子爭辯道：“如果再等下去，我們就沒時間出去玩了!”蓁蓁站起來說：“難道我們不是好朋友嗎?好朋友就應(yīng)該不分離。”爭辯在延續(xù)。這時，我安撫大家的情緒，說：“孩子們，還記得咱們在中班的時候讀過一本書叫《沒有不方便》嗎?”楊楊說：“我記得，里面有個殘疾人阿明�！蔽医又f：“阿明雖然是個腿腳不方便的殘疾人，可他依舊能夠跟小伙伴玩耍，背著包去遠(yuǎn)足，大家相處得很好，一點也沒有覺得不方便。這是為什么呢?”孩子們七嘴八舌地說：“因為大家都很關(guān)心他、幫助他�！薄斑h(yuǎn)足的時候有人幫他背包，而且大家都為他放慢了腳步�！蔽艺f：“是呀，因為他有許多關(guān)心他的小伙伴，大家都伸出手幫助他，沒有因為他的殘疾而嫌棄他�！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋蚁胝f什么。這時，不知道誰向辰辰喊了一聲：“辰辰，別著急，我們會等你的。”沒過多久，辰辰吃完了飯，他走向門廳，對大家說：“謝謝大家等我，以后我會努力加快做事速度的�！�
隨后，孩子們一個不少地來到戶外，分享了陽光，分享了快樂，更重要的是分享了同伴的關(guān)愛。
幼兒階段的教育重要的是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，便走進(jìn)了第一所“社會”學(xué)校，在這里孩子們認(rèn)識自己、接納別人，嘗試人際交往，學(xué)習(xí)社會適應(yīng)。因此，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛身邊的同伴，了解每個人身上都有優(yōu)點和不足，不能因別人微小的不足就不喜歡或排斥，而是要彼此關(guān)愛。我們相信愛能給予人力量，帶給人歡樂，更能促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
關(guān)于教育隨筆3
人在世間活著，無非就是一個與人共度的過程。從呱呱墜地到兩袖清風(fēng)而去，我們沒有一時一刻可以脫離了與人的交處。三十幾年的人生，讓我充分的相信著“性惡論”，我相信著，人從無知時候開始，就已經(jīng)深刻的愛護(hù)著自己，維護(hù)著自己。并且，終其一生，我們都在極力的愛護(hù)和維護(hù)著自己——名也罷，利也罷，內(nèi)心的安寧也罷，所有的追求，所有的付出，總是離不開這個“我”字，離不開對“我”的愛護(hù)與珍惜。
經(jīng)世久了，會發(fā)現(xiàn)生命很有意思，越是護(hù)我，就越覺得生命生冷冰涼的感覺越來越徹骨，這個“我”，就越發(fā)的孤單寂寞。于是，我們感慨著人群中的難耐……于是，人們開始去宗教里尋求安寧，并依著宗教的教育去做人——各教派的文人們于是有事可做，一天起來鼓吹這個那個的善人善家。殊不知，那些所謂的善人善家肯定也是一樣的經(jīng)歷了一個荒誕過程的，他們的荒誕過程與我們的相比，也許有過之而無不及。只是，他們終于能夠放下那屠刀下面的私欲——那屠宰良知，屠宰生命安寧的自私自利的欲念——總歸也算是好的。不可能我們所有凡人都有一個極好的安寧歸宿——機(jī)緣巧合也罷，自我選擇也罷。但是，身為人，處在世間，總要與人日日的打交道，就真的是應(yīng)該要多多的`思考，與人之間的愛該是怎么樣子——我們應(yīng)該更多的去護(hù)己？還是應(yīng)該更多的去憐人？這個事必須要有個度來把握著。
人總是在失去時才知道珍惜，比如快樂。很多人是沒有真實不虛的快樂的。何以如此呢？
兒時我們都曾快樂過。雖然兒時的我們也是會護(hù)己的，卻有著很多的純真愛心，卻會在很多我們不見得極是喜樂的事物面前有著許多的謙恭謹(jǐn)讓，有著充足的憐人之心。年齡大了，經(jīng)人見事多了，我們反倒失去了那些美好的情愫。哪怕是偶爾的憐人——我們理智的說，人家要你管什么，人家比你強(qiáng)太多——我們的那份基本的愛心，漸漸萎縮了，在猥瑣的世事面前。
這是多么的可悲……
關(guān)于教育隨筆4
我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。于是我在多次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。 再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的"本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系�！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的�！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇�、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。
時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗�？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢浚恳粋�孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。
幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱
20xx年春，一個新的學(xué)期即將開始，我心里正盤算著：該以怎樣的`方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。
2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班教師。當(dāng)時我象當(dāng)頭挨了一棒，心里難受極了。當(dāng)然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。 教師會后，老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟(jì)洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調(diào)班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析了調(diào)換老師的必要性。
孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業(yè)的，為什么調(diào)班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。
一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準(zhǔn)備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領(lǐng)孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結(jié)束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭�！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地?fù)砹诉^來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，高興地和我擁作一團(tuán)??。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來的日子，我?guī)е?/p>
小小班的“小不點”們，快樂地生活著，他們則在新任老師的關(guān)心、呵護(hù)下，健康地成長著�？粗麄兊木薮笞兓�，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！
以后的日子里，每當(dāng)想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會濕潤。我想，這就是教師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會收獲孩子們的愛。
通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達(dá)方式，我們的愛才會順暢傳遞。
幼兒教師教育隨筆：呵護(hù)孩子的自尊小心禍從口出
我敢肯定，現(xiàn)在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋�聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發(fā)展。
智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響
科學(xué)家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此！”等等。
這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。 這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化，也會明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應(yīng)變能力，發(fā)揮不出應(yīng)該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會受到影響。
幼兒教師教育隨筆：別錯怪了孩子
放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了�！薄霸趺磿�？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認(rèn)，怕你們著急，我就帶她送回來了�！薄皧W，琳琳媽，是這樣的�！蓖荒樜牧樟�，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發(fā)現(xiàn)少了一張，當(dāng)時還以為是寫?yīng)劆顣r漏掉了，現(xiàn)在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著，而我們分發(fā)裝獎狀時，錯把兩張當(dāng)作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后，我又轉(zhuǎn)向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子。”琳琳笑了。
關(guān)于教育隨筆5
國內(nèi)外教育均表明：真正的教育并不是強(qiáng)加于人的，而是以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學(xué)習(xí)的動力。而學(xué)習(xí)活動則把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動過程強(qiáng)調(diào)以實際的載體讓幼兒操作。對幼兒來講，數(shù)字是枯燥的符號，如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗 試。
我拿了一大堆長形的洋泡泡進(jìn)教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開了，“老師，這是發(fā)給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個嗎？”、“老師這有點像小棒”，面對他們?nèi)绱烁邼q的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果。“別著急，每個小朋友都有”，我把手中的小棒一個個發(fā)給他們，然后在黑板上醒目地寫下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個數(shù)字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術(shù)，魔術(shù)的名字就叫作‘?dāng)?shù)字魔棒’”，我舉起魔棒問小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說了很多，“對！你們說得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個1”，“對，你們睜大眼睛看好，我要變魔術(shù)了”，說著，我把魔棒一折成“7”字形，看看現(xiàn)在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對了這是7”，“老師，我也會了，你看我的是綠7”，倩倩邊說著邊拿著魔棒開始演示起來，一下子教室里充滿了洋泡泡的聲音，接著我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著自己手中的小魔棒，變著各種數(shù)字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然，在孩子們的眼中數(shù)字是枯燥的'符號，而如何將枯燥的符號變成有趣的形象，讓孩子們樂意接受，這是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)方法 ，對于幼兒園的小朋友來說，應(yīng)充分發(fā)揮其自主性和能動性激起其探索的欲望，遠(yuǎn)比掌握數(shù)的知識要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過操作將形象和數(shù)字聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中獲得知識。
關(guān)于教育隨筆6
在我班里，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園里表現(xiàn)怎么樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班里的孩子表現(xiàn)出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認(rèn)，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現(xiàn)。當(dāng)然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因為不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的'情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現(xiàn)實例子，他們會因為對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發(fā)言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現(xiàn)的機(jī)會。針對以上分析，我認(rèn)為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因為，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!
關(guān)于教育隨筆7
1月17日，是我第一次參加孩子的家長開放日活動，能有這樣一個讓我們家長零距離感受幼兒園生活的機(jī)會，可以走進(jìn)孩子們的世界，真切的感受自己孩子在幼兒園生活的點點滴滴，作為家長我的心情無比的激動。通過半天的開放日活動使我對幼兒園老師的專業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和辛苦的付出有了深刻的感觸，也對自己孩子在園中的'表現(xiàn)有了更深的了解。
以前總是聽孩子說在幼兒園里比家里玩的開心，但是畢竟自己沒有參與過，不知道幼兒園的生活到底是怎樣的，這次我充分的體驗了一回幼兒園的生活，使我感觸良多。
室內(nèi)的主題教學(xué)活動不僅鍛煉了孩子的觀察能力，語言組織能力，還鍛煉了孩子的閱讀能力以及團(tuán)隊合作能力。孩子們的動手及自理能力在這里表現(xiàn)的淋漓盡致，不禁讓我驚嘆：原來離開家長的孩子們可以表現(xiàn)的這么好。他們可以自己上廁所、洗手、喝水、搬小椅凳，動作很有規(guī)律也很嫻熟，看到孩子們生活的場景，我感到非常的欣慰。
室外活動孩子們在老師的引導(dǎo)下聽著口令拍打著籃球，既有規(guī)律又有節(jié)奏，每個孩子都拍的那么認(rèn)真可愛，看到孩子們享受著無憂無慮的校園生活，仿佛自己也回到了童年時代。
音樂教室的教學(xué)，精彩的教學(xué)內(nèi)容一方面吸引著孩子們的注意力，另一方面激發(fā)了孩子們的聯(lián)想能力和表演天賦，親子互動增強(qiáng)了孩子表演的積極性也增進(jìn)了父母和孩子之間的親密度。
本次家長開放日活動，是家長、老師與孩子間的一次親密接觸，不僅讓家長們了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時也增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，統(tǒng)一了教育思想，為“家園共育”搭建起了交流的平臺。
看到了孩子的進(jìn)步，作為家長我很欣慰，這些進(jìn)步和老師們的辛苦的付出是分不開的。在這里，我要感謝中二班的三位美麗的老師對孩子們的付出和耐心教導(dǎo)，才使得我們的孩子各項技能都能進(jìn)步和提高，愛上幼兒園！謝謝你們，你們辛苦了！也希望孩子們健康快樂的成長，一路前行，不斷進(jìn)步！
關(guān)于教育隨筆8
在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
1．“隔岸觀火”法
【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。
【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的�！薄熬褪�，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的`錯�！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子�！薄澳氵�亂串區(qū)，是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。
關(guān)于教育隨筆9
清清是剛轉(zhuǎn)來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關(guān)注。她雖說年紀(jì)不大，但很快就適應(yīng)了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認(rèn)為她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發(fā)問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當(dāng)然喜歡了，因為她又懂事又聽話。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀書呢?”
我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至于很少牽她的手抱她和她進(jìn)行溝通。讓她感到老師不在關(guān)心她，愛她而出現(xiàn)反常現(xiàn)象。其實，每個孩子都需要關(guān)注，不管她的`性格如何，發(fā)展水平如何。關(guān)愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。
關(guān)于教育隨筆10
小凡，在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了，但是他的表現(xiàn)卻一點也不像個哥哥。開學(xué)已經(jīng)兩周了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的'不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍??呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行為，第一個要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。 小凡是個不被家人關(guān)愛的孩子嗎？答案當(dāng)然是否定的。在家訪時，我們就看出，家
人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔(dān)負(fù)起照顧他的主要責(zé)任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現(xiàn)出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。 我也常常思考，應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責(zé)、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導(dǎo)與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。 我深知，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備
關(guān)于教育隨筆11
一個都不能少
以前，為了把公開課上得精彩些，我們總會習(xí)慣地把調(diào)皮或?qū)W習(xí)后進(jìn)的孩子抽出來，臨時安排到其他教室；而把乖巧、聰明的孩子留在課堂上。這種做法，對于那些所謂的“壞”孩子來說，失去的不僅僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，還是一個接受公平教育的機(jī)會。我時常想：這些看似精彩的公開課真的完美嗎?
很快，我也要上公開課了。按照常規(guī)，我應(yīng)選取一小部分孩子上課，但我沒有這樣做。我對孩子們說：“今天有客人老師來看小朋友活動。黃老師知道每個小朋友都有許多優(yōu)點，所以我想請所有的小朋友都留下來做游戲，好嗎?”孩子們異口同聲喊道：“好!”我發(fā)現(xiàn)其中一個名叫盛利的男孩，喊得格外響，眼睛也發(fā)亮了。因為在以往類似的活動中，他幾乎都被臨時“請”到其他教室，這次突然得到老師的“關(guān)照”，他幾乎是歡呼雀躍了。盡管對盛利這部分孩子，我心存憂慮，擔(dān)心他們會搗蛋，擔(dān)心他們會答非所問，擾亂我的思路，但我還是決定“鋌而走險”一次。
活動中，我發(fā)現(xiàn)盛利出奇地認(rèn)真。期間，他競也舉了好幾次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表現(xiàn)與他相比反而遜色多了。為此，我表揚了盛利，他表現(xiàn)得更加積極了。盛利的`積極行為也帶動了許多平時喜歡聽、卻不愿說的孩子，他們也勇敢地舉起了小手。孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中的擔(dān)憂，而且還讓我真切感受到：給孩子一個機(jī)會，孩子就會給你一個精彩。
活動結(jié)束了，雖然留下了一些遺憾，但我仍然高興，為自己的冒險而擊掌。因為活動留給每個孩子尤其像盛利這樣的孩子，肯定是快樂的體驗，這才是教育的真正目的。所以，我們應(yīng)該讓每一個孩子都參加每一次活動，尤其公開活動課，孩子一個都不能少。
關(guān)于教育隨筆12
“老師，今天孫妮娜午睡睡著了嗎？”這個星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。
其實，對于我來說，孫妮娜的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄她、拍她，就是無法入睡。
又到了午睡的時間，好多小朋友已經(jīng)入了夢鄉(xiāng)，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是孫妮娜�！皩O妮娜，你在說什么呢？”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：1、2…原來她在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，孫妮娜還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去，這樣，我默默地陪著他，聽他數(shù)到了20。“孫妮娜你好聰明，能數(shù)到20。”“我在數(shù)羊，數(shù)完20只羊，我就可以睡著了�！边@肯定是大人教教入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，20只小羊都在睡覺呢！孫妮娜和他們一起睡，好嗎？”孫妮娜欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的.一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個入口點，孩子在數(shù)到20只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數(shù)到十幾只羊后就能很快入睡了。
對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
關(guān)于教育隨筆13
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法。
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的.主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力�？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
關(guān)于教育隨筆14
很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。
愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的'表現(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進(jìn)行個別教育。
愛孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛孩子就是責(zé)任，因為有了這份沉甸甸的責(zé)任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護(hù)能力也不強(qiáng)，所以我會教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情況下保護(hù)自己。
關(guān)于教育隨筆15
讓小朋友自主閱讀，這是我們常見的一種模式。但是對于中班剛開始如何更好地推動這種方法，也確實值得我們來思考。以下就是我碰到的問題：一天又到了圖書閱讀時間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個幼兒的小名）急沖沖地跑過來說：“戴老師，拉拉搶我的書本。”當(dāng)時的我馬上就過去看拉拉，只見他還笑瞇瞇地拿著小書準(zhǔn)備要看，問他為什么要搶書？自己不是有本小書嗎？他一見我就說：“這本書不好看，這本好�！庇谑俏矣终f道：“好看的書要大家一起看，但是這本小書本來是仔仔的，你不能去搶，這個行為不好看，還給仔仔�！边呎f邊把拉拉手里的小書拿過來給了仔仔。這件事就這樣結(jié)束了，當(dāng)時的我并不在意。直至在類似的自主閱讀時，這種情況時而發(fā)生，也有許多幼兒來我地方告狀，誰搶了我的書。讓我想到為什么他們會這樣，而且有些幼兒是教育過之后還是存在這種問題，我知道也許是我的“教育”出現(xiàn)了問題。后來在網(wǎng)上無意間看到一篇有關(guān)幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時幼兒搶書也是類似的原因：
1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點來說，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來看待這個世界，也就是說他們認(rèn)為自己需要的.物品都是自己的，不會想到別人的感受，也就是不會移情。
2、具體化的思維，他們在搶玩具時只關(guān)注到自己要的書本，就是直接采取行動，就是搶。
3、語言能力的有限性，對于中班的年齡，幼兒的語言發(fā)展有限，不會適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而是直接的行動。
4、交往策略的缺失，對于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應(yīng)的社會交往技能。也許他們的搶書只是他們想交新朋友的一種方式。對于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實符合他們的行為與想法。
但是這個案例又如何解決，也許才是有價值的探討點。翻閱《指南》，看到社會領(lǐng)域里目標(biāo)2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說到：“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突�！边@給了我一些靈感，也許今后碰到相關(guān)的問題可以用以下的方法來教育也許會更適合。
1、輪流看。在以上案例中，對于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個行為的不正確，接著在教他方法去仔仔地方拿書�？梢越ㄗh拉拉觀察仔仔，看他什么時候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書，也許成功率高。
2、交換，讓拉拉學(xué)會適當(dāng)?shù)牡葍r交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書，成功率也高。
3、協(xié)商，讓拉拉會禮貌性的去表達(dá)自己的意愿，我可以看你手里的書嗎或我們一起看好嗎？這個辦法一般的幼兒都會接受（嘗試過幾次）�；蛘呖梢哉f下次我?guī)砗猛娴耐婢呓o你玩，今天你借我下這本書。讓幼兒通過這些方法來解決閱讀中的沖突，也許會好些。
總之，教師要學(xué)會思考什么知識和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關(guān)”的同時又能做“垂直相關(guān)”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來益處。
關(guān)于教育隨筆16
這節(jié)美術(shù)活動主要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，能夠大膽畫出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過各種漂亮的房子，這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節(jié)活動，用了不同的方法，從孩子的作品來看，效果來看可能都是有一定的優(yōu)缺點。
出示范畫讓幼兒欣賞，然后再通過幼兒把難畫的房子進(jìn)行講解示范，在我的范畫中房子的七種不一樣的畫法，通過孩子的作品，不難發(fā)現(xiàn)孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類似，自己想象的不夠。
但是房子畫的非常美觀，讓幼兒進(jìn)行欣賞后，然后沒有示范畫，直接讓孩子進(jìn)行了自主創(chuàng)作，同樣通過孩子的作品，我們也不難發(fā)現(xiàn)問題，孩子的房子畫的`都不一樣，但是沒有進(jìn)行重點講解，所以可能孩子對房子畫法還有一些不了解。
但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過孩子的作品與反應(yīng)得到最好的回報，從而進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)于教育隨筆17
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國家教育部倡導(dǎo)減負(fù)�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。
在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過多的聯(lián)系又會是學(xué)生對作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒有作業(yè)，更不要說主動的去做課外作業(yè)了。于是，召開班會經(jīng)過全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時候，學(xué)生是沒有怨言的�？吹竭@里，也許你會有些疑惑，那就讓我們再說得清楚點吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。
“由你決定”制度的基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個有針對性的少量的課外作業(yè)，這個作業(yè)不要求學(xué)生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點，但對質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯誤超過三個，那對不起，你還得再做一個練習(xí)，再超過三個錯誤，依然是這樣，直到錯誤在三個以內(nèi)。最后，老師還會表揚每天課外作業(yè)全對，或者錯誤極少的.同學(xué)。多次受到表揚的學(xué)生會獲得老師的實物獎勵。
因此，在孩子們做課外作業(yè)的時候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會私下講話，因為這會影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時在完成之后主動檢查，對有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對知識的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅實的基礎(chǔ)。
所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。
關(guān)于教育隨筆18
皓皓是個乖巧懂事的孩子，心思細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，但不擅表達(dá)，因此在集體中往往容易被人忽略。
一天，皓皓媽媽主動找到我說：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說：“皓皓是個比較內(nèi)秀的孩子，平常雖然看不出有多開心，但所有活動都還挺好的。但既然您反映了這個問題，我們一定會引起重視，最近會更加關(guān)注一下孩子。”
中午我趕緊跟其他三位老師說了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn)，似乎也沒發(fā)現(xiàn)什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒有發(fā)現(xiàn)問題。
可媽媽仍不相信，連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因為媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢問”，我們的態(tài)度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。
直到有一天，在折紙課上我們才意識到，是我們錯了。
區(qū)域游戲時，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)用紙折小船，大家都很開心地折著，也很快折好了。個別孩子在比較難的步驟上不太會，但也在老師的幫助下都基本完成了。
大家拿著小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個人垂頭喪氣。我問他：“皓皓怎么不開心呀？”他說：“老師，我不會折小船�！蔽液荏@訝：“只是有一個步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說：“我折不好，我就不開心�！蹦且豢蹋彝蝗话l(fā)現(xiàn)皓皓對自己的要求竟然這么高，于是試著安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會的事情。沒關(guān)系，我們試著多練習(xí)就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽，你回家再練習(xí)一下好嗎？”皓皓聽了特別開心地說：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻��！”
晚上我發(fā)過視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭情況。
皓皓是個非常敏感的.孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。
但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結(jié)于自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不愿意來幼兒園。
找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因為我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。
首先，在班級中，我們采取了以下措施。
1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表揚皓皓，并具體說出他在哪里表現(xiàn)得出色，不錯過任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊時表揚他站得直；吃飯時表揚他吃得干凈；做游戲時表揚他想法很多等等。這樣做會讓他覺得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強(qiáng)自信。
2、適時進(jìn)行挫折教育�；顒訁^(qū)時間，喝水、洗手等過渡環(huán)節(jié)時，我找機(jī)會同皓皓聊天，談?wù)勊陌职謰寢�，說說他周末的安排，商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無話不說的朋友之后，一天我找機(jī)會對皓皓說：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會喜歡你�！别┞牭胶蟛缓靡馑嫉匦α耍医又f：“那如果老師因為你做錯了一件事而批評了你，你會不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說：“不會�！蔽椅⑿χf：“你記住，如果老師因為你做錯了事而批評了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之后變得更好�！别┞牶笥昧Φ攸c了點頭。
由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準(zhǔn)備，偶爾做得不夠好時我便會小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問題，也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點點的不悅到慢慢不計較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強(qiáng)大了內(nèi)心。
3、鼓勵皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng)，卻膽小不敢表達(dá)，有些事情很想?yún)⑴c，但會因為缺乏勇氣而錯失機(jī)會。比如，兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時卻不敢舉手。我看到后主動問他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點了點頭。我毫不猶豫地說：“那‘大蒜’就由你來演了，回家要好好準(zhǔn)備臺詞和動作哦！”皓皓非常開心，堅持認(rèn)真參加排練，并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動他都主動報名參加，即便自己做得不夠好，也會虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。
其次，在家里，皓皓的家長也在悄悄改變。
1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學(xué)習(xí)的機(jī)會。這一點上，爺爺最先有了變化，他說：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現(xiàn)在我會等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他�！卑职謰寢屢惨庾R到，一些小事不用太跟他計較，開開玩笑就過去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會有進(jìn)步。
2、降低對孩子的關(guān)注度。每個孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時間和空間，但往往培養(yǎng)出來的孩子有的以自我為中心，有的對家長言聽計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來，讓他自己決定自己的事，增加家長自己的時間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。
3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達(dá)愛。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂，從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛，因此孩子直接感受到愛的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會摟著孩子，輕輕他說：“孩子，你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會因此而不愛他，從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時會放下顧慮，積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。
經(jīng)過大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛上了幼兒園，還在參加活動時結(jié)交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！
關(guān)于教育隨筆19
這星期，孩子們熱衷于玩打針的游戲。只要一到自由的時間，幾個孩子就在一起，一人扮演護(hù)士，一人當(dāng)病人，有的還衍生出陪護(hù)來。只聽護(hù)士喊；“χ號打針！”于是“病人”就乖乖地伸出手來�！白o(hù)士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然后拿出一塊細(xì)條狀的積木當(dāng)做針，按到病人的手背上，而陪護(hù)則用手蒙住病人的眼睛，然后拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的`老師。
這句話說得太好了，只要有興趣，就愿意去做，而且爭分奪秒。如果老師能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣也能做到這樣，還有什么是不能工作的？同時，生活是孩子獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)。只有幼兒積累了一定的經(jīng)驗，并在頭腦中建構(gòu)新的知識，而不是靠老師的灌溉。
關(guān)于教育隨筆20
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的.吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富咱們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣咱們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。
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