教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)(8篇)
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)1
一直以來，建構(gòu)區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)上更改了一些內(nèi)容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強烈，想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調(diào)整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。
今天，我們進行每周兩次的區(qū)域游戲。在進行區(qū)域游戲時，我看建構(gòu)區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。
我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮�！八且惠v貨車。這里裝的`是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達了一些想法。他也一一給出回答。當我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結(jié)果：無敵戰(zhàn)車。
和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構(gòu)區(qū)的作品。不僅讓玩建構(gòu)區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進建構(gòu)區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)2
《會動的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時卻露出一個烏龜?shù)念^，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀：髞頌觚敽托∷墒蟪闪肃従�，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛的動物形象以及詼諧、生動、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。
就在這時，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗有限，對建構(gòu)區(qū)活動的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會動的房子》，能否將這個蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動中呢?我想嘗試一下。
首先，我組織幼兒欣賞了這個故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的`房子蓋成這樣，如果是長頸鹿或其他小動物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵幼兒大膽想象：烏龜還會帶著小松鼠去哪里?
在故事欣賞活動之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個故事，這次故事的內(nèi)容有了一點變化：森林里其他小動物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……
在接下來的建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。
我體會到，將圖畫書閱讀活動與其他區(qū)域活動結(jié)合起來，既能激發(fā)幼兒對圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進游戲的發(fā)展。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)3
建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問題。
建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們在圍合拼搭的基礎(chǔ)上，塑型也有了很大的'進步，一會兒拼搭城堡，一會兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問:“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”
但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時候，當出區(qū)音樂響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。
后來在停區(qū)兩天后，我對建構(gòu)區(qū)的小朋友進行了分工，兩個小朋友負責在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負責把材料運進建構(gòu)區(qū)，采用了這個辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多。現(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰負責運，誰負責擺。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)4
環(huán)境描述：
這次是我們第五次開展建構(gòu)活動，任務(wù)是請幼兒利用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開展了《小班建構(gòu)活動：小動物過橋》，活動中，請幼兒利用紙杯和長條形紙板為小動物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎(chǔ)上搭第二層。活動只涉及到操作，沒有圖紙設(shè)計環(huán)節(jié)，而今天的活動要求是先想好材料，再設(shè)計圖紙，接著根據(jù)圖紙搭建橋。
事件描述：
在我交待完要求后，涵涵就拿起筆和紙在建構(gòu)區(qū)里轉(zhuǎn)了約兩三分鐘，就回到座位上開始畫圖紙，畫的過程中沒有停頓思考，動作很流暢。畫完了跑過來說：“劉老師，我畫好了”我說：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧�！焙压P放回筆筒，來到建構(gòu)區(qū)找材料，但是沒找到，接著涵涵在區(qū)域外找到了放紙杯和紙板的簍子。涵涵把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個紙杯，從中拿出兩個倒扣在桌上，又拿來一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時，第二層倒了。涵涵再次嘗試搭第二層，成功了。涵涵開始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，涵涵開始看圖紙，用手指著在看，看完后又準備去拿材料，但是材料還沒拿到手，涵涵又回去看了下圖紙。這次看完后，涵涵拿材料準備搭第四層，可是涵涵的手把橋碰倒了，涵涵從頭開始搭，搭第三層的時候又倒了。這時我介入：“涵涵，要不你試試把杯子正著放”（涵涵失敗了幾次，我擔心涵涵會就此放棄，所以猶豫了會兒還是介入了）涵涵接受了我的建議，開始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時候，橋又倒了，因為杯底的圓比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點就會受力不均而倒下。涵涵轉(zhuǎn)過頭叫了我一聲：“劉老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試�！焙俅谓邮芰宋业慕ㄗh，又去嘗試了，她的動作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。涵涵轉(zhuǎn)過來很淡定地說：“劉老師，我搭好了，”我說：“哇，涵涵真是個超級無敵的工程師，”涵涵似笑非笑（她平時得意的時候也是這個樣子），我又說：“涵涵，我們拍張照片吧”涵涵很配合地讓我拍照片。
反思：
涵涵在建構(gòu)的過程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動給予建議：把杯子翻過來試試；第二次是涵涵主動尋求幫助。
一開始，涵涵失敗了好幾次，我猶豫了一會兒，但是我又擔心失敗次數(shù)太多了會讓涵涵有挫敗感，從而放棄繼續(xù)探索，所以我主動提出建議。涵涵在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來她遇到問題之后，她沒有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒有鼓勵她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結(jié)果是涵涵成功了，而且出色地完成了任務(wù)，涵涵有強烈的成就感，而我卻有挫敗感，我沒有引導(dǎo)涵涵去發(fā)現(xiàn)問題，進而去尋求解決問題的`辦法。
我覺得，幼兒在游戲過程中可以介入，但是介入的時間、契機是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，然后鼓勵幼兒去探索解決問題的辦法，這樣才能保護好幼兒的探索欲，才能增強幼兒的探索意識，提高探索能力。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)5
今天你在建構(gòu)區(qū)玩。我發(fā)現(xiàn)你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長長的管子，又找來三個“+”號塑料管。你是要拼出什么呢？我看見你將每個長長的管子拼在一起，接著把“+”號塑料管拼在長管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時，你旁邊的李明軒也拼出了一把槍。你們商量著，一個做“將軍”，一個當“首領(lǐng)”。接著你就拿著槍追李明軒，兩個人玩起了打仗的.游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開始……
區(qū)域活動就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進的區(qū)域正排著隊等待著，卻不想出現(xiàn)了一點小問題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來了。原來是因為姚姚小朋友已經(jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個呢，就說還是要玩�？吹竭@個場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會，他靜靜的待到另外一個區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點不開心。
姚姚是個喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動時總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個星期大部分區(qū)域時間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會強調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對此類情況，我們就請孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個。就是之前玩過這個區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。
大班的孩子相對中，小班小朋友來說已經(jīng)有很強的`自我意識，如果只強調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個好方法，這樣不僅促進同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)7
升入大班后,我們開展的主題教育活動:生活中的交通工具，其中區(qū)域活動中我們投放了大量的車子圖片，車子模型，模擬馬路場景等，建構(gòu)區(qū)中各式各樣玩具車的出現(xiàn),吸引了不少孩子進入建筑區(qū):“哎,靠邊,雙層公交車來了!”“干嘛你,把我的車都撞壞了�！薄澳俏叶紱]地兒開了�！薄拔业南儡噥砹�，快給我讓開”“我的救護車才要先走，人命關(guān)天”……連日來,建筑區(qū)時常產(chǎn)生的沖突引起了我的關(guān)注,面對孩子們看似無法解決的問題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?
一日生活皆教育,借此機會,可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問題的能力。于是,我以交警的角色進入游戲,要求司機解決完問題再上路行駛。司機們顯然有些懊惱:“都賴你太吵了�！薄袄蠋熞矝]說不讓我玩呀�！薄耙辉蹅兪^、剪子、布�！薄安恍�,還是我先發(fā)現(xiàn)的車呢�！薄澳窃趺崔k?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩。”……
為此，我錄制了小視頻，回顧他們區(qū)域活動的過程，大家一起觀察，說出看了之后的感想，并探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。建筑區(qū)的孩子們說出了自己的困惑。其他同伴們一致認為建筑區(qū)的地方小,人太多了就會產(chǎn)生矛盾,4個人比較合適�！爸灰�4個人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動建立游戲規(guī)則時,我進一步引發(fā)幼兒的思考�！斑�要開慢點兒�！薄皩�,開得太快當然會撞上�！薄败嚨教巵y開也不行,應(yīng)該靠右邊行駛�！薄八械娜硕纪孳�,沒人搭積木還算什么建筑區(qū)?”“就是的,成汽車區(qū)得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢�！薄岸啻顜讞l吧,要不還會撞車�！薄斑�不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車�！薄澳�,我們就搭立交橋吧�！蔽椅⑿χ秃⒆觽円黄鹗崂斫�(jīng)驗:“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區(qū)搭建立交橋,這樣可以讓更多的車跑來跑去;第二,你們自己制定了建筑區(qū)的.游戲規(guī)則:游戲的人數(shù)不能超過三個。不過,我還有一個問題,車怎么辦?什么時候玩?”“我們搭完了路再玩�！焙⒆觽凖R聲響應(yīng)�！拔覀冎贫ǖ囊�(guī)則就要共同遵守,大家說了是會忘記的,還是把建筑區(qū)的規(guī)則記錄下來提醒我們吧�！�
所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來,傾聽孩子們的聲音,從他們的獨特見解中,我們深深地感受到了把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會還給孩子們的重要。
教育隨筆將故事帶進建構(gòu)區(qū)8
積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。
今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個人進入開始搭建了，過了一會兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個正在拼一座大高樓，只見張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時不時的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說：“我們在拼大高樓呢。”“那我可以和你們一起拼嗎？”“可以呀�！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的'工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。
通過這件事讓我明白了：其實每個孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機會去展示，有時候，他們的表現(xiàn)真的會超出我們的想象，寶貝們，加油吧！
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