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7月班主任教育敘事隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的7月班主任教育敘事隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
7月班主任教育敘事隨筆1
遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
不知不覺(jué)中自己教任也十年有余了，回想起這么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學(xué)生氣哭過(guò)，有讓學(xué)生感動(dòng)過(guò)，也有讓學(xué)生溫暖過(guò)……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
我所帶的四年級(jí)有個(gè)小男孩就屬于這種“問(wèn)題學(xué)生”吧。他開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做。對(duì)任何事情都不在意，上課經(jīng)常遲到，而且還經(jīng)常逃課、甚至不回家。經(jīng)過(guò)和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時(shí)候就是繼母把他帶大的，他的父親從來(lái)不管孩子且是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對(duì)繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來(lái)就不敢管他。長(zhǎng)期的在家庭里受不到足夠的重視，使得小小的他通過(guò)逃課、逃學(xué)去吸引父母的關(guān)注。通過(guò)了解我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果再不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他的這些不好行為的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，告訴他們組合的家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的重任。我經(jīng)常聯(lián)系孩子的父母，說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子，多關(guān)心他、關(guān)注他，盡到一個(gè)父母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。與此同時(shí)在我的課堂上我也始終在關(guān)注著他的.一舉一動(dòng)，說(shuō)實(shí)話他是一個(gè)聰明且好學(xué)的孩子，抓住這一點(diǎn)我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他，并讓全班同學(xué)去幫助他，讓他感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃課，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地性格也開朗了許多。
我不知道這個(gè)孩子以后的路會(huì)怎么樣，但是我希望通過(guò)一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習(xí)。只要他做出了小小的改變，我覺(jué)得我就對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字給予我的責(zé)任感。
7月班主任教育敘事隨筆2
一說(shuō)到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說(shuō)“打架”也會(huì)傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……
那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了！其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。
由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復(fù)了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。
我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，沒(méi)說(shuō)話。
他們見(jiàn)到老師來(lái)了，也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí)，只見(jiàn)小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來(lái)，一起走到了我面前。
我問(wèn)了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò)，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見(jiàn)小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。
而我就站在旁邊微笑地看著他們，說(shuō)了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的，沒(méi)事了，你們?nèi)ニX(jué)吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。
雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。
一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎�、小誤會(huì)，或多或少都會(huì)有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級(jí)里的定心針，是班里的潤(rùn)滑劑。一個(gè)班級(jí)不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó�(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無(wú)辜受到傷害。）
另一方面，就是當(dāng)事人的態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì)升級(jí)，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的`情意。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后回想起這些事情，只會(huì)覺(jué)得難忘、有意思，而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表?yè)P(yáng)！
我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們?cè)谙嗵幍挠邢迺r(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(zhǎng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻�，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來(lái)，歡樂(lè)才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！
7月班主任教育敘事隨筆3
我們班里有一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩A,幾乎是每天點(diǎn)名批評(píng)，三天上一次辦公室。那天，他在食堂又和男孩B打起架來(lái)，我上前阻止了，并在吃過(guò)中飯后把他們倆叫來(lái)談話，事情是由一支筆引起的，A的一支筆不見(jiàn)了，他“聽(tīng)說(shuō)”是被B拿走了，于是找他要，B說(shuō)沒(méi)有拿，A馬上就動(dòng)起手來(lái)，B當(dāng)然還手了。當(dāng)時(shí)，我找他們談話時(shí)，B被我批評(píng)還手解決不了問(wèn)題，他馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證以后會(huì)找老師解決問(wèn)題的'。而我對(duì)A說(shuō)“暴力能解決問(wèn)題嗎？你打了他，你的筆會(huì)自己出來(lái)了嗎？”A讓我大吃一驚說(shuō)“是的”。這句話讓我非常生氣，于是，我讓他當(dāng)著全班小朋友的面打B，看看筆會(huì)不會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)也愣住了，當(dāng)然沒(méi)有去打他，似乎也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。于是，我又把他叫到辦公室寫檢討。他的檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯(cuò)了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概說(shuō)清楚了這件事情，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，保證不會(huì)再用暴力解決問(wèn)題了。
下午放學(xué)時(shí)，我再進(jìn)班里的時(shí)候，A依然很熱情的跟我打招呼，也已經(jīng)和B玩得非常開心了，那時(shí)候一下子被感動(dòng)了，孩子真的只是孩子，他們很天真很單純，在他們的世界里，沒(méi)有長(zhǎng)久的矛盾，沒(méi)有過(guò)不去的事，童年真的很美好，希望天真的孩子們永遠(yuǎn)天真下去！
7月班主任教育敘事隨筆4
我們班的__同學(xué)，她性格內(nèi)向，平時(shí)總是默默不語(yǔ)，說(shuō)話都沒(méi)大生氣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會(huì)做。我說(shuō)：“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說(shuō)話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會(huì)做為止。
針對(duì)該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對(duì)她特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給她，如果回答不上來(lái)，就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來(lái)以后，就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì)，讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓她覺(jué)得老師的公平公正，保護(hù)他的自尊心，幫助樹立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話，但她樂(lè)于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出援助之手，對(duì)于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來(lái)越活潑了，自信了，上課愛(ài)回答問(wèn)題了，數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的`飛躍，筆算加減法這部分知識(shí)掌握非常好，計(jì)算速度快，準(zhǔn)確率高，在檢測(cè)中竟然取得92分的好成績(jī)，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)是一種最有效的教育手段，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)她，讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。
7月班主任教育敘事隨筆5
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了。回顧這么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)"，這種愛(ài)有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的張瑩同學(xué)，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛(ài)，所以不會(huì)收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來(lái)，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí)，讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己，兩年過(guò)去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的'小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己，還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的'要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥，他們習(xí)以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛(ài)就是尊重。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴(yán)”，肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話”，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的趙長(zhǎng)友同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對(duì)他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)”。
7月班主任教育敘事隨筆6
俗話說(shuō)，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn)，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式，順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定，從而自信地面對(duì)生活。
去年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，討厭做作業(yè)，拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇，本子破爛，做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛(ài)上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí)，就會(huì)“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂，只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng)，說(shuō)一句就會(huì)上火生病，就上不了學(xué)了…… 我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好，他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教，并積極配合，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費(fèi)心思呢?
可是，幾天下來(lái)，教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時(shí)間，把他叫到辦公室，給了他一個(gè)新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉，而且所有的.作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫下了幾個(gè)漢字，然后告訴他，要求有兩個(gè)：把字寫好，愛(ài)護(hù)好本子。知道沒(méi)有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間，他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn)，可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí)，我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái)，并委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的，還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興，可是事與愿違，我深深的感覺(jué)到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天，家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了……”整整兩個(gè)星期孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見(jiàn)到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差，咋辦!
終于，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)，如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷，趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒(méi)有立刻跑出去，竟認(rèn)真做起題來(lái)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并破例給他加了一顆星。后來(lái)，我經(jīng)常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見(jiàn)。學(xué)校舉行拔河比賽，他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事跡，當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng)，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下，他慢慢地開始寫作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整 了，“檢舉別人”變成了“督促別人”�，F(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒(méi)有生過(guò)病�？吹胶⒆硬煌瑢こ５耐蛔�，家長(zhǎng)也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒(méi)做的功課也都補(bǔ)上了。看的出他現(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂(lè)的事，從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。
小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象， 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
7月班主任教育敘事隨筆7
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和學(xué)困生。而我最頭疼的不是這些，而是轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀但是卻是不溶于集體的有多動(dòng)癥的一個(gè)學(xué)生。
下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾胃淖儗W(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，如何輔導(dǎo)多動(dòng)癥學(xué)生的這一典型案例。
趙睿喆是我的一名學(xué)生。他很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，愛(ài)好書法，有極強(qiáng)的繪畫天賦�？墒撬敲磁c眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽(tīng)不進(jìn)去同學(xué)的任何一句建議的話。他認(rèn)為那是對(duì)他的諷刺。他課上總是愛(ài)擺弄東西，吃東西。在他人講話時(shí)，經(jīng)常打斷和插話，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的情況下發(fā)出怪聲，嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰(shuí)和他玩他就說(shuō)誰(shuí)欺負(fù)他，還說(shuō)臟話，欺負(fù)女生，不是捏捏這個(gè)的耳朵就是薅薅那個(gè)的小辮子，最可怕的是還對(duì)母親說(shuō)活著沒(méi)意思，想自殺。
世界上沒(méi)有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵(lì)自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點(diǎn)的方法。
首先，我找先與家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)能領(lǐng)孩子看醫(yī)生�？墒撬募议L(zhǎng)卻只是認(rèn)為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的.影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我知道再和家長(zhǎng)談他一定會(huì)覺(jué)得老師無(wú)理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅無(wú)益于孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)不利。于是我繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通，讓他明白這個(gè)是為了她的孩子的未來(lái)。在我的努力勸說(shuō)下家長(zhǎng)終于帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長(zhǎng)在醫(yī)生的建議下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉(zhuǎn)可是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒(méi)有因?yàn)椴∏榈暮棉D(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看字典就是擺弄手指，有時(shí)甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語(yǔ)。簡(jiǎn)直就是隨便極了。我用下課的時(shí)間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生應(yīng)該具備的好習(xí)慣。我說(shuō)的他雖然答應(yīng)了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時(shí)我就請(qǐng)他來(lái)講一講，讀一讀，演一演多去調(diào)動(dòng)他的積極性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一起談天說(shuō)地，和他交流對(duì)班級(jí)事情的一些看法。我盡量讓讓他主動(dòng)去邀請(qǐng)別的同學(xué)玩游戲，改變他孤僻的壞習(xí)慣。
趙有時(shí)很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。
此外我針對(duì)他聰明善于分析問(wèn)題這方面給他安排了學(xué)習(xí)委員的任務(wù)。在與其他班干部合作的過(guò)程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處，怎樣去關(guān)心他人。時(shí)間匆匆，一晃我教他已經(jīng)三年了，在這三年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，終于能融入集體的懷抱了。
從剛才這個(gè)案例中，我覺(jué)得在對(duì)待多動(dòng)癥這類孩子，我們?cè)撨@樣做：
一、與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合。
班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑。使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，是愛(ài)他們的孩子的，讓家長(zhǎng)感受到你的出發(fā)點(diǎn)是為了他(她)的孩子。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他(她)把孩子交給你放心而愿意與我們進(jìn)一步交換意見(jiàn)，這樣與家長(zhǎng)溝通才是成功的。
二、尊重每一位學(xué)生，“以人為本”。
無(wú)論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對(duì)于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。
三、做良師益友，對(duì)學(xué)生寬容以待。
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的小毛病而抹殺了他們童年的快樂(lè)，無(wú)論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進(jìn)或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們，因?yàn)樗麄兪俏覀兊膶W(xué)生。我與趙睿哲同學(xué)從交朋友做起，和他一起談天說(shuō)地，使他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他懂得老師是愛(ài)護(hù)他的，同學(xué)是關(guān)心他的，這樣他在集體的懷抱中才會(huì)倍感溫暖。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及之所以成為問(wèn)題學(xué)生的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。所以需要教師必須樹立以人為本的思想及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)，做出合理的解決方案。
首先做好與家長(zhǎng)溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。
無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望老師對(duì)他有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，希望老師賞識(shí)他，希望別人認(rèn)可他。所以我們?cè)撋朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多以積極肯定態(tài)度對(duì)待孩子。及時(shí)地表?yè)P(yáng)，告訴他其實(shí)他可以做得更好，激勵(lì)孩子樹立自信應(yīng)該順應(yīng)孩子個(gè)性發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)教育方法，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心，點(diǎn)燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。
在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子作出公正客觀的評(píng)價(jià)，讓孩子了解自己的能力，并對(duì)孩子的不足之處，要耐心幫助分析并鼓勵(lì)他去尋找對(duì)策，在實(shí)踐中樹立孩子自信心。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，特別是多動(dòng)癥的轉(zhuǎn)化，更需要老師的堅(jiān)持不懈。同時(shí)還可以利用學(xué)生間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問(wèn)題的學(xué)生。
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