幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-08-05 13:30:21 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆大全（15篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師教育隨筆大全（15篇）

幼兒教師教育隨筆 1

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

　　讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的'，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦�，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆 2

　　重溫"紀(jì)錄"－－讀《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見--個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》有感

　　作者：陳茹彥單位：傅堅(jiān)敏學(xué)前教育名師班

　　04年我曾經(jīng)跟隨朱家雄教授一起研究了《解讀童心》的課題，研究的重點(diǎn)就是記錄孩子的行為，解讀行為背后孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓作為老師的自己學(xué)習(xí)去看懂孩子的學(xué)習(xí)，從而真正的走近孩子，實(shí)施適合每個(gè)孩子的教育。

　　那時(shí)的研究是在懵懵懂懂中邊實(shí)踐邊感悟邊整理，有了一些獲得但還是缺乏理論的支撐。而今，我翻看了一本《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見--個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》書籍，讓我深深的感受到那時(shí)的`研究那時(shí)的記錄是多么有意義的一件事，是蘊(yùn)含著豐厚內(nèi)涵值得教師好好探究的一門學(xué)問。

　　聯(lián)想到現(xiàn)在名師班里一直在思考的問題：何為名師？我想只有一個(gè)能真正理解兒童讀懂兒童的老師才能算得上是一位名師。那么怎樣才能"讀懂"呢？就像朱家雄教授在此書的序言中所指出的：孩子是本讀不懂得書，"讓兒童的學(xué)習(xí)看得見"，其意義并非是要客觀地、真實(shí)地去看清楚兒童在學(xué)些什么或者是如何在學(xué)習(xí)的……"看得見"依賴于記錄，這本書里的"記錄"并非一般意義上的記錄，即非看到什么記什么。這里的"記錄"意味著作者對(duì)所記錄的兒童的學(xué)習(xí)是經(jīng)由了選擇的過程，也經(jīng)由了意義賦予的過程，記錄就成里"紀(jì)錄"。紀(jì)錄是使學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)和每個(gè)兒童使用的學(xué)習(xí)策略看得見（盡管是局部的）……紀(jì)錄使解讀、重溫和評(píng)估可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行……紀(jì)錄可以從認(rèn)識(shí)論的視角下學(xué)習(xí)……

　　"紀(jì)錄"常常是我們教師撰寫案例的一種手段，通過實(shí)錄兒童的活動(dòng)過程，分析看到的兒童可能獲得的經(jīng)驗(yàn)，思考自身的教育行為如何有效地推動(dòng)兒童的發(fā)展。但是這樣的一個(gè)過程中我們應(yīng)該關(guān)注到紀(jì)錄的過程是辨證的，以情感為紐帶，也是富有詩(shī)意的，紀(jì)錄不僅伴隨著知識(shí)建構(gòu)的過程，在一定意義上紀(jì)錄孕育了知識(shí)建構(gòu)。紀(jì)錄是一種敘述形式，既是每個(gè)人內(nèi)部的交流，也是人際之間的交流，因?yàn)榧o(jì)錄為紀(jì)錄者和閱讀紀(jì)錄的人提供了反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　"紀(jì)錄對(duì)于孩子來說有特別的價(jià)值，因?yàn)楹⒆觽兛梢栽诿枋龅男问较�，面�?duì)他們自己所做的一切，看到老師從他們的工作中提煉出的意義。在孩子的觀點(diǎn)中，這就意味著他們所作的是有價(jià)值有意義的。由此，他們從無名小卒的不被察覺狀態(tài)走出，發(fā)現(xiàn)自己的"存在"，發(fā)現(xiàn)自己所說和所做的是重要的，被別人傾聽和欣賞：這就是價(jià)值。"特別喜歡這段話，做老師就應(yīng)該把每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重去欣賞。書中提到"馬提古茲曾經(jīng)說，我們需要這樣的教師：有的時(shí)候是指導(dǎo)者，有的時(shí)候是設(shè)計(jì)者，有的時(shí)候是幕布是背景，有的時(shí)候是督促者。教師應(yīng)該是既甜蜜又嚴(yán)格的，他是個(gè)電工，他分發(fā)顏料，他甚至是觀眾--有時(shí)觀看，有事鼓掌，有的時(shí)候保持沉默，充滿感情，有的時(shí)候提出質(zhì)疑，有時(shí)熱情鼓掌。"

　　紀(jì)錄讓孩子的學(xué)習(xí)看得見，紀(jì)錄讓老師的學(xué)習(xí)看得見。

幼兒教師教育隨筆 3

　　陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。"這種過程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說："泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)?捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說："成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對(duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂趣。

　　在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟?水分而變得過分干燥，甚至?xí)䲠嗔�。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 4

　　今天同事突然問我感覺自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問，難道你感覺自己不幸福嗎？”同事很果斷的說：“我感覺自己不幸福�！薄霸鯓硬潘阈腋�？”我反問同事�！靶腋＞褪怯谢ú煌甑腻X，可我沒錢”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

　　讀過《牽手幸�！�，有一句話讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài)，你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài)，能左右你的思想，心態(tài)決定著自己的心情，作為一個(gè)平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭(zhēng)不搶，不要轟轟烈烈淡然的過著自己的生活。

　　我就是一個(gè)平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂。作為一個(gè)幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對(duì)一群天真可愛的孩子，自己就有了無窮的動(dòng)力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的嬉戲著；面對(duì)工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著一張張可愛的臉龐，我頓時(shí)成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外邊的世界很精彩�！边@句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì)才真正理解，那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì)，也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì)背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來的“幸�！�。我，一個(gè)月工資不到2000元錢的幼兒老師，面對(duì)眼前的.名車，面對(duì)身穿名牌的昔日同學(xué)們，有的只是感慨時(shí)間的魅力，能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達(dá)人，我也隨即就調(diào)整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí)，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問候，談著畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸，艱難的創(chuàng)業(yè)，心情的郁悶，原來華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說我看起來很幸福，什么叫看起來啊，我本來就是幸福的，沒心沒肺，活著不累。因?yàn)槲易约好靼�，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛的孩子！深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無邪的愛中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗(yàn)平凡的快樂，我喜歡這種平凡，深愛著這種平凡，也會(huì)繼續(xù)這么平凡下去。

　　家，是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣，一個(gè)聰明的女人，會(huì)懂得怎樣去經(jīng)營(yíng)，人非圣賢，誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛人，他喜歡看你開心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的心情，會(huì)影響他們的一切，家安寧了，你才會(huì)感到幸福。多年以來，家雖然不華麗，卻帶給了我數(shù)不清的幸福。感冒了，愛人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛吃的飯菜，不想吃，愛人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學(xué)�；丶�，飛進(jìn)家門就喊：“媽媽，我想你了�！边@也是一種幸福吧，看著漂亮懂事的女兒，看著女兒用自己的零用錢給媽媽買的小禮物，每次眼淚都會(huì)不爭(zhēng)氣。我知道那是幸福的淚。�；丶铱纯匆彩且环N幸福，每次當(dāng)自己回家，爸爸媽媽總會(huì)等在門口，就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子，在父母面前，自己也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習(xí)慣的問我喜歡吃什么。一家人其樂融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。沒有什么偉大的業(yè)績(jī)，只是在平凡的生活中努力著，這種平凡，不代表沒有進(jìn)取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也需要自己去爭(zhēng)取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創(chuàng)造屬于自己的幸福。累了，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，品一杯香茗，聽一曲樂曲，讓心事隨時(shí)光慢慢流淌，女人，珍惜現(xiàn)在的擁有，才能把握明天的幸福！無論工作、學(xué)習(xí)還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒教師教育隨筆 5

　　第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。

　　每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

　　第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。

　　因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。

　　第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。

　　圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過這樣的.經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語(yǔ)言來表達(dá)的！

　　第四，建立閱讀檔案。

　　1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。

　　2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來說，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。

幼兒教師教育隨筆 6

　　“看看誰(shuí)聽話，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的。”這是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。�。∮辛�，十二生肖小貼畫，這個(gè)可是以前沒有獎(jiǎng)勵(lì)過的。于是我對(duì)孩子們說：“誰(shuí)坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的�！痹掃€沒說完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來影響孩子的行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)�？�?/p>

　　記得以前看過一個(gè)心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認(rèn)：這些年來，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的.我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

　　所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問題�？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

幼兒教師教育隨筆 7

　　幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來！快回來！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲。過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓地說“唉，真可惜沒有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的`生活.....孩子們聽完后都對(duì)我說:“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

　　聽了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰(shuí)畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

　　可見，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說教育的智慧

　　往往并不是簡(jiǎn)單地從書籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問題中不斷積淀教育智慧。

幼兒教師教育隨筆 8

　　在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒有拿出來�；顒�(dòng)結(jié)束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

　　事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。

　　我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的'事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你�！蔽乙贿吺謩�(dòng)一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面�！�

　　我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋�！蔽颐嗣念^說，“你真棒！”

幼兒教師教育隨筆 9

　　在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

　　一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

　　梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的'起點(diǎn)。

　　二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜

　　處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了�！蔽覜]有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。

　　在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責(zé)任。

　　三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

　　木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情

　　“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。

　　我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

　　四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

　　小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置

　　要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜．他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

　　小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

幼兒教師教育隨筆 10

　　一到春天，幼兒園里的小朋友都喜歡從野外捕捉一些小蝌蚪，帶到幼兒園的“自然養(yǎng)殖角”里養(yǎng)護(hù)。幼兒每天會(huì)不定時(shí)地去看望、加水、喂食物等；教師則會(huì)在此基礎(chǔ)上，生成“小蝌蚪找媽媽”、“小蝌蚪的生長(zhǎng)過程”等教學(xué)活動(dòng)。

　　一天，我在走廊邊走邊和教師談?wù)摥h(huán)境創(chuàng)設(shè)，這時(shí)，有個(gè)教師提出一個(gè)問題：“王老師，我想問您，喂養(yǎng)的小蝌蚪變成小青蛙時(shí)，為什么都要死掉，或者不見了?”我轉(zhuǎn)身問道：“這個(gè)現(xiàn)象是你發(fā)現(xiàn)的還是小朋友發(fā)現(xiàn)的?”她說老師發(fā)現(xiàn)了，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。我問此現(xiàn)象你們是怎么解決的，回答是還沒有深入下去。這時(shí)，我們正巧已來到自然養(yǎng)殖角的小蝌蚪旁邊，只見瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著。有一個(gè)瓶子里，確實(shí)死了一只小青蛙，浮在水面上。據(jù)教師介紹，另幾瓶里原來都有變成的小青蛙，這兩天卻都不見了。于是，我隨手把一個(gè)有死青蛙的蝌蚪瓶從架子上拿下來，同時(shí)又選了幾個(gè)養(yǎng)有小蝌蚪未變成小青蛙和已變成小青蛙而活著的蝌蚪瓶都拿到走廊上，對(duì)教師說：“你們提的這個(gè)問題，讓孩子們先來說說是怎么回事好吧�！�

　　于是教師叫來大班的6個(gè)小朋友，先讓他們觀看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，問一位在我身邊的小男孩：“你看看，這里的小青蛙怎么了?”“老師，這個(gè)瓶子里的小蝌蚪變成小青蛙后都不見了�！薄盀槭裁茨�?”“不知道�！蔽矣纸又鴨枺骸斑@瓶子里的小青蛙呢?”小朋友一齊說：“死了�！� “為什么小蝌蚪變成青蛙就會(huì)死掉呢?”一個(gè)小朋友搶著說：“沒有飯吃，餓死的�！� “不對(duì)，變成小青蛙后，它就會(huì)把沒有變的小蝌蚪吃掉，不會(huì)餓死的�！绷硪晃恍∨笥颜f：“是水太臟了，死掉的�！薄安粚�(duì)，不對(duì)，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比這里更臟，怎么沒有死掉呢?”另外一個(gè)小朋接過話題說：“青蛙是要坐在荷葉上的�！蔽医又鴨枺骸斑@里沒有荷葉怎么辦?”只見這位小男孩眼珠子轉(zhuǎn)了一下說：“我可以到外面去找一些樹葉來，放在瓶子里當(dāng)荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會(huì)死掉了。”多好的方法啊!這是農(nóng)村孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是孩子們從書上、媒體上和生活中看到青蛙與荷葉有一種直接的'生活聯(lián)系。但他們卻不知道這就是小蝌蚪與小青蛙在生理變化上的根本性區(qū)別。因?yàn)樾◎蝌绞怯脙扇鶃砗粑諝�，而小青蛙是用肺部呼吸空氣的。在整個(gè)生長(zhǎng)過程中，蝌蚪身體各部位都會(huì)發(fā)生全新的變化。從蝌蚪到青蛙，生理上的變化促使其生活環(huán)境也隨之而改變，從生長(zhǎng)在水里發(fā)展到水陸并存的兩棲生活。這表層的知識(shí)一旦被孩子們發(fā)現(xiàn)后，他們就會(huì)用各種方法，為青蛙的生存提供方便和可能。于是，我又向他們提出了新的問題：“除了樹葉飄在水面上，供小青蛙棲息，還有別的方法嗎?”剛才被捂住嘴巴的幼兒回答說：“有，我可以用木塊、樹枝放在瓶子里，讓小青蛙爬到上面來�！� “還有其他辦法嗎?”一位小女孩站起來說：“我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會(huì)死掉了�！薄澳銈兛�，這里有好幾個(gè)小蝌蚪要變成小青蛙了，你們還把它放在這樣小的瓶子里，還灌滿了水，它們會(huì)活嗎?”這時(shí)，小朋友們你看看我，我看看你，說：“對(duì)了，我們應(yīng)該把這些小蝌蚪放在比瓶子還大的地方，里面要小石頭、木塊、樹葉這些東西，小青蛙就不會(huì)死，也不會(huì)跑掉了�！蔽艺f：“對(duì)啊，到那時(shí)，青蛙媽媽會(huì)來感謝你們的�！�

　　這則案例中，“腮呼吸”還是“肺呼吸”的科學(xué)知識(shí)反映在幼兒日常關(guān)注的“養(yǎng)殖小蝌蚪”的過程中，師生互動(dòng)時(shí)，教師沒有點(diǎn)破，而是根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用多種方法改變小青蛙的生活環(huán)境來解決學(xué)習(xí)中的困惑。到何時(shí)才可以讓幼兒來理解“腮呼吸”和“肺呼吸”的知識(shí)，不同的教育對(duì)象會(huì)有不同的教育方式。老師們，不妨你們也去試一試!

幼兒教師教育隨筆 11

　　黑格爾認(rèn)為：人類最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識(shí)更重要。

　　孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長(zhǎng)不明白這些，他們以自己的認(rèn)知來判斷孩子的畫。經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)這樣說：“這畫的什么呀?怎么不像呢!”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫什么像什么，運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫畫不錯(cuò)，在區(qū)角活動(dòng)中，他畫了一個(gè)很可愛的稻草人，揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說他畫的是神奇的稻草人，有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

　　離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀?怎么怪怪的，這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來，(這時(shí)，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說出的話，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評(píng)價(jià)吧!在我的引導(dǎo)下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的稻谷!媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的`手臂肯定有神奇的能力!農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!

　　這說明孩子最大的成就感來自于別人的認(rèn)可。父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子!分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂!呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力!

幼兒教師教育隨筆 12

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

　　讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　幼兒是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，幼兒?jiǎn)柲愕膯栴}，如：“老師我是怎么來的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的問題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的.去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦�，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　幼兒的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆 13

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動(dòng)。有的老師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來有一次在戶外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級(jí)微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì)做嗎?》，發(fā)到班級(jí)微信群里。一些家長(zhǎng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽："老師，我會(huì)做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會(huì)做中國(guó)龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽："那個(gè)小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級(jí)老師一陣羨慕，都來拍陳老師班上家長(zhǎng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級(jí)微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過美篇秀出孩子們?cè)谟螒蛑械木驶顒?dòng)，讓家長(zhǎng)看到了自己的.孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對(duì)陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(zhǎng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來了更多便利。

　　可見，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆 14

　　開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來，夸著張?zhí)齑T說："我們碩碩長(zhǎng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的'來上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說："老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi)，覺得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!

幼兒教師教育隨筆 15

　　讓教育靜下來

　　我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的素養(yǎng)。

　　作為一名基層校長(zhǎng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的`視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng)，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)日記，等等。

　　當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。

　　記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說過：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì)上的呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。

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