課堂教育隨筆15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的課堂教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教育隨筆1
小學(xué)生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進(jìn)行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法
這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學(xué)；（3）藝術(shù)欣賞；（4）聯(lián)想活動，即：通過小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動，來訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。（5）認(rèn)知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。（6）參觀訪問。
2、操作法
這種類型的教育方法主要通過小學(xué)生的言語和動作的操作活動來達(dá)到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報(bào)等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。（3）測驗(yàn)，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗(yàn)，幫助小學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己特點(diǎn)、長處和不足，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。（4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進(jìn)問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)不好的`小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法
通過獎懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強(qiáng)化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過負(fù)強(qiáng)化（如批評或懲罰）來削弱小學(xué)生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時(shí)，要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，把某學(xué)生上課時(shí)離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物（強(qiáng)化物可分為原級強(qiáng)化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強(qiáng)化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí)，延誤時(shí)間越長，強(qiáng)化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中，認(rèn)知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
課堂教育隨筆2
同事們都說我是一個(gè)很有學(xué)生緣的人，不管是教六年級還是一年級，不管是優(yōu)生還是差生，甚至是有智力缺陷的孩子，都特別粘我。為什么孩子們都喜歡我？我想大概就是一個(gè)字“愛”吧。不管教高段學(xué)生還是低段學(xué)生，我始終堅(jiān)持對學(xué)生的愛，就像對自己的孩子一樣。
一、關(guān)心學(xué)生的健康、成長
冬天的早上天亮遲，有些學(xué)生嘴里嚼著饅頭就進(jìn)了教室，上課鈴響了，學(xué)生會自覺地把饅頭放在抽屜里，等下課了再吃，那時(shí)饅頭早冷硬了。于是我會讓他們邊吃饅頭邊聽講，也耽誤不了幾分鐘，我想別讓他們在小小年紀(jì)就常常冷食而得胃病。當(dāng)然，也不忘提醒他們以后要早點(diǎn)起床，別因?yàn)樨澦瘞追昼姸愕檬置δ_亂。
有時(shí)課堂上，學(xué)生頭痛、肚子痛時(shí)我會摸摸他們的頭，詢問有關(guān)情況，先做一個(gè)簡單的判斷，需要回家看醫(yī)生的，我會打電話讓家長來接；有些粗心的家長會讓學(xué)生自己走回家，我不放心他們，會拿幾元錢給他們，叮囑他們要坐車回家。
有些學(xué)生早上到校太匆忙，沒吃上早點(diǎn)，上了一節(jié)課，餓得趴在課桌上，其他的同學(xué)跑來告訴我，我會拿一點(diǎn)錢讓他們幫忙給挨餓的同學(xué)買點(diǎn)吃的充饑。我想，要餓到中午12點(diǎn)放學(xué)，那種滋味不好受啊，大人都會有氣無力，何況一個(gè)孩子。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，我經(jīng)常會帶上幾本小紅花本子（我自己用紅紙剪一朵小紅花貼在本子上），對趣味題或難題先答對的就會得到老師的.獎勵——一本小紅花本子。同學(xué)們都會積極、主動思考，因?yàn)榇蠹叶枷霋晷〖t花本子；對一般性的問題，差生主動舉手答對了，我除了口頭上表揚(yáng)之外，也會獎勵他一本小紅花本子，所以我們班課堂上，隨時(shí)都能看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，當(dāng)然，教學(xué)效果也就很好。
三、學(xué)習(xí)中因人而宜
在學(xué)習(xí)上，對不同的學(xué)生我的要求不一樣，對優(yōu)生，我要他們優(yōu)上加優(yōu)，要向100分看齊；對差生，我會注意到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予肯定。有時(shí)單元測試或考試后，我會獎勵他們棒棒糖和小紅花本子。在我們班，你會看到優(yōu)生得到老師的獎勵，也會看到有智力缺陷的學(xué)生也會得到我的表揚(yáng)，甚至獎勵一個(gè)棒棒糖。獎勵的理由有時(shí)是這段時(shí)間他堅(jiān)持寫完了作業(yè)；有時(shí)是做對的題比前段時(shí)間多；有時(shí)是主動幫老師擦黑板；有時(shí)是主動幫助了生病的同學(xué)……
四、不歧視差生，氣氛和諧
我在班教學(xué)的言談舉止中，從不歧視差生，所以差生也從不覺得自己低人一等。我鼓勵優(yōu)生幫助差生，建立“優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)小組，所以在我們班課余時(shí)，你會看到班上的第一名和最后一名在一起玩得開開心心，笑得天真可愛。
作為一個(gè)老師，要愛班上的每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們獲得知識，也要讓他們的品德向高尚的方向發(fā)展，更重要的是讓他們心理健康，不能對優(yōu)生就喜笑顏開、關(guān)懷備至；對拖后腿的學(xué)生就恨之入骨、冷漠相對、漠不關(guān)心，想盡各種辦法孤立、打、壓他們，甚至擠走他們。作為一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在他們成長的最初階段，我們不能預(yù)言他們的將來，但我們都能做到的是：讓他們擁有一個(gè)溫暖、充滿愛意的小學(xué)生活。
課堂教育隨筆3
活動目標(biāo)：
一、了解關(guān)于手足口病的傳播和預(yù)防的知識。
二、教育幼兒注意個(gè)人及飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病的發(fā)生。
三、引導(dǎo)幼兒正確對待手足口病，不恐慌，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識。
活動準(zhǔn)備：
有關(guān)手足口病的資料圖片，課件。
活動過程：
一、師幼談話，讓幼兒知道什么是手足口疾病？
請幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。(如請醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。)
二、幼兒觀看課件，教師為幼兒講解手足口病的傳播途徑：
（一）手足口病是一種由腸道病毒引起的、好發(fā)于小兒的傳染病，近些年來在世界各國廣為流行。
（二）主要通過糞口途徑傳播，亦可通過飛沫和呼吸道傳播。
�。ㄈ┗純好^的玩具、圖書；帶有病毒的蒼蠅叮、爬過的食物。
�。ㄋ模┤昃捎邪l(fā)病，但3-11月份多見，6-8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播范圍極廣，發(fā)病年齡可從4個(gè)月的嬰兒到30歲的成人，但以3歲以下的'嬰幼兒發(fā)病率最高。
三、出示圖片，教師重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)．
潛伏期2—5天，初期：低熱，困倦、頭疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出現(xiàn)疼痛性小泡。并發(fā)癥：腦膜炎、腦炎、心肌炎、遲緩性麻痹、肺水腫。
四、幼兒討論：如何預(yù)防手足口傳染病。
多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不要手指頭保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。
教幼兒如何預(yù)防：
�。ㄒ唬┳⒁獗３挚谇恍l(wèi)生，飯后漱口。
�。ǘ┎怀陨澄�；飯前便后要洗手、勤剪指甲。
（三）健康幼兒可口服板藍(lán)根、大青葉等藥物。
�。ㄋ模┥偃ト巳簱頂D的公共場所。
�。ㄎ澹┫奶焐俪岳滹�，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質(zhì)的食品。加強(qiáng)營養(yǎng)，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗能力。
五、教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)用五部洗手法正確洗手的方法。
一濕、二搓、三沖、四捧、五擦
六、活動結(jié)束。
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)衛(wèi)生間洗手結(jié)束活動。
課堂教育隨筆4
小學(xué)低年級學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以有很多事情在實(shí)施上有很多的困難，我覺得可以從這些方面入手：
1、樹榜樣，抓典型
我們都知道低年級學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因?yàn)樵谟捎變簣@以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于學(xué)生來說很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個(gè)問題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發(fā)言的意識，課堂非�；靵y。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。
面對這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評？還是講大道理？應(yīng)該對低年級的學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育.低年級，特別是一、二年級的學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚(yáng)或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們老師在課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時(shí)老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學(xué)生，讓接下來的課堂教學(xué)陷入困境。此時(shí)可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)聽到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的`個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要向那位同學(xué)一樣坐好才會得到老師的表揚(yáng)。用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對一年級的學(xué)生來說效果非常顯著。
2、制定口號，抓課堂常規(guī)
小學(xué)低年級的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要�；顫�、規(guī)范化的課堂常規(guī)也將會有助于我們提高教學(xué)效果。課堂常規(guī)的訓(xùn)練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級一體化，形成自己班級獨(dú)特的班級常規(guī)。這就需要我們在備好課的同時(shí)，平時(shí)還要多加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從每一節(jié)課做起，一點(diǎn)一點(diǎn)的訓(xùn)練。
其實(shí)我覺得可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。別人的經(jīng)驗(yàn)，供參考。例如上學(xué)可唱：“按時(shí)上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊(duì)進(jìn)校門，問早問好有禮貌�！闭n前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開心說，認(rèn)真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵�！边@樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。要使低年級的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。
課堂教育隨筆5
課題研究已經(jīng)展開了一段時(shí)間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對同學(xué)們進(jìn)行了基礎(chǔ)的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)。例如：
一、節(jié)奏游戲
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿趣味。例如，在認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個(gè)過程就是個(gè)兩拍子的節(jié)奏× —，鼓勵學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳×× ××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過程時(shí)，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學(xué)通過動與聽的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。
二、節(jié)奏律動
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗(yàn)和感受音樂，對于二年級的學(xué)生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗(yàn)方式，因?yàn)樗麄兓顫姾脛�，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動《過新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟悉歌曲時(shí)，我還采用了奧爾夫的聲勢教學(xué)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這樣的方式能很快的達(dá)到學(xué)生節(jié)奏感準(zhǔn)確性，還能啟迪同學(xué)們對音樂的表現(xiàn)力。
三、打擊樂器，感受節(jié)奏
打擊樂器是同學(xué)們最喜歡的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是配合默契，積極主動，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質(zhì)等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓(xùn)練他們節(jié)奏的準(zhǔn)確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們在這個(gè)基礎(chǔ)上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。
四、視頻觀看，引起節(jié)奏
三年級同學(xué)模仿性強(qiáng)，對直觀看到的`東西印象很強(qiáng)。例如在《大海》一課教學(xué)中，學(xué)生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時(shí)，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學(xué)們一起體驗(yàn)著，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準(zhǔn)確。
節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。通過自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學(xué)中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂教育隨筆6
由于健康活動“開心跳跳糖”的需要，拆了好幾包跳跳糖，大家一起分享，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的跳跳糖的包裝袋里面還裝了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享著，吃完了，可這多余的棒棒糖該怎么辦？留著？下次吃。不行，已經(jīng)拆封了，會受潮融化的，影響口感的；吃了，給誰吃？給乖孩子吃，看著孩子們戀戀不舍的目光，我知道他們都想吃，這可怎么辦？數(shù)一數(shù)，只有七根，給乖孩子吃，小班的孩子都認(rèn)為自己是乖孩子，我自己選幾個(gè)吧！會不會傷到個(gè)別孩子的自尊心。一直以來，乖孩子的尺度都是以老師的標(biāo)尺為主的，老師說他（她）是，她（他）就是，今天何不讓孩子自己爭取做一次乖孩子，憑自己的努力來贏取這份獎品呢！做什么事好呢？對了！午餐時(shí)，總有個(gè)別幼兒挑食，何不把棒棒糖作為孩子認(rèn)真用完午餐的獎品呢！主意一定，我就對孩子們說：“寶貝們，這兒還有七根棒棒糖，我要獎勵給中午吃飯吃得好的小朋友，三個(gè)碗都吃完的孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，機(jī)會就給了人家，你只能爭取下一次了�！焙⒆觽兏吲d地點(diǎn)頭答應(yīng)了。
到了午餐時(shí)間了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鴨肉和西紅柿蛋花湯。湯是孩子們平時(shí)愛吃的，可鴨肉就有幾個(gè)孩子不愛吃了，對于他們自己動手吃，可是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在家吃，都是由爺爺奶奶給他們撕好鴨肉，放在飯里的。于是在用餐前，我又提醒幼兒，完成三個(gè)碗里的飯、菜、湯，并且是在前面完成的，就有機(jī)會得到棒棒糖的。孩子們?nèi)缥宜系�，認(rèn)真用餐了。平時(shí)愛說話的幼兒也能靜悄悄的自個(gè)兒用餐；愛東張西望的幾個(gè)也能專心用餐了，靜悄悄的，真好，看來糖果的吸引力滿足的。過了一會兒，我班食量大的陶馨小朋友拿著她的三個(gè)白白碗過來了，我問：“陶馨，你還需要添飯嗎？”陶馨說：“不要了�！庇谑俏荫R上兌現(xiàn)了我的.諾言，把一支大大的棒棒糖獎勵給她，并請她坐到位置上去品嘗。陶馨美滋滋的品嘗著，同桌頓時(shí)瞟來了羨慕的眼神，有的小朋友立馬加速調(diào)羹抄飯的速度。我再次提醒其余幼兒爭取得棒棒糖。又過了一會兒，又有兩個(gè)孩子先后完成自己碗里的飯菜，同樣我也對他們兌現(xiàn)了獎品，這可不得了了，眼看獎品越來越少了，陳陸和皓楊可不干了，他們倆一前一后的把三個(gè)空碗拿過來，我正準(zhǔn)備把棒棒糖給他們，忽然，潘老師阻止了，原來他們倆的任務(wù)還沒完成，他們的鴨肉還沒吃掉，就倒在了桌子中間放骨頭的餐點(diǎn)盤內(nèi)，他們自以為做得聰明，騙過了同伴，可沒逃過潘老師的火眼金睛，就這樣，他們又繼續(xù)完成自己的任務(wù)去了，當(dāng)他們完成好了，確實(shí)沒有遺漏了，他們才得到了獎品。俗話說得好，殺一儆百，后面的幼兒就不敢這樣做了。愉快的午餐繼續(xù)進(jìn)行著。
通過今天的糖果誘惑法，孩子們用餐的情況確實(shí)得到了改善，吃飯專心了，挑食的現(xiàn)象減少了，能學(xué)習(xí)自己啃咬帶骨頭的實(shí)物了，速度慢的個(gè)別孩子明顯提快了，趕上班級內(nèi)幼兒的正常用餐速度了，可我也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒用完餐后，還不愿離開位置，分析原因，是他沒有吃掉菜，只吃空了兩個(gè)碗；可同時(shí)他也想得到棒棒糖的獎勵。像洋洋就是這樣的，于是我上前對坐在位置上的洋洋說：“洋洋，你也想吃棒棒糖，對嗎？�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，“棒棒糖都吃完了，沒關(guān)系的，洋洋繼續(xù)努力，今天得不到，爭取明天拿到棒棒糖�！毖笱笕粲兴虻狞c(diǎn)點(diǎn)頭，搬起了小椅子離開了桌子。
“甜甜蜜蜜”主題將要連續(xù)開展兩周，看來，孩子們跟糖果要打持久戰(zhàn)了，我們老師也變成了魔法師了，用手中的魅力法寶“糖果”培養(yǎng)孩子堅(jiān)持良好習(xí)慣的形成。
課堂教育隨筆7
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級的孩子沒有之前想的那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過得很快，每天班里沒有什么特別的`，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說一定會注意，會加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒有太大的變化。
春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個(gè)年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)拢瑢W(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉啵瑑稉Q的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動舉手回答問題（因?yàn)槲艺f過主動舉手回答問題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點(diǎn)他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
課堂教育隨筆8
和他聊過天以后，很明顯感覺到他的變化。上課的時(shí)候也能像模像樣的坐下來翻著書，聽著我講課，也能跟上我提問的節(jié)奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發(fā)好奇的光彩。這時(shí)的我感覺到，孩子聽進(jìn)去我的話了。
今天上課，我發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，理解。
課上到一半，從后門進(jìn)來一個(gè)學(xué)生，紅著眼眶，喘著氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁著孩子們寫作業(yè)的間隙，我來到他倆的身旁。問起孩子為什么哭，這時(shí)他哭的更厲害了。哽咽著告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的`麻煩�？粗⒆涌藜t的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的流下的淚滴，我的心里某個(gè)地方被觸動了。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心世界是這樣的，如果我的孩子在學(xué)校里受到了這樣的委屈，不知道會不會有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個(gè)時(shí)候我需要做的是保護(hù)好孩子這顆已經(jīng)受傷的心和他的自尊。
我輕聲安慰他，發(fā)現(xiàn)這么冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄臟了，不知道扔到哪里了。我向旁邊的同學(xué)借來了校服，先讓他穿上。可是貌似他不是很愿意。這時(shí)，小石頭說話了，老師這是關(guān)心你，對你好，你知不知道。聽到這句話的時(shí)候，我竟然超級驚訝，沒想好小石頭會這樣的擁護(hù)我，這樣的理解我。很是暖心。
后來，孩子穿上了校服，這節(jié)課也上的很順利。作為最特別的師生關(guān)系，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個(gè)社會的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發(fā)揮自己的光和熱。
課堂教育隨筆9
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”原本對我來說只是理論知識的一句話現(xiàn)在卻對我來說卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評了他，本以為他會因?yàn)樾呃⒍牡糇约旱膲拿�，但是沒想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強(qiáng)壓著怒火對他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的`時(shí)間里，我的怒火漸漸平息。我開始反思，對待這樣的學(xué)生是不是批評、指責(zé)或者打罵都是無用的？否則他怎會一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對呢？我是不是應(yīng)該靜下心來好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑模瑔枂栠@個(gè)孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個(gè)方式呢？
于是，等他走到我面前的時(shí)候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問“你是不是沒有練習(xí)本所以沒交作業(yè)？”他沉默不語。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說“拿著吧，去買個(gè)本子，從今天開始好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)�！币苍S是我無意間拿錢的動作讓這個(gè)學(xué)生覺得不可思議，也許是因?yàn)槲覜]有批評他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡單的一句話，但是從這個(gè)孩子口里說出來，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時(shí)也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞煤猛瓿扇蝿�(wù)的！”學(xué)生接著說道�！昂玫�，老師相信你�！蔽覞M懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范，我趕緊趁勢在全班面前表揚(yáng)了他，并一次次的強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)都會相信他越來越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù)。我不禁對自己進(jìn)行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生，這句話真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對話。
課堂教育隨筆10
“插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長和同事說話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認(rèn)為插嘴是一種不禮貌的行為，其實(shí)幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象。
當(dāng)孩子知道某件事時(shí)，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。
得有好幾次教學(xué)活動快結(jié)束時(shí)，有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問題將活動升華或?yàn)橄乱淮位顒犹峁┢鯔C(jī)，有的還生成了一節(jié)新的活動，所以說必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展，但有的幼兒的插嘴是無意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。
在日常的.教學(xué)活動中，老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問題時(shí)，就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言，這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維，我們老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考，積極分析討論形成良好的思維習(xí)慣。
課堂教育隨筆11
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學(xué)生：“是誰吹的.？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí)，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學(xué)習(xí)玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
課堂教育隨筆12
我們常常教育孩子，要認(rèn)真聆聽。我們注重培養(yǎng)孩子傾聽他人的好習(xí)慣，卻忽略了自己是否做到了認(rèn)真聆聽孩子的想法。教師，在很多時(shí)候，容易不耐煩，容易把自己的想法強(qiáng)加到孩子的身上，卻不自知。若不是發(fā)生這件事，我很難意識到自己不是個(gè)好聽眾。
這件事發(fā)生在周一的上午，小朋友們都穿好了園服，排好了隊(duì)伍，準(zhǔn)備升旗。唯獨(dú)，然然不緊不慢的溜達(dá)。然然平時(shí)就是慢悠悠，跟不上節(jié)奏的孩子。別的孩子疊被子，他開始穿衣服。別的孩子洗手喝水，他還在疊被子。等所有的小朋友吃完水果要活動，他才開始喝水了。隊(duì)伍出發(fā)了，他落在了后面。我趕緊過去找他。然然說，我不走，我要換衣服。我告訴然然，你看小朋友都穿著園服出去了，大家都穿的一樣�。』谖覍λ牧私�，他脾氣很犟，不換衣服他一定不會出去的。看著隊(duì)伍已經(jīng)沒了蹤影，我一邊很著急，也很生氣，我心里想他一定是覺得穿著自己的大棉襖很帥氣，很時(shí)尚。我一邊給他換衣服，一邊沒好氣的說為什么非要穿你的大棉襖，你是不是覺得你的衣服很帥氣？然然說，不是，因?yàn)榇┻@個(gè)出去我會冷，我怕冷。聽完這句話，我的火變成了懊惱。看著他穿上棉襖，高高興興出去的樣子，我覺得很慚愧。如果，一開始我不是用自己的思維方式誤解然然，我就不會生氣。如果，我知道孩子僅僅是因?yàn)樯硇枰吕洳艙Q衣服，我又怎么可能火大。
這件事發(fā)生后，我想了很多。這絕不是我第一次用自己的思維斷定孩子的`想法，只不過以前未曾發(fā)覺。在教育中，我們過分強(qiáng)調(diào)了孩子要學(xué)會傾聽別人的想法，卻忽略了孩子要勇于表達(dá)自己的想法。在與孩子的相處中，我們太自以為是了，認(rèn)為我們認(rèn)為的孩子就是孩子本身，不知不覺中思維變得定勢，視覺變得狹窄，在心里為每個(gè)孩子貼上了固有的標(biāo)簽。正是因?yàn)檫@樣，教師寧可發(fā)揮自己的想象力去理解孩子，也不給孩子一個(gè)說話解釋的機(jī)會。靜心傾聽，這是我對自己提出的要求，也是我的教育格言。
課堂教育隨筆13
時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間孩子們的中班生活就要結(jié)束了，細(xì)細(xì)回顧本學(xué)期工作既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。本學(xué)期我們在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長高了，各方面的能力也在原有基礎(chǔ)上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教育教學(xué)方面
針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有針對性的開展了主題教學(xué)活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細(xì)致地備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)形式，制作形象精美的玩教具，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)生成新的活動。
本學(xué)期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學(xué)會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項(xiàng)活動的開展受到了家長們的好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學(xué)期我還在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
二、家長工作方面
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長進(jìn)行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關(guān)心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，介紹每個(gè)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長共同探討了保育方面的.注意事項(xiàng)，我們還從家長那里學(xué)到了許多育兒方面的經(jīng)驗(yàn)。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點(diǎn)，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學(xué)期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語、學(xué)會自己的事情自己做，學(xué)會幫家長和老師做一些力所能及的事情。
三、安全及衛(wèi)生保健方面
本學(xué)期我們針對幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時(shí)可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，提高了幼兒孩子們的自護(hù)自救能力。
我們班兩位老師嚴(yán)格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個(gè)整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時(shí)都認(rèn)真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時(shí)給幼兒服藥，細(xì)心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時(shí)通知家長。天氣熱了以后，因室內(nèi)與室外溫差較大，所以每天放學(xué)之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
四、存在的不足
本學(xué)期的工作結(jié)束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀(jì)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與管理有待進(jìn)一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個(gè)別幼兒傾聽習(xí)慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個(gè)別幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：我在幼教知識和理論學(xué)習(xí)方面還比較缺乏，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)、不夠?qū)�，沒有很好的完成自己心中的目標(biāo)；今后我還應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；在工作中勤思考，合理安排好工作時(shí)間及工作內(nèi)容，及時(shí)反思、隨時(shí)總結(jié)、努力做到事半功倍的效果；授課時(shí)，學(xué)會善于捕捉教育契機(jī)，及時(shí)生成新的教學(xué)活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。
我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！
課堂教育隨筆14
校園，美麗而寧靜的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育的樂土。但近年來，據(jù)調(diào)查，當(dāng)問到孩子們被同學(xué)打了之后作何反應(yīng)時(shí)，至少有45%的孩子毫不猶豫的回答“打他”。究其原因，主要是自上幼兒園時(shí)起，他們的家長就向他們灌輸了在學(xué)校不能吃虧，遇到誰欺負(fù)自己就要以牙還牙、以暴治暴的錯誤觀念。相反，有的家長則要求孩子一味的忍讓，不要招惹是非，這也不是一種好辦法。校園暴力真的是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的傷痛嗎？我以為，要治理好這一“頑疾”，最重要的是做好預(yù)防工作。那么，到底有什么辦法來預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生呢？
（一）加強(qiáng)法制教育。
現(xiàn)在的學(xué)生不是對法律一無所知，而是很多學(xué)校沒有用貼近的事例、明白的語言來告訴學(xué)生，其實(shí)法律法規(guī)離他們并不遙遠(yuǎn)，稍有不慎，就可能觸犯法律法規(guī)，走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育，針對學(xué)生中的突出問題、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題、社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題進(jìn)行專門的定期和不定期的講座。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自我防范意識和自我防范教育。
專家研究表明，相當(dāng)多的學(xué)生自我保護(hù)意識較差，即便是有一定的自我保護(hù)意識，卻不知道具體該怎么辦。為此，我經(jīng)常教給學(xué)生一些基本的自我保護(hù)常識，如：什么是友好的接觸，什么是非友好的.觸摸；遇到傷害時(shí)不要忍著不吭聲，首先要告訴家長或老師，不要自己去單獨(dú)解決，他們一定會給你想出一個(gè)好的辦法或主意；盡量不要一個(gè)人呆著，如果不得不一個(gè)人的話，盡量呆在人多的地方；如果有陌生人沖你叫喊，或主動上來與你搭話，讓你告知班級姓名，或是交出錢物，不要理睬他，裝著沒聽見，自己走自己的路；在走廊或操場的時(shí)候，要留心你的前面和后面，這有利于避免受襲……
（三）更多關(guān)注“問題學(xué)生”。
校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。畢竟，每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被接納，而報(bào)復(fù)老師和同學(xué)，希望以此來獲得老師的注意和同學(xué)的“認(rèn)可”，從而獲取一種自我肯定。為此，我們必須對這部分學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛護(hù)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。還應(yīng)當(dāng)盡量在事件發(fā)生之前告訴那些可能出問題的學(xué)生：如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，在怎么做之前，一是要把想法告訴家長或老師，他們會想出合理辦法來解決你的憤怒。二是站在對方角度想一想，如果你被別人愚弄、辱罵甚至毆打，你會是什么感受？你的行為會給別人帶來長時(shí)間的恐怖和痛苦，你忍心嗎？三是問問自己，這值得嗎？如果你“收拾”了別人，你遲早會受到懲罰的。你也許會被記過，會被留校查看，甚至是受到法律的制裁。而這一切，真的值得嗎？
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是化解學(xué)生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
課堂教育隨筆15
我承認(rèn)，依舊熱愛著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?/p>
我不愿走進(jìn)教室，不愿站上講臺，不愿用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)開始一堂課的精彩，更不愿面對那些低垂的腦袋和一張張麻木的臉。無端地懷念過去一幕幕稔熟的場景：晨讀時(shí)，優(yōu)美的文字和著深情的聲調(diào)將一個(gè)空洞的早晨調(diào)成一杯香濃的茶品；課間時(shí)，捧卷入境的身影附著筆走紙頁的“沙沙”將短暫的閑暇煨成一抹新醅的芳醇；教室里，無數(shù)雙清澄的眼睛傾聽著你的淺析深剖；作業(yè)中，激情的文句迸送出青春的才情……可這些只能存在于記憶里。難道這個(gè)社會，這個(gè)時(shí)代的整體浮躁，也浸染了校園，侵襲了健康明晰的大腦，讓無數(shù)的思緒短路，使一個(gè)個(gè)靈魂呆立成混沌的偶像？
“人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
做為教師的我們有太多的無奈：我們要應(yīng)付明知無用仍然要做的一次次檢查，我們要在繁瑣的書山題海中率領(lǐng)學(xué)生沖鋒陷陣，我們要在無數(shù)次的考試排名中擠成一團(tuán)，我們要搞科研寫論文拿證書，我們要講優(yōu)質(zhì)課選教學(xué)能手成名師，我們要晉升職稱提高工資待遇，我們要在領(lǐng)導(dǎo)指定的模式中形成定勢統(tǒng)治的課堂風(fēng)格，我們要在學(xué)生面前冠冕堂皇、在學(xué)生背后畏首畏尾……
一個(gè)聲音破空而來：你心中的理想課堂是什么？耳膜被震得生疼之后，終于擠出些許微笑，而后拼命地質(zhì)問自己：你是否還有理想？
“人與動物的最大不同，那就是，人為夢想活著�！彪y道一個(gè)人丟了夢想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢想，首先得有思想。食物支持肉體的生長，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹木，百年樹人”這說明育人道途的.遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績做為評價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考，不會尊重，不會做人，沒有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語，廊間的字畫，當(dāng)成了粉飾太平的工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過，便必然有影從如云，有動感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿�？僧�(dāng)你真正的站在講臺之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號是無濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受，很難主動的汲取。你面對的學(xué)生，從幼兒園開始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒有足夠的能力與耐心，面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長，有時(shí)明知不對，但還在心里說，過程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯，我們得讓學(xué)生把我們變得無知，而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識，還有更多心理、社會學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫]有完美的課堂，沒有完美的學(xué)生，更沒有完美的教師，一切都得從零開始，從無效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
站在講臺上，我還有未名的痛苦洇出枯黃的漪痕。也許我會一直痛苦下去，手中的世界里沒有晴空萬里，這個(gè)世界的陰霾很厚，它在期待一場強(qiáng)勁的北風(fēng)吹出嚴(yán)冬過后的季節(jié)性明媚；而心中的世界卻已然清明，它供奉著我的信仰，并將不竭的營養(yǎng)供給滋長苦痛的土壤，它定會生出一朵花來，是在下一個(gè)春天吧，于是，滿懷著期待……
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