初中教育隨筆(匯編15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
初中教育隨筆1
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因為懼怕孩子把書撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。
其實，我園也以往出現(xiàn)過類似的問題，一個學(xué)期下來，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對于小班來講，圖書區(qū)的管理是個十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個原則，如便于孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。
我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的教師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻頁的方法時，動作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。
當(dāng)然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的`情景下，孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習(xí)慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟著學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。并和撕書的孩子一齊把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé)，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！
初中教育隨筆2
近兩年來,筆者參與了初中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)與研究活動,通過上課、聽課、評卷、查閱,發(fā)現(xiàn)了不少值得思考的問題，因篇幅所限,本文只擇其兩則評述一二，若有不妥當(dāng)之處,請讀者批評指正。
一、“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”有區(qū)別嗎?
教材[1]中給出了一個關(guān)于直線的公理:“所有聯(lián)接兩點的線中,線段最短，”這個公理的關(guān)鍵詞是“聯(lián)接”“線”“線段”，而其中的“線”,是所有“折線段”“曲線段”“直線段”的總稱，弄清其中“線”與“線段”的區(qū)別是理解掌握好該公理的關(guān)鍵所在，而至于“聯(lián)結(jié)”一詞,只要教師稍作演示,學(xué)生就會理解。
可是,對于這個簡單的公理,與教材[1]配套使用的《教師教學(xué)用書》[2]和《教案》[3]中卻把它補充解釋得復(fù)雜紛亂:
“注意這里用的是‘聯(lián)接’,不是‘連結(jié)’，‘連結(jié)’是專在連成線段(不是其他線)的時候用的�！�
“教師要對公理中的‘聯(lián)接’兩字與前面所學(xué)的'‘連結(jié)AB’中的‘連結(jié)’作比較,讓學(xué)生弄清兩個詞的不同含意:‘連結(jié)AB’只是指畫出以A、B為端點的線段,‘聯(lián)接’是指用線把A、B兩點聯(lián)起來,線段是聯(lián)接A、B兩點的線中的一條。”
在這個“解釋”的指導(dǎo)下,幾乎所有初中數(shù)學(xué)教師都反復(fù)提醒學(xué)生要注意“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的區(qū)別，有的甚至還編出有關(guān)習(xí)題或考題要學(xué)生做，把學(xué)生們弄得云里霧里。
“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”真有區(qū)別嗎?非也!
按照中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞的含義相同，既然“聯(lián)接”與“連結(jié)”含意相同,那么“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意當(dāng)然也就完全一致，事實上,根據(jù)教科書上關(guān)于線段的表示方法(“AB”表示線段)不難理解:“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意都是指“畫出以A、B為端點的線段”，而“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”則指的是“畫出以A、B為端點的任意一條線(不一定是線段)”，因此,“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”及“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”的一致性,完全是由線段的表示方法(“AB”表示線段)來確定,并不是因“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞有什么區(qū)別而所為。
二、有兩邊對應(yīng)相等的兩直角三角形全等嗎?
初中幾何教材中有這樣一道傳統(tǒng)習(xí)題
“使兩個直角三角形全等的條件是
(A)一銳角對應(yīng)相等
(B)兩銳角對應(yīng)相等
(C)一條邊對應(yīng)相等
(D)兩條邊對應(yīng)相等“
其中(A)、(B)、(C)錯誤顯然,故學(xué)生們都選了(D)，幸好,答案也是選(D)，于是,學(xué)生與教師皆大歡喜。
然而,有兩邊對應(yīng)相等的兩直角三角形卻不一定全等!例如邊長分別為3、4、5的△ABC與邊長分別為3、5、的△DEF,雖然它們都是直角三角形且有兩邊對應(yīng)相等,但它們并不全等。
也許有人認(rèn)為,題中的“對應(yīng)”應(yīng)理解為“直角邊對應(yīng)直角邊”、“斜邊對應(yīng)斜邊”,不應(yīng)該出現(xiàn)“直角邊對應(yīng)斜邊”這第三者。
可是,對于“對應(yīng)”這一原始概念的含義,教材中并沒有什么特別的限制,此題中也并不給出如此特殊的約束,因此上述這種“理解”是不正確的，也許正是這種錯誤的“理解”導(dǎo)致了上述的錯誤習(xí)題。
由于教材中有這樣一個習(xí)題,因此有些教學(xué)輔導(dǎo)讀物則據(jù)此編制出類似的習(xí)題或考題,如《黃岡題庫》中就均有“有兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等”這樣一個判斷題，令人疑惑的是,對于同一個題,該書后面所給的兩個答案卻分別是“×”和“√”。
我們曾經(jīng)諄諄告誡學(xué)生:“有兩邊和一角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等”,其中的“一角”當(dāng)然包括了“直角”,那么命題“有兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等”的真確性不是值得懷疑了么?
由此看來,對命題“有兩條邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的這個錯誤習(xí)題惹的禍，因此,在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓擃},是值得我們思考的一個問題。
初中教育隨筆3
一、運用多媒體手段廣泛搜集資料設(shè)計教學(xué)
教學(xué)設(shè)計是整個語文教學(xué)成功的重要前提，教師要在設(shè)計中眼觀六路、耳聽八方，廣泛搜集他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，尋找豐富的教學(xué)素材，不斷充實教學(xué)方案，使語文教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)科學(xué)性、高效性。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，多媒體手段可以為教師提供極大幫助。一方面，教師可以運用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，汲取他人成功經(jīng)驗，與自身教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教學(xué)方案進行全面優(yōu)化與提高，實現(xiàn)博采眾長補己之短的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常上網(wǎng)搜集成功的教學(xué)案例，將其精華吸收運用到自身教學(xué)設(shè)計之中，變簡單的拿來主義為消化吸收，有效提高了教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)度和有效性。另一方面，筆者從多媒體與網(wǎng)絡(luò)手段運用中獲得大量的生動信息作為教學(xué)素材，成效也非常明顯。
例如在《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計中，筆者搜集了有關(guān)克隆技術(shù)的諸多資料，從克隆技術(shù)研究的起源，克隆技術(shù)的要點，克隆技術(shù)現(xiàn)階段成果及未來運用前景等方面搜集了大量資料，一部分融入到課堂演示之中，一部分作為資料提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)時參考，這樣的素材為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度奠定了良好基礎(chǔ)。再比如《送你一束轉(zhuǎn)基因花》教學(xué)中，筆者也將網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量有關(guān)轉(zhuǎn)基因資料融入課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合鮮活的案例進行學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)生動性明顯提高。由此可見，多媒體手段在初中語文教學(xué)設(shè)計中的有效運用，可以讓教師如虎添翼、如魚得水，在更加廣闊的天地汲取豐富素材，獲得先進經(jīng)驗、掌握技能技巧，為語文教學(xué)成效提升奠定了良好基礎(chǔ)。
二、運用多媒體手段形象演示資料豐富課堂
一直以來，制約初中語文教學(xué)成效提升的一個重要方面是課堂過于枯燥，教師走上講臺完全是一支粉筆一張嘴，沒有生動的演示手段，沒有豐富的教學(xué)信息，完全依靠口頭講解，不僅學(xué)生聽得枯燥，就連教師也覺得教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，通過生動形象的信息補充演示，可以讓學(xué)生對語文課堂增加興趣，提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發(fā)揮出來，有效提高了語文教學(xué)生動效果。
一方面，筆者通過圖像演示、視頻演示等方式，將學(xué)生缺乏生活感知的內(nèi)容形象演示在課堂之中。多媒體手段的運用縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的認(rèn)知差距，打破了時間空間限制，將學(xué)生帶進教材所描繪的場景、情境之中。另一方面，筆者還運用多媒體手段讓學(xué)生感受到強大的視覺震撼，例如在《巍巍中山陵》教學(xué)中，筆者以視頻短片形式，向?qū)W生全方位演示了中山陵的宏偉氣勢，學(xué)生雖然大多數(shù)沒有去過，但是經(jīng)過視頻演示之后，所產(chǎn)生的視覺震撼效果與實地游覽并沒有多大區(qū)別，這就為教學(xué)活動的順利開展提供了良好條件，無論是對課文內(nèi)容的理解還是對情感的感悟，都產(chǎn)生了明顯效果。再比如《凡爾賽宮》教學(xué)中，通過短片演示可以幫助學(xué)生真切感悟這座建筑的富麗堂皇、宏偉氣勢，對照演示內(nèi)容開展問題的探究，學(xué)生會產(chǎn)生圖文并茂的感覺，學(xué)習(xí)理解效果也會得到增強。由此可見，在初中語文課堂進行生動的形象演示，可以彌補教材信息量的不足，而且讓語文學(xué)習(xí)更加生動形象，學(xué)生學(xué)得更感興趣，理解效果也更加明顯。
三、運用多媒體手段營造情感氛圍升華教育
初中語文教學(xué)一項重要目標(biāo)是對學(xué)生進行思想情感教育，讓學(xué)生思想上受到引領(lǐng)，這對于青春期的'初中生而言顯得格外重要。筆者在多媒體運用環(huán)節(jié)，充分注重了這一方面目標(biāo)的兼顧，運用多媒體營造濃厚的情感氛圍，使課堂與教材融為一體。例如在《我的母親》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深切感悟文章中所流露出來的母愛情感，筆者要求學(xué)生配樂朗誦，讀到動情處時以《母親》這首歌曲作為背景音樂，學(xué)生在背景音樂的烘托下，沉浸到課文所描寫的情境之中，整個課堂洋溢著濃厚的情感，這使語文教學(xué)情感性目標(biāo)得到了有效實現(xiàn)。再比如《海燕》教學(xué)中，在描寫海燕和暴風(fēng)雨搏擊的段落朗誦時，筆者也進行了配樂朗誦，以激昂的旋律配合學(xué)生的朗誦，讓他們的眼前似乎出現(xiàn)了海燕搏擊暴風(fēng)雨，在海上勇敢的飛翔的場景，對教材中所刻畫的海燕形象具有了更加深刻的感知。
正是有了多媒體手段的輔助，整個語文教學(xué)才能夠充滿情感。在運用多媒體手段烘托教學(xué)氛圍時，教師要把握兩條原則，首先要精準(zhǔn)把握文章所要表現(xiàn)的思想情感，把握住重點進行設(shè)計，選準(zhǔn)情感營造的最佳時機，這是提高教學(xué)滲透力的關(guān)鍵所在。另一方面，教師還要在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)過程中要選取恰當(dāng)?shù)拿浇�，無論是配樂朗誦還是背景烘托，都要選取與教材所刻畫的形象、表達的情感相一致的內(nèi)容，以此有效推動教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在營造了濃厚的情感之后，教師還要進行引導(dǎo)，以極具煽情的話語引領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，使多媒體形象演示功能與教師啟發(fā)引導(dǎo)功能有效結(jié)合起來，使氛圍造的更濃，情感教育更深。
四、運用多媒體手段提高課堂教學(xué)便捷效果
多媒體手段不僅帶來了教學(xué)理念教學(xué)方式的改革，而且在提高教學(xué)便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究，積極開展嘗試，使教學(xué)節(jié)奏更緊湊，教學(xué)容量更豐富。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體手段補充拓展功能，服務(wù)于教學(xué)流程優(yōu)化，效果比較明顯。首先，筆者對一些重點詞句、框架的演示不再采用板書的形式，更多地采用投影。板書內(nèi)容言簡意賅，形成條理框架，更多的重點提示運用投影進行，節(jié)約了教師板書的時間，使師生互動更加便捷。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中也充分發(fā)揮多媒體演示的便捷功能，一種題型講解分析之后，可以運用多媒體手段便捷出示同類型題目進行鞏固訓(xùn)練，整個教學(xué)節(jié)奏會明顯加快。
另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用多媒體投影題目之后，交由學(xué)生回答，學(xué)生回答正確之后，投影專門設(shè)計了禮花四射的動態(tài)場景，給學(xué)生以鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)中的成就感，這對活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果�？梢�，多媒體手段在語文課堂的運用，極大地改變了原本節(jié)奏不夠緊湊的局面，而且賦予語文課堂更多的信息容量。綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師一定要重視多媒體手段的作用，同時要深入研究、科學(xué)使用，更好地放大其促進效應(yīng)。在多媒體手段運用過程中，廣大教師還要注意避免走入誤區(qū)，雖然多媒體手段具有豐富的功能，但是其定位不能模糊，定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的助手，決不能以成套課件制約整個課堂中師生互動的開展。另外，在具體運用的時間、頻率、時機的選擇上，需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況靈活運用，不能機械呆板，更不能陷入形式主義怪圈，要讓多媒體手段在語文課堂得到高效科學(xué)的運用，使其成為教學(xué)成效提升的得力助手。
初中教育隨筆4
我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。
1、第一次上課有些緊張，忘記寫板書。板書是課堂的體現(xiàn)，是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2、上課速度過快，30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺得主要是自己講解太多，學(xué)生說得太少，沒有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為，應(yīng)該以學(xué)生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個讓學(xué)生多說話的老師，做一個學(xué)生愛說話的課堂。
3、上課評價過少。上課時對學(xué)生評價單一。比如“你真聰明”“說的`真好”，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評價。這應(yīng)該是一個長期的學(xué)習(xí)過程，不能讓學(xué)生覺得自己的思考沒有受到贊賞。
4、環(huán)節(jié)之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時就想的不夠多。
5、課堂語言要符合一年級學(xué)生特點。要用更簡易化、生動化的語言，才能使學(xué)生喜歡聽課，愛上課堂。
6、課堂組織手段要多樣化。不能對學(xué)生一貫批評，要學(xué)會表揚，贊賞每一位學(xué)生�？梢詮膶W(xué)生坐姿、回答問題等提出表揚。還可以從小組合作和競爭入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動作、手勢、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。
初中教育隨筆5
一、進行課堂小結(jié)的方式
1、梳理課堂知識、一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié)、例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中、
2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下、
3、聯(lián)系以前知識、有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度、在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀、這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容、當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆、這樣一來，學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰、
4、和學(xué)生共同回想課堂知識、數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進行互動的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象、教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識、可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化、
二、進行課堂小結(jié)的注意點
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用、教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果、
1、課堂小結(jié)的概括性、課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的`話語進行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問、另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時間的不夠、
2、課堂小結(jié)要有重點、有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習(xí)和記憶、
3、課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始、課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展、同時，能使課堂與課外連接起來，促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一、做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié)、做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果、
初中教育隨筆6
教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。
在進行期末總復(fù)習(xí)時有這樣的一節(jié)課：在研究實驗室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取，由于學(xué)生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數(shù)學(xué)生主張用水電解來制取氧氣。為此課堂上進行了一場爭論。一些學(xué)生認(rèn)為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性，二者比較當(dāng)然是用水為佳。面對這種現(xiàn)實，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我提出了：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎？
課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的.，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說的是實驗室制取方法。這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會節(jié)儉的好習(xí)慣，同時又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學(xué)習(xí)所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化，從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材，構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。
初中教育隨筆7
1、口訣識記法
初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背，往往達到不預(yù)期的成效，進而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時，也讓課堂教學(xué)變得生動活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個人有些同學(xué)總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋，會心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏�！昂笔翘拼�，其余下剩五位是宋代的，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點針對性的運用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗，有時阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識本身，而是學(xué)生的.畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識點的傳授時。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時存在的畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實并不神秘，我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩。’（四個論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進入新的教學(xué)內(nèi)容時，運用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當(dāng)?shù)臅r候點染，可營造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時，在課文導(dǎo)入時。我采用了猜謎語導(dǎo)入法，在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績突出，口才流利，但語速過快，以至于回答完問題后，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語速有點快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時，我會說“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個一干二凈。
6、名人效應(yīng)法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語，“讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達方式、文學(xué)樣式、小說三要素時，我會這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后，老師問：“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中教育隨筆8
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的'學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見�！�
初中教育隨筆9
新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識和技能的過程，同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程�；谶@種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。
1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者
以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。
2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點撥、指導(dǎo)、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學(xué)生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學(xué)中當(dāng)做完了實驗后，我讓學(xué)生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識。
當(dāng)然，有時候我也會被難倒，比如，學(xué)生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們設(shè)計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。
3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導(dǎo)者”。
比如，我們在學(xué)習(xí)有機物時，以往的`做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學(xué)生自行設(shè)計實驗、在實驗中探究問題?老師在學(xué)生設(shè)計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時出現(xiàn)，點撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話，這時不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問題，而是耐心聽學(xué)生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正.補充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。
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重視實踐教學(xué)，抓好實驗實習(xí)活動，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實驗實習(xí)活動似乎只是專業(yè)教師的事，不少語文教師，覺得事不關(guān)己，對學(xué)生的實驗實習(xí)活動不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認(rèn)識，明確語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的種種途徑。
一、認(rèn)識：必要性與可能性
首先，我們必須認(rèn)識，語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級技術(shù)人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習(xí)活動，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語文課的性質(zhì)及語文教學(xué)的特點來看。語文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說它是工具，是基礎(chǔ)，一是要為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。
既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開科學(xué)實驗及技術(shù)改造活動，那么，語文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的一個重要特點，就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗活動服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語言與生產(chǎn)勞動的關(guān)系來看。語言是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動與科學(xué)實驗中發(fā)展的。現(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的每一個環(huán)節(jié)，都離不開語言。進行前，離不開用語言知道、安排;進行中，離不開用語言記錄、分析;進行后，離不開用語言總結(jié)。這就是為語文教學(xué)去為生產(chǎn)實習(xí)、科學(xué)實驗活動服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。
(二)從語文與思維的關(guān)系來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑借語言這個形式。因此，語文教學(xué)中對思維的訓(xùn)練，實際上是為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學(xué)生的“行”起推動、促進作用。因此，語文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的積極性，從而推動實踐教學(xué)，促進學(xué)生動手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語文教材來看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語文教師讓語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)，也帶來了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實踐性
語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科技實驗活動服務(wù)，其途徑也是多種多樣的`，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進行;關(guān)鍵在于每個語文教師，積極地去進行探索，自覺地去進行實踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗的重要性的教育因素，讓學(xué)生深刻認(rèn)識知與行、理論與實踐的關(guān)系，從而自覺地、積極地參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。
在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論說文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細(xì)說雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強調(diào)了加強基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脫，此為出書法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖，激勵學(xué)生去為之奮斗。語文教師在教這些課文時，必須聯(lián)系學(xué)生對待生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ龋右苑Q贊或批評。這對學(xué)生重視生產(chǎn)實習(xí)與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。
(二)在寫作教學(xué)中，要加強對實習(xí)(實驗)報告的寫作指導(dǎo)，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進行歌頌、表揚。
寫作實習(xí)(實驗)報告，實際上是寫作程序說明文。語文教師必須在學(xué)生開展各種實驗實習(xí)之前，結(jié)合說明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進行一次寫作實習(xí)(實驗)報告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫實習(xí)(實驗)報告，必須具有真實性、科學(xué)性、研究性;它的寫作過程，包括實習(xí)(實驗)前的準(zhǔn)備、實習(xí)(實驗)中的觀測，實習(xí)(實驗)后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實習(xí)(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(xí)(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴(yán)格按步驟在時間上的先后為序)，實習(xí)(實驗)的結(jié)果，收獲與體會等。
此外，在對學(xué)生進行記敘文與議論文的訓(xùn)練時，也要結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習(xí)的學(xué)生進行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫出在實踐活動中的收獲與喜悅，從而進一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫作《下水才能學(xué)會游泳》、《高分與低能》等論說文，使其進一步明確實踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動服務(wù)
一是要與專業(yè)老師配合，對學(xué)生寫作的實習(xí)(實驗)報告進行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語言問題的，要進行講評，或進行個別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。
二是要廣泛收集一些關(guān)于實踐的名言警句，不定時地推薦給學(xué)生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。
三是語文教師也可抽時間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實習(xí)與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場了解情況，進行宣傳鼓動或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語言來表達等。這對學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，也可起一定的推動作用。
(四)語文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開展一些實習(xí)活動，讓學(xué)生在社會實踐中，鞏固所學(xué)的語文知識，提高語文能力。
如，在學(xué)了文字知識與語法知識之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語中存在的錯別字、不規(guī)范的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學(xué)生的文字、語法知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報告這后，我們組織學(xué)生，開展了一系列的社會調(diào)查活動，對象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫出專題調(diào)查報告。這一實習(xí)活動效果很好，不但讓學(xué)生實實在在掌握了社會調(diào)查的方法及調(diào)查報告的寫法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生寫的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告集》。
初中教育隨筆11
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的'應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
長期以來，我一直為開好班會課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會課是班主任加強班級管理、實施素質(zhì)教育的重要抓手。
班會課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問題的預(yù)設(shè)、對結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動時應(yīng)擁有更重要的話語權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。
班會課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中，應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在班會課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對性的班級活動。
在班級活動中加強集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開展班級活動是一項重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo)，開展相應(yīng)的班級活動。在活動中，同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實現(xiàn)它。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標(biāo)的邁進；每成功的開展一次活動，就能增強班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動恰恰可以不斷促進班級內(nèi)部的人際交流。
作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務(wù)就是切實上好班會課，讓成功的班會課直擊學(xué)生的心靈，促進學(xué)生的健康成長。
初中教育隨筆12
班上的孩子有心事，自己竟沒有察覺，幸好沒出什么叉子，多么粗心的班主任。
4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結(jié)束后還有一個滅火器實用練習(xí)，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應(yīng)允了，看得出他的心情不錯。
自從與他爸媽交流之后，還沒來得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。
下午，是這個月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機，觀看球賽的同時可以與之聊聊。
臭小子，真愛臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點了，竟然帶著墨鏡來了。一會架在鼻梁上，一會摘下來，一會又會出現(xiàn)在別的男孩兒手中。我沒有干涉那么多。拍馬屁說：“好帥！來，讓老師給你拍下來。”他有點不好意思，等我讓他看照片時，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過來，“哇，真的好帥耶�！边@時，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點。
過了一會兒，同學(xué)們恢復(fù)了平靜，專心地看球了。我才試著問起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子�！安畈欢嗔耍野謰屪罱怀臣芰耍野志鸵乩霞伊��！薄盎乩霞腋陕�？”“蓋房子。”是，是會有好幾個月爸媽都不會吵架了，蓋房要好幾個月呢？“給誰蓋房�。磕銌�？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結(jié)婚用。”他邊思索著說。啊，小小年紀(jì)，就想到要結(jié)婚了�？粗匠Ｒ桓毙δ樀�，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學(xué)習(xí)沒心思呢？“這樣說來，你心里的石頭現(xiàn)在全落地了吧？”“沒有，還有一小塊�！彼敛谎陲�，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問。“我不知道，怎么會不知道呢？”“真不知道”，他略有點不好意思了。我看得出他不想往下說了。噢，我猜他準(zhǔn)是戀愛了。
早戀，也沒什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀(jì)，有這種想法是正常的。看他沒什么敵意，我大著膽子問：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了�！薄皼]有，真的`沒有，老師�！彼娴�。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過以我獨特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩�！薄安皇遣皇�，那是以前的事了�！蹦鞘且郧暗氖�，說明現(xiàn)在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過自己苦惱，難道……我怕他有什么負(fù)擔(dān)，便說：“我覺得喜歡一個人是沒有錯的，說明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方�！�
媽呀，話一出口，就覺得錯了，我這樣說豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場呢？
精彩的球賽結(jié)束了，可是孩子的故事我該如何結(jié)局……
初中教育隨筆13
文理分科之后,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對學(xué)習(xí)根本無明確目標(biāo)和要求。
這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無故遲到后，我對他進行了嚴(yán)厲的批評，他當(dāng)時一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他這樣?在他交來的思想認(rèn)識中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好
一是因為已經(jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，二是自己對學(xué)習(xí)實在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。找到這個突破口后，面對他的`實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢想實現(xiàn)。
第一個故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了!”通過這個故事，我告訴他，要正確認(rèn)識自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗估計。走一半時,有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當(dāng)有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了!今后我一定用實際行動來表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時完成。但是，面對這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了!前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進�，F(xiàn)在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心!但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學(xué)生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，并為之努力，他們就一定會有收獲!
通過與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識到：教師要把握時機與學(xué)生及時溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學(xué)生對學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關(guān)系，勢必也會使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們在賞識中學(xué)會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始!
初中教育隨筆14
《課間十分鐘》是一年級道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的：
一、以視覺領(lǐng)先、以興趣入手
“課間十分鐘”這一課，在開始導(dǎo)入的部分，我原來以“寧靜的校園太安靜了”導(dǎo)入，效果不太理想，后來我以“時光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動場景，視覺中感受體驗歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動時，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的'想做自己喜歡的課間活動內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。
二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動作時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動在什么地方進行？投沙包隊員們怎樣投沙包？圍觀的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過想象思考，找有關(guān)的圖片，教師提問，直到學(xué)生對這一動作的特點已經(jīng)了解掌握。進而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動，如何在畫面中表現(xiàn)場上的觀眾。讓學(xué)生體會創(chuàng)作就是圍繞一個活動、按審美法則把活動內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。
三、用多媒體來輔助提高教學(xué)效果，
用多媒體來輔助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡單的畫面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但非常實用，目的達到。學(xué)生在這過程中提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深了記憶。
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂中學(xué)，學(xué)中樂。
初中教育隨筆15
《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)語文教學(xué)比較，一個重大的突破就是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價值觀作為教學(xué)的重點之一：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”因此，在實施新課程過程中，應(yīng)該注重探索語文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，努力把人文性與工具性有機結(jié)合起來，不能把知識的傳授作為教學(xué)的唯一，漠視了語文課程的人文性。現(xiàn)就初中語文教學(xué)中如何實施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯嵺`。
一、深入教材，挖掘情感
文學(xué)評論家王國維在《人間詞話》中說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的'《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細(xì)心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學(xué)作品進行感悟體驗，并通過自己的情感來領(lǐng)悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設(shè)計了一個教學(xué)片段：回憶自己父母一次送行的情景：她(他)是怎樣說的?做了些什么?神態(tài)怎樣?可以看出什么?當(dāng)時自己感受到什么?于是在學(xué)生說的過程中對文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語文情感因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文大多是文學(xué)篇章，文學(xué)是生活的反映，它注入了作者的感情，而學(xué)生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說不可的學(xué)習(xí)興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識與閱歷的因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺得久遠(yuǎn)而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識與經(jīng)驗，用感性的方法使學(xué)生對陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國，歷史又久遠(yuǎn)，學(xué)生對人文地理和戰(zhàn)爭背景知道甚少，于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰(zhàn)爭以及當(dāng)代戰(zhàn)爭的文獻資料，進行交流，使學(xué)生對普法戰(zhàn)爭的歷史背景有所了解，并以當(dāng)代戰(zhàn)爭帶來的危機和慘況認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。這樣一來，學(xué)生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學(xué)作品，雖然大多是時代久遠(yuǎn)的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現(xiàn)實生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學(xué)生體會不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現(xiàn)人為破壞自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展帶來的重大災(zāi)難，學(xué)生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎么關(guān)注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進教材，認(rèn)識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉，因此，我直接要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考：
�、贋槭裁雌渌⒆佣寄芘郎仙窖露拔摇辈恍�?
�、� “我”在山崖上的心理活動如何?
�、蹫槭裁丛诟赣H的指導(dǎo)下能一步一步的走下山崖?
討論時學(xué)生發(fā)言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現(xiàn)成功的道理，切實地感悟人生。
4、感悟入境法。學(xué)習(xí)語文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認(rèn)識和體味，更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生，從作品中學(xué)會認(rèn)識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習(xí)《居里夫人》后，你認(rèn)為居里夫人哪一點品質(zhì)對你最有啟發(fā)?學(xué)生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
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