幼師教育隨筆

時(shí)間：2023-03-26 17:58:42 隨筆我要投稿

幼師教育隨筆15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼師教育隨筆15篇

幼師教育隨筆1

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調(diào)皮，有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里就說說我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧，因?yàn)樗{(diào)皮，很少有人喜歡他。

　　做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因?yàn)樗齺硗砹�，點(diǎn)名時(shí)沒點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：“不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯兀@時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�

　　看著田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的`道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡單的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

幼師教育隨筆2

　　把幼兒帶進(jìn)糖紙的彩色世界

　　哪個(gè)孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費(fèi)難;利用它，可把孩子帶進(jìn)一個(gè)色彩繽紛的世界，嘗到增進(jìn)知識(shí)，能力和陶冶情性的“甜頭”。

　　請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)、說一說糖紙上面畫的是什么東西?什么風(fēng)景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫出了一個(gè)攜物、一個(gè)娃娃、一片風(fēng)光……咱也比著它畫一畫好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的'，來打扮我們的教室。咱用糖紙做個(gè)比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請(qǐng)小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫有相同數(shù)量或不同數(shù)量景物的糖紙，比比看誰找得快，找得對(duì)，找得多。小朋友也可以來學(xué)做小小糖紙收藏家，收藏時(shí)要仔細(xì)分類，或者按顏色分類，或者按圖案分類。然后舉辦一次糖紙展覽……

　　可見，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導(dǎo)孩子搜集糖紙時(shí)，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細(xì)菌從手傳入口腔。

幼師教育隨筆3

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話�！薄靶�！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的.興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼師教育隨筆4

　　今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

　　我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對(duì)我說：“吳老師，你對(duì)他說啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說：“誰閉上秋水就告訴誰�！蔽覍�(duì)每個(gè)小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個(gè)好夢！

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的開心。

　　原來，愛是恁地簡單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的.真諦。

　　通過這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子�，F(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導(dǎo)，RAND教育，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

幼師教育隨筆5

　　晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　“陳天祥畫的什么東西呀？”我蹲在他面前問�！耙活w蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝�！薄斑@是什么呢？”我指著一個(gè)似人非人的圖像問；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢！”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

　　我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：“我的'這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

　　在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。

幼師教育隨筆6

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表揚(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的`課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

幼師教育隨筆7

　　每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧？”“好�。　边@是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我知道，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧�！蔽艺f：“老師現(xiàn)在忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

　　或許孩子的心情就像六月的天，變化非�？�，沒過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原來滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的'，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

幼師教育隨筆8

　　今天值日生小朋友做完動(dòng)植物生長變化的觀察記錄后，陽陽對(duì)著我說：“老師，花盆里的泥土有的都干裂了，我去給花兒澆點(diǎn)水吧！”聽到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細(xì)致，而且還會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”自然角了，我忙說：“好的，我們一起來給這些花兒澆澆水吧�！�

　　小朋友高高興興拿著各種盛水的工具開始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陽陽蹲下身體，把水瓶的口對(duì)植物的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手指著植物的根部激動(dòng)地說：“老師，你看它們把水全喝掉了�！蔽夜首黧@訝地朝著他指點(diǎn)的地方說：“喔，真的，水會(huì)下去的，是它喝掉了�！庇谑俏艺泻舸蠹襾恚骸靶∨笥�，你們剛才給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴�！薄澳悄銈儎偛攀窃趺唇o這些花兒喝水的`呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經(jīng)驗(yàn)來，當(dāng)問到哪一個(gè)方法最好時(shí)，小朋友都一致推薦出陽陽的方法是最好的：將水對(duì)著植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生長。

　　從孩子們的談話中，可知道他們都了解根和泥土的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來已知的認(rèn)識(shí)�？磥�，孩子們的知識(shí)如果沒有直接的實(shí)踐，很難成為真實(shí)的認(rèn)識(shí)，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷中激發(fā)孩子的探索求知欲，以實(shí)在的親身體驗(yàn)獲得正確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

幼師教育隨筆9

　　有哪個(gè)家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃龖?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

　　幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的.和夢想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時(shí)機(jī)。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

幼師教育隨筆10

　　有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人。”我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來就不會(huì)關(guān)愛別人嗎？我想不是的。是我們的'家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

　　其實(shí)，愛是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)�，一個(gè)人會(huì)愛本身的父母，未來才會(huì)更好地愛別人，愛生活，愛這個(gè)世界！

幼師教育隨筆11

　　作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。可是，我時(shí)常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長的還是未幾。

　　為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的.一段時(shí)間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！

　　孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對(duì)的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超�！�。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼師教育隨筆12

　　短短的一年幼師生活，我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼。我的一舉一動(dòng)都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個(gè)詞的沉重分量。

　　每天生活在孩子堆里，他們的'天真活潑深深的感染著我，所以，工作了幾年我仍愛穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見面的同學(xué)見到我，也說我沒什么變化，還是學(xué)生氣十足。

　　還記得那天早上，為了給孩子們講祖國寶島臺(tái)灣的故事，我沒有把長發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時(shí)為了方便工作，我習(xí)慣把長發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來，還真顯得有點(diǎn)不習(xí)慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長了�！蔽倚α�，“傻孩子，老師今天沒把頭發(fā)綁起來，所以你看起來才會(huì)變長了呀�！痹谔呱阶逦璧傅臅r(shí)候，我的長發(fā)隨著高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂有節(jié)奏的甩動(dòng)了起來，孩子們一雙雙眼睛閃著明亮的光，跟著我的頭發(fā)上下飛舞�；顒�(dòng)結(jié)束后，又有幾個(gè)孩子跑過來，其中一個(gè)拍了我一下，我問他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長了，真好看！”這次我沒有解釋，只是蹲了下來，笑著讓孩子們輕輕地?fù)崦业念^發(fā)，孩子們對(duì)我的細(xì)微關(guān)注已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。

　　在孩子們的關(guān)注里，我更加關(guān)心、愛護(hù)他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂的人。

幼師教育隨筆13

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他�！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的.童心……于是我對(duì)孩子們說：“小朋友你們愿意當(dāng)小老師嗎？”“愿意。”“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼師教育隨筆14

　　辛果是個(gè)活潑聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間她表現(xiàn)不好。今早晨辛果媽來送孩子時(shí)，我告訴家長孩子近幾天的表現(xiàn)：辛果上課不認(rèn)真聽講，紀(jì)律差，還經(jīng)常搶別人的東西，動(dòng)手打人。請(qǐng)你配合老師共同說服教育好孩子……

　　我的話還沒說完，辛果媽就不滿了：辛果在家可好了，怎么在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……

　　說了一大堆理由，聽了家長的一席話，我感慨萬分：像這樣的.家長，我見到的不止一個(gè)了，以前家長的話也回響在我的耳邊：你的臉怎么有傷了？誰欺負(fù)你了？我去找他，你怎么不打他呀？

　　是的，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，有的甚至到處夸耀孩子，覺得自己孩子特別好，無人可比。而對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤視而不見，別人指出時(shí)，也不愿意聽，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開了家長會(huì)，重點(diǎn)針對(duì)“家長該給孩子護(hù)短嗎”，進(jìn)行了討論。辛果的媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己的做法不妥。

　　任何孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，孩子做了好事應(yīng)給與表揚(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，家長及時(shí)指出孩子錯(cuò)在何處，有什么危害，出錯(cuò)的原因，知道怎樣改正錯(cuò)誤，如果孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，家長不批評(píng)、不教育，不聽取別人的意見，幼小的孩子認(rèn)識(shí)不到其危害，任其所為，弄不好會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至?xí)芎K生。

　　因此家長們必須正確對(duì)待孩子們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不能護(hù)短，使孩子從小養(yǎng)成良好的品德，讓孩子健康快樂的成長。

幼師教育隨筆15

　　春天花開的季節(jié)悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密：柳樹發(fā)芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發(fā)現(xiàn)樹上有一個(gè)鳥窩，這下引起了他們對(duì)鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個(gè)鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報(bào)紙，為小鳥布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥窩。

　　孩子們在挑選好工具后，自由結(jié)伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認(rèn)真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥窩�？上в捎诨A(chǔ)打的不牢固，一個(gè)用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責(zé)怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會(huì)倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結(jié)實(shí)了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說："鳥窩應(yīng)該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現(xiàn)了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥肯定喜歡你們這個(gè)鳥窩。"我稱贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說："這是小鳥的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺，一個(gè)看電視。"看著他得意的神情，我對(duì)他投以贊許的目光。

　　受主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)鳥窩已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗(yàn)為自己的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗(yàn)的'積累，但要做成一個(gè)鳥窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再來驗(yàn)證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過程間接提高了他們游戲的堅(jiān)持性。當(dāng)成功出現(xiàn)在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導(dǎo)的"做中學(xué)"的理念嗎？讓我們的孩子繼續(xù)在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。

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