語文教學隨筆【推薦】

　　在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編收集整理的語文教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學隨筆1

　　現(xiàn)在的學生寫作文很少打草稿了，寫出來的東西自然詞不達意，甚至有些面目全非了。對此，筆者很是頭疼。

　　寫作文先打草稿然后謄抄在作文本上，這本是非常正常的事情，可幾次三番的作文課下來，對于作文打草稿竟有些失望了。在我口干舌燥、唾液四濺的近一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)學生打草稿的越來越少，很多學生竟是全然不顧我的苦口婆心，置我的千叮萬囑于耳外直接“畫”在了作文本上。于是，學生們寫作文的過程一片忙亂，借橡皮涂改液的，交頭接耳詢問遺忘字詞的，間或聽到“嗤……”撕紙的聲音……

　　針對這種情況，我思考了良久。我們的'作文有打草稿的必要嗎？我認為，作為小學生作文還是有打草稿的必要的。小學生剛剛接觸作文，從開始寫話到現(xiàn)在每篇要求400字以上，可是說是一個打?qū)懽骰�礎(chǔ)的階段，這個階段學生寫作水平整體上不是很高，需要通過各種方式方法，比如寫作技巧、寫作思路、選材等方面的錘煉寫作能力才能夠提高，而打草稿正是鍛煉這些能力最有效的方法之一。學生作文初稿寫完以后，可以多方面的進行查找問題，字、詞、有無語病，整體結(jié)構(gòu)等等，可以通過小組間探究進行有效的修改、潤色，而這樣的過程正是作文水平不用斷提高的過程�，F(xiàn)在小學生不愿意打草稿，一下子越過了這個階段，對寫作水平的提高拋棄了很重要的一條途徑。

　　經(jīng)過多次觀察，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡作文打草稿有幾種原因：

　　一、沒有認識到打草稿的重要性，認為打草稿與否無所謂，漸漸地都不愿意打草稿了，長此以往形成寫作文不打草稿的習慣。

　　二、為了追求速度，尤其是書面考試的時候時間緊，總想著快點結(jié)束好干別的事情，不愿意去打草稿。

　　三、相互攀比。大家都不打草稿，我為什么還要打草稿？

　　四、平時我們的要求不嚴，導致學生們作文不打草稿習慣的養(yǎng)成。

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　　在小學階段不打草稿很容易影響學生寫作水平的提高，為了減少和杜絕學生不打草稿作文的習慣，可以從以下幾方面入手：

　　一、讓學生認識到作文打草稿的重要性。只有從思想上認可了，學生才心甘情愿的想去打草稿。

　　二、通過硬性手段，比如教師自己或者安排小組長檢查修改草稿后再謄抄，“逼”著學生去打草稿。

　　三、通過進步作文展示，讓學生感受到打草稿作文的進步，激發(fā)學生打草稿的習慣。

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　　學生作文不打草稿，很大程度上是我們縱容的，我們科任教師只有自我繃緊打草稿這根“弦”，學生才能按著作文提高的路子越行越寬，越寫越好。

語文教學隨筆2

　　語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

　　語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵�；�能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的`聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。

語文教學隨筆3

　　年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領(lǐng)學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂。

　　一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受 學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　　(一)、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂弥v述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識的無窮，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的'美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。

　　能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

　　四、存在的不足

　　1、沒重視發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。

　　2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，在掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學習。

　　3、培養(yǎng)學生語言的條理性、完整性，也是一年級教學的重點。但我在培養(yǎng)學生口語交際能力的方面還不夠重視，沒有安排一定的課時去完成，下學期一定注意。

　　總之，這個學期的教學工作有得有失，“得”要繼續(xù)發(fā)揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。

語文教學隨筆4

　　九年級學生面臨中考，學習負擔很重，學生把數(shù)、理、化、政、史等看的很重要，而語文出題靈活，出課內(nèi)題較少，偏重于能力的考查，很多學生就不愿在語文學習上多下功夫。甚至有學生把語文課堂當成放松課，課上昏昏欲睡，課下更不愿花時間整理語文知識，因此語文課也就成了比副科還副科的科目，在夾縫中生存，地位尷尬。但是語文是大學科，高考占150分，中考占120分，分數(shù)較多，在升學中占很大比例，可以說在人生的這兩次選拔賽中作用至關(guān)重要。

　　不少學生對待語文，有兩個極端：一是輕視語文；一是懼怕語文。輕視語文者驕兵必敗，懼怕語文者心理負擔過重，應有水平不能發(fā)揮，也難考出好成績。

　　以上兩種錯誤認識皆不可取。思想最為重要，思想決定行動，我一定會幫學生解決思想根源問題，端正思想，矯正航向后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識上的漏洞，自覺梳理課本里的知識，從課本中發(fā)現(xiàn)考點，如詩句積累，寫作素材等，以課本為例子，讓學生真正明白“考題在課外，方法在課本”。對于訂購的復習資料和模擬題，我都要認真研讀，找準考點，一一對應課本，讓學生明白，萬變不離其蹤，語文的課堂學習真的'很重要。

　　我個人在教學方面也存在許多問題：對學生背誦課文的監(jiān)督力度不夠；學生作文的書寫有待加強；對后進生的輔導沒跟上。在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，順利地迎接中考。

語文教學隨筆5

　　語文老師要學學“留白”藝術(shù)

　　中國畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了中國畫的一絕。所以，中國畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用S線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來；高處似起農(nóng)舍炊煙，遠處似聽風中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小�！笨梢姡�“留白”是何等重要。

　　中國畫有“留白”說，中國戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學，語文教學也講教學藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應該學習這種“留白”的藝術(shù)，給學生多留點想象的余地和創(chuàng)造的空間？用現(xiàn)在的時髦話講，更多地讓學生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我，讀出個性。

　　語文課上，我們總習慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時辛辛苦苦整出一個實化的'課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長江”的氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

　　茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學學中國畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學生再創(chuàng)造的思路。

　　少著墨，多留白，語文教學一定“意造景生”，變得妙不可言。

語文教學隨筆6

　　隨著課改的不斷深入，中學作文教學呈現(xiàn)出多元、開放的趨勢，而話題作文成為作文教學中的新亮點，體現(xiàn)出靈活、現(xiàn)實、發(fā)散等特點。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現(xiàn)實是就題材而言，寫作時可緊緊結(jié)合時代特征，緊緊貼近學生生活，發(fā)散是就學生寫作時的思維品質(zhì)而言。怎樣才能使學生有話可寫，寫真話，寫新話，寫奇話，關(guān)鍵是要在作文指導中激發(fā)學生的"頭腦風暴"，這就要求教師在作文教學中要善于開啟學生的思維。

　　一、在教學中要引導學生從話題背景中挖掘新的內(nèi)涵

　　話題背景涵蓋面廣，怎樣讓學生從話題背景中派生出枝節(jié)的內(nèi)涵來，顯得尤為重要；教學中要讓學生學會進行類比分析、歸納推理，使學生的發(fā)散思維得到合理的開發(fā)，要把書本與生活結(jié)合。在一次作文課上，我給學生出示了這樣的話題作文：冰雪融化，草木萌發(fā)，百花爭妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來；山重水復，柳暗花明，又會使你想到困境中的開朗，你心花怒放，春的腳步向你走來……請你以"我心目中的春天"為話題寫作。

　　作文題一出示，我首先讓學生反復讀話題背景，然后給了學生5分鐘的討論交流時間。在此基礎(chǔ)上，由學生陳述自己對"春天"的自我認識感受，學生爭相發(fā)言，多數(shù)同學還是局限于"自然之春"，寫自然界的春天；這時，我讓學生想"春"的特點：溫暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學說，我還想到了心靈之春，當我受到別人的幫助、鼓勵、表揚時，我多么幸福；又有同學說，我想寫科技之春，如今，科技迅猛發(fā)展，不也體現(xiàn)著他的活力嗎？又有同學說，我要寫"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學還想到了"環(huán)保之春"……這樣，從話題背景出發(fā)，學生的思維被激活了，寫起來就得心應手了。

　　二、教會學生精心選材

　　生活是寫作的源泉。學生的周圍，無論是從哪個角度來看，都是一個豐富而真實的存在，都有一個廣闊無邊變化著、洶涌著、激蕩著的生活海洋。只要學生能夠采集其中的一個漣漪，都會寫出自己獨特的文章。但是，為什么學生卻常常遇到作文題目的時候難以表達？以致內(nèi)容不具體豐富呢？不妨，我們語文教師換位反思探究一下：也許是物質(zhì)的豐富會導致精神的貧窮，舒適的存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來，過分關(guān)注學生的生命安全卻使學生淡化了對生命和生活的體驗。應試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯綜復雜，生活的平凡給學生的感覺猶如淡水一般。試想，溫室之中的嫩苗怎么會感受到風霜雨雪的.自然滋味呢？其實，平凡的存在才是生活的海洋，對此的忽視必將導致選材角度的不切題，也就患上了表達內(nèi)容不豐富的疑難癥。平凡的世界是那么地真切，它們演繹著我們的成敗榮辱，交織著我們的喜怒哀樂。觀察平凡、感悟平凡、抒寫平凡，才會塑造自我；敘寫真事、抒發(fā)實情，方可表現(xiàn)真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態(tài)，自然風光，感情糾葛無不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達起伏變幻，才能激發(fā)學生話題作文寫作的積極思維。

語文教學隨筆7

　　課程標準指出：“應繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程�！蔽覀兛梢詮娜齻�方面認識這個問題。

　　第一，具備探究問題的能力，是現(xiàn)代社會的需求。社會競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學生接受教育的階段來看，高中學段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。

　　第二，從學生學習和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學生學習語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學習興趣的最佳途徑。“多想出智慧”，“我思故我在”，思考和探究對學生智力發(fā)展，逐漸形成獨立的判斷能力，達到健康而有個性的發(fā)展都具有重要意義。

　　第三，從語文教學的角度說，讓探究的方式進入高中語文學習過程，可以從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。

　　但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學傳統(tǒng)，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學生探究能力的理念，在新課程教學實施過程中，至少有兩個問題至關(guān)重要。

　　第一，要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識?首先，提問的出發(fā)點是為“學”設疑，有引起學生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養(yǎng)成學生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應該成其為問題，是一個問題，有思考的空間，有探討的價值。

　　進一步地說，如果把提問的立足點定位在學生探究能力的.養(yǎng)成，那么教學中的問題應該是內(nèi)在的，而不是外在的，是學生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學習的假問題。問題的內(nèi)容應該是語文的，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴}。既是人文性，那么在設計的內(nèi)容上應該很寬泛，舉凡自然、社會、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語文知識的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學習有用的知識。這種知識很寬泛。有學科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學軌道，事倍功半。作為語文課，許多知識的動態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實際的過程。以新課程的觀念來認識語文教學，這里頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考�？傊�，問題意識和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題，而且衡量學生探究能力的高低，最重要的指標是學生對提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。

　　第二，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾。據(jù)上海學生學習價值觀調(diào)查顯示，54.5%的被調(diào)查學生認為,是為了升學或“謀求理想的職業(yè)和社會地位”，15.4%的學生認為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”，學生功利性學習觀占主導(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認，這種功利性的價值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。

　　新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養(yǎng)，探究性學習重在學習和思考過程，過程即目標，過程即成果，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標，更不能作為唯一目標。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵學生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發(fā)表不同意見，愛護學生發(fā)表的哪怕是微不足道的個人見解。教學中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學習價值觀上：對考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無用�？墒钦嬲�要培養(yǎng)學生的探究精神，還得有意識地引導學生學一些與“有用”無關(guān)的東西。眾所周知的道理，任何一項科學研究的“作用”，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個世紀才見出其改造世界功效的例子并不少見。教育是科學，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。

語文教學隨筆8

　　五年級已經(jīng)學了兩個單元了，第二單元的卷子我也批改完了，他這次考了80分，雖然比第一單元少幾分，但已經(jīng)在進步了。

　　記得當時我把第一單元的試卷批改完，在班里公布80分以上的同學的名字，當我念到“陳xx”時，他旁邊的田同學大聲告訴我：“老師，他抄我的題了，他自己肯定不可能考八十多分的�！彼�的'話還沒說完，我就看到陳同學的小臉蛋就紅撲撲的，其實，我知道，他可能在考試的時候“偷瞄”了別人的試卷，那天考試，我發(fā)現(xiàn)他總是往田同學的卷子上看，后來我就站到他倆中間以示警告，他應該明白了，后來就自己做卷子了�？墒�，我不能當著這么多同學的面揭穿他，我想了想，說：“我相信陳xx是自己做的，他進步很快，最近也經(jīng)常找老師背書，我相信他以后還會考出更好的成績。加油哦，陳xx。”其實，我心里是沒譜的，我還真不確定下次他會考的怎樣，因為他的英語基礎(chǔ)不怎么好，以前的考試最多也就是及格。

　　從那次之后，我發(fā)現(xiàn)他給我背書的次數(shù)變多了，還問過我兩次題，上課表現(xiàn)也比以前積極多了，我很欣慰。更讓我沒想到的是，這次考試第二單元，他考了80分，這次，我確定，他是自己完成的試卷。

　　當我再次在班里念到他的名字的時候，沒有同學質(zhì)疑他的成績，同學們大都尖叫：“哇，又考這么好！潛力股��！”他不好意思的笑笑，從他的臉上，我看到了他的自豪！

　　原來，有時候，信任真的可以改變一個人。加油吧，陳同學，老師相信你以后會越來越棒的！

語文教學隨筆9

　　我在識字教學中遇到不少困難:學生識字基礎(chǔ)參差不齊，每天識字教學花費的時間較長，不能充分鞏固復習，學生對識字興趣不濃。家長也反應，孩子的生字回生率高，不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學生愉快扎實地識字和寫字呢?我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識字方法，對識字也有了興趣。因此，面對這學期的識字寫字教學，我充滿信心的。

　　(一)識字教學

　　一、運用方法，實現(xiàn)高效識字

　　經(jīng)過前三冊的學習，學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，如:加一加，減一減，換一換，動作識記，圖畫識記，猜謎語、聯(lián)系生活識字……在本冊教學中，教師應該引導學生運用前面學過的識字方法認記生字。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

　　在以往的識字教學中，面對一篇新課文的生字時，教師常常認為學生都是零起點的，就音、形、義地講開了。這在很大程度上忽視部分起點高的學生的積極性。因此教師應該尊重學生不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。讓個人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們在具體操作過程中，可以問問學生已經(jīng)認識哪些字，能識記哪些字，請認識的學生當小老師給同學們講解。這樣既可以調(diào)動基礎(chǔ)好的學生的積極性，又可以激勵孩子們課前主動預習生字。

　　調(diào)動無意注意，讓生字在不斷的復現(xiàn)中鞏固，也是提高識字效率的有效方法。根據(jù)二年級孩子有意注意持續(xù)時間較短的特點，將集中識字和分散識字集合起來，將識字和學文結(jié)合起來，將生字的音型義的滲透結(jié)合起來，在教學過程中采用不同的形式，不同目的復現(xiàn)生字，調(diào)動學生的無意注意，引導學生在無意中識字。在教學時，我們可以首先讓學生借助拼音自由讀課文，要求學生讀準生字的字音，接著通過生字卡認讀詞語，讀準翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節(jié)。然后讓學生讀帶有生字詞的重點句，讓孩子在語言環(huán)境中識字。理解課文時有意復現(xiàn)生字詞，讓學生在不知不覺中識字，最后通過指導書寫時，進一步鞏固識字。這樣學生學得輕松，記得牢。

　　二、拓寬識字渠道，激發(fā)識字興趣

　　生活是一本教科書。本冊教材要求學生認識400個生字。這只是一個底限，教師應當依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)和利用豐富的學習資源，讓識字不單單在語文課上，鼓勵學生利用生活中的有利條件識字，拓展識字空間，增大識字量，增強學生在各種場合學語文用語文的意識。如從同學、親人的姓名識字，通過各種招牌、廣告認字，從閱讀報紙、電視、雜志中認字，在背誦經(jīng)典詩文中識字……讓在生活中識字成為學生的一種學習態(tài)度和學習理念，使之貫穿于整個小學階段，并通過這些識字渠道激發(fā)他們學習的興趣。

　　三、運用各種方法，鞏固識字成果

　　隨著識字量的增加,識字的鞏固是識字教學的重點更是難點。鞏固識字最主要的方法是多見面、多接觸。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元的聽寫很必要，強化記憶，進行積累，也是很必要的;采用多種方法和途徑讓學生和生字多見面，如:在教室的四周張掛生字卡片，喚醒學生的無意注意，使學生隨時隨刻鞏固記憶;采用課外閱讀的形式讓學生在讀物中勾畫出所學生字，以鞏固加深;還可以根據(jù)本冊的要求，進行仿寫、造句和寫話等訓練，讓學生在運用中來鞏固生字，進行“字-詞-句”的練習;用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過游戲激發(fā)學生鞏固生字的興趣，如打生字撲克，找朋友，釣魚等，還可以利用展示臺、自制識字書展示學生的識字成果，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，千萬不要忽視學生個體之間的差異，對所有學生做統(tǒng)一的`要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此允許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不要將生字與語言環(huán)境分離，以識記單個字的數(shù)量作為衡量學生識字的標準。識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。

　　(二)寫字方面:

　　從第一冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導和寫字習慣的養(yǎng)成教育，在這里特別要指出的是寫字方面的教學。我認為，在指導寫字的時候要注意以下幾點:

　　一、 堅持范寫指導，給予學生正確的范例

　　榜樣的力量是無窮的，而老師在孩子們心中有著相當重要的位置。因此，老師的一言一行直接影響著每一個學生。老師能寫得一手好字也是最基本的教學功底，即使自己的字體不是很好，最起碼以自己認真的態(tài)度，端正規(guī)范的字體讓學生有一個效仿的榜樣。所以，我認為每節(jié)課，教師都要板書示范，以自己工整漂亮的字體，一絲不茍的態(tài)度感染學生。建議老師們利用黑板，在田字格中示范書寫。特別是對于不容易寫好的筆畫，最好能用不同顏色的粉筆標出來;容易寫錯的筆順，要詳細講解，認真檢查，直至學生掌握為止。從而要求學生把字寫端正、寫美觀。寫字過程中，教師還要注意巡視，應及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。如執(zhí)筆的姿勢，運筆的方法。

　　二、 堅持常規(guī)教學，養(yǎng)成認真書寫的習慣

　　對于學生來說本冊的精讀課文要求會寫的字都比較多, 教學時, 利用針對課本生字的編排特點，分類范寫指導，鼓勵學生認真觀察，掌握其他生字書寫的方法。寫字教學最常規(guī)的步驟，一般分為四個步驟:觀察字形 范寫指導 臨寫練習 評價欣賞。

　　要注重引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導。對于比較容易的字,可以先讓學生自己觀察,自己練習書空，將自己的字與范字比較，或同學間進行評議。對于難寫的字，可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的部件或容易寫錯的筆順、筆畫,教師都應特別強調(diào)，組織學生書空練習，然后再有針對性地進行板書示范。在這特別強調(diào)要提高寫字教學的質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生觀察范字的能力和習慣。引導學生寫字前要做到看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“一看二想三寫”的習慣。

　　我堅持每周抽出一定時間作為寫字課，讓學生實實在在地練練字。我想，只要能夠長期耐心指導，堅持不懈在寫字教學方面抓細抓實，一定會取得成效的。

　　三、合理安排，保證質(zhì)量

　　我認為無論那一方面的教學，都應遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，進行科學的引導，寫字教學也應如此，所以對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到各個課時中去。在寫字的量的把握上，不是寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

　　總而言之，我們只有本著為了學生的全面發(fā)展這一目標，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住指導學生識字寫字的最佳時期，就能為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教學隨筆10

　　閱讀教學中的典范作品是學生學習寫作的肥沃土壤。我們要善于在閱讀教學中激發(fā)學生對寫作的反思。在完成了人教實驗版八年級語文第四單元課文的教學后，我針對這個單元的一組課文讓學生反思：題材有什么共同點？都是寫地方風俗的。選材有何特點？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現(xiàn)主題方面有什么特點？都是以小見大。寫鴨蛋表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的熱愛、思念。這樣，也就激起了學生思維的火花，我們也有家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)也有特色，我們也可以用這種寫法呀，以小見大。于是，一節(jié)"也談家鄉(xiāng)"的話題作文蓄勢成型。在這節(jié)作文指導課上，我讓學生談"家鄉(xiāng)府谷"，有的同學想到了家鄉(xiāng)的海紅果、紅棗，確實有代表性，說了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學生有話可說，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛：而有的同學盛贊紅棗加工的精細，以及紅棗里富含的純樸、勤勞等。還有表現(xiàn)家鄉(xiāng)風俗的，元宵節(jié)的熱鬧空前。能把著筆點放在秧歌這富有地方特色的藝術(shù)形式上。

　　在課堂上，學生對家鄉(xiāng)府谷有說不盡的話，訴不完的情，打開了學生的思路，寫起作文來自然也就能有充實的內(nèi)容。這樣，學以致用，讓學生帶著書本走近生活，使學生在閱讀教學中獲益，作文教學中提高，也可促成學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　四、學會謀篇布局

　　一篇優(yōu)美流暢文采飛揚的文章，不僅要開頭緊扣主題，引人入勝，還要結(jié)尾照應，回味無窮。更要講究文章敘事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴謹。這便要將就敘事主體的精巧編排設置藝術(shù)，話題作文的寫作也要學會在結(jié)構(gòu)文章方面去引導學生的思維。

　�。ㄒ唬┨搶嵪嗌�：實寫就是對人或事物進行具體直接的描寫；虛寫就是通過抒發(fā)作者的情感，借助聯(lián)想或想象，對夢境、幻想、虛境的描繪。優(yōu)美感人的記敘類文章是把虛實巧妙的結(jié)合起來，即增加所寫人或物的真實感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實相生的方法常見的有實中有虛，以虛代實。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫就巧借了想象，以虛寫實，凸顯了愚公移山持之以恒的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現(xiàn)了作者對愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現(xiàn)出來的人定勝天思想的贊美。

　�。ǘ�）對比互襯：就是把對人或物的感情從正反方面進行對照寫作的一種技巧。"發(fā)乎情，起乎情，也止乎情。"因為感情，所以我們對萬物有了不同的愛好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個方面表現(xiàn)出來，即生活是一個矛盾體，既對立又統(tǒng)一。諸如美與丑、真與假、樂與悲，它們譜寫了生活的樂章，一正一反地表現(xiàn)感情的.多樣精彩。在寫作敘事類文章時，如果我們能夠巧妙地運用對比互襯方法，不但可以增強抒情的感染力，而且可以豐富寫作的內(nèi)容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對比互襯的方法來展開故事的。菲利普夫婦聽說于勒發(fā)財了，今也盼，明也盼，但當他們在船上相遇，看到于勒狼狽不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語相加。這一盼一避的對比描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了菲利普夫婦的銅臭心靈，強烈地抒發(fā)了作者對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的批判與譴責之情。

　�。ㄈ�）巧設懸念：所謂懸念就是指寫作者對所創(chuàng)作故事的情節(jié)發(fā)展和任務感情變化產(chǎn)生關(guān)切的心情，常常以疑問的形式出現(xiàn)。如果我們巧用設置懸念的方法來寫作敘事類文章，不但能夠造成"山重水復疑無路"的藝術(shù)效果，而且會使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設置既要根據(jù)敘事的需要，又要根據(jù)主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地說，應該提早設置懸念，遲解釋懸念。設置懸念的方法常有倒敘式、懸念相套等。

　�。ㄋ模╀仈⑹录�：就是為了表現(xiàn)主題或描寫，選取幾個不同的事件，以時間變化或地點轉(zhuǎn)移或人物感情變化為線索來逐一鋪敘開來。這種方法不僅能夠刻畫人物形象，而且使文章的寫作內(nèi)容更為充實，便于感情的抒發(fā)。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)就采用鋪敘事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習、了解中國女人裹腳。這樣，一位工作認真，對學生要求嚴格，熱情誠懇，實事求是的教師形象如在眼前。我們要善于引導學生在閱讀課文中積累話題作文的布局謀篇方法。

　　五、要善于培養(yǎng)學生的想象力

　　在合理的想象中，可以使學生獲得寫作的素材，這種想象力的培養(yǎng)，要借助一些簡單的符號。在一次作文教學中，我讓學生由"○"展開想象。由圓的符號，你能想到些什么，然后揀最新穎的想法寫一篇作文。

　　有的同學想到了"月亮"，想到了中秋節(jié)的團圓，想到了祖國的統(tǒng)一，而一位同學的發(fā)言，讓我眼前豁亮；這位同學說，她想到了"失學兒童渴望求知的眼睛"，此語一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因為有了想象力，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試著讓學生由"1"展開想象，結(jié)果也讓人滿意。有的同學想到了樹，有的同學想到了電桿，想到粉筆，想到老師……而有位同學的發(fā)言讓我茅塞頓開，他說，由"1"想到了枯樹，想到了環(huán)保，同學們也都給予了高度的肯定。鑒于此，我覺得，在作文教學中，培養(yǎng)好學生的想象力，可以使學生獲取寫作素材。而想象力的培養(yǎng)，就要從簡單的符號出發(fā)，逐步培養(yǎng)，由易到難，循序漸進，學生的寫作能力定有大的提高。

　　總之，話題作文教學中的思維開啟就是幫助學生會從不同的角度審視話題，在反復的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進行巧妙布局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

語文教學隨筆11

　　“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當我請他發(fā)言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的，是認真的，于是，我對孩子們說：“他很用心，他有點理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應，猜說了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的.結(jié)果并不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。

　　沒想到，就這么一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手，這堂課結(jié)束時，我再次讓他回答：你想對安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—創(chuàng)—造。”那么經(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的生命快樂！我當即就說：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎(chǔ)。

　　這件事更讓我感到一個教師的責任，仁愛的重要，仁愛的力量！

語文教學隨筆12

　　xxx是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢�；顒诱n上不光自己有小動作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳著舞，跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。何振英這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進行溝通和教育，但都沒有好的效果。

　　何振英的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關(guān)愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認識，而何振英小朋友也沒有正確的行為規(guī)范意識，所以導致他在幼兒園就會發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規(guī)意識。

　　針對何振英小朋友出現(xiàn)的問題，我也想了好多辦法。

　　首先要注意多給予他關(guān)愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。盡管有時他會影響老師正常的教育教學工作，但老師并沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機會，使他逐步進行自制力的培養(yǎng)。

　　有一次孩子們進行區(qū)域的活動后，需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具，何振英卻把玩具扔在地上，不進行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表揚和鼓勵。讓他有意識的知道進行活動后，玩具都要歸類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚。經(jīng)過一段時間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個良好的區(qū)域操作常規(guī)意識了。

　　他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是何振英在打人，搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。何振英覺得有些委屈，這時老師告訴何振英說：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以后你每次多注意點，這樣小朋友還是會喜歡你的。

　　其次，當幼兒發(fā)生過錯時，我們不能急于批評孩子。應根據(jù)孩子的年齡、個性特點選擇適應的教育方法，抓住有利的時機，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機會正好告訴何振英要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的'后果，而促使他主動進行自我調(diào)整，學習與同伴進行友好相處，現(xiàn)在和小朋友坐在一起時都能相安無事，并且和其他的孩子也相處地很友好。

　　孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動向，及時地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生;以表揚鼓勵為主，一旦有略微的進步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝著良性方向發(fā)展。

　　通過家長和我們多方面的引導與教育，何振英各方面都有了明顯的進步。已習慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊;能獨立初步完成繪畫作品;活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。

　　有句話曾說，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會給你什么的表現(xiàn)。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續(xù)下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。

語文教學隨筆13

　　學習興趣對人的學習和事業(yè)具有重要的意義，它是事業(yè)有成的動力之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！毙�學生學習語文的興趣，就是學生在語文學習活動中伴隨積極情緒的心理和傾向。對語文學習有了興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學習興趣呢？

　　一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的興趣。

　　小學生的好奇心強烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學語文教材又具有形象生動的特點，富有藝術(shù)魅力。我們要利用語文學科和兒童心理特點，以高超的教學藝術(shù)，靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生興趣。例如，教學生學“明”、“男”等左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝進信封分給幾個小組，讓學生用信封里部件組字。這樣訓練，使學生在深厚的學習興趣中掌握了知識。

　　二、利用新舊知識聯(lián)系培養(yǎng)學生的興趣。

　　無數(shù)事例說明，那些與牢固掌握的舊知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的新知識最能引起小學生的學習興趣。我在教學中，不是孤立地講新知識，而是深刻把握教材，善于把新舊知識有機的銜接起來進行教學。如識字教學中，用基本字帶全體字，同意字歸類，形近字比較等，充分調(diào)動學生已有的知識和能力進行學習，極大地激發(fā)學生的識字興趣。

　　三、在成功的體驗中培養(yǎng)學生的興趣。

　　多年的語文教學經(jīng)驗告訴我們，十次說教不如給學生一次表現(xiàn)，一次表現(xiàn)不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功，因為獲得成功的學習，會迅速提高學生的學習興趣。因此，我們要更多方面地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的`機會。例如，我在教學生識字過程中采用了“收集商標識字法”，就是讓學生把生活中遇到的商標（食品包裝盒、藥品包裝盒等）收集起來，對商標中不認識的字問家長、哥哥、姐姐、售貨員阿姨或鄰居，回校后再把收集的商標貼在教室后邊互相交流，把課堂學習形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達到了全體參與，樂于參加的目的，又使每個學生都能感受到成功后的喜悅。

　　四、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學生的興趣。

　　遷移可以用于動機的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)。如果某些學生對學習數(shù)學有興趣，對語文卻不感興趣。我們就可以讓學生解應用題，或自編應用題，使他們逐漸體會到語文在學習各科中的重要作用，引發(fā)他們學習語文的興趣。

　　五、創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的興趣。

　　比如創(chuàng)設實踐情境，多組織幾次符合小學生特點的，與語文學習有關(guān)的實踐活動，創(chuàng)設趣味情境。如在學習二年級語文上冊識字1的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生從錄音朗讀中所讀到的秋風、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領(lǐng)學生走出教室去觀察學校周圍的果園，樹林，小溪邊找秋天，親身感受“秋高氣爽”“瓜果飄香”“層林盡染”“疊翠流金”的秋天之美，感受“黃的，紅的，雪白的”秋雨和“霜葉紅于二月花”的美，使學生真正體會到秋天就在我們的身邊。回到教室，讓學生學寫描繪秋天的字、詞、句。學生的學習興趣得到升華，逐漸將所學知識“吸收”、“消化”。

　　教師要愛護學生良好的興趣方向，糾正缺乏興趣的偏向，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，注意克服盲目短暫的興趣，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣，提高學習興趣的效能，從而促進小學生全面健康地發(fā)展。

語文教學隨筆14

　　以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

　　語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。()也是唯有我們的.母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音， 用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作 者肩負的責任。體育教學隨筆初中語文教學隨筆初中數(shù)學教學隨筆。

語文教學隨筆15

　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了。本學期，我擔任六年級畢業(yè)班的教學工作，回顧這一學期以來，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學工作任務，取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

　　1、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，做到以學生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學生的主人翁地位。

　　2、采用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　一、讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。剛開始，很多學生都沒有這個習慣，我便采用表揚少數(shù)，帶動多數(shù)的方法，讓學生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣�，F(xiàn)在，我班學生都能自覺地做到這一點。

　　二、在課堂中不斷培養(yǎng)學生探究問題的習慣。一個會提問的人就是一個會學習的人。

　　三、在班級中開展“奪旗評星’活動，不斷規(guī)范學生的各種習慣，提高學生學習語文的興趣。如寫字姿勢較好，字寫得漂亮，獎勵他一面小紅旗;上課時，發(fā)言積極，對問題有自己獨特的見解，獎勵一面小紅旗;習作中作文寫得好，獎勵一面小紅旗;考試時，能認認真真完成，不粗心，成績優(yōu)秀的同學，獎勵一面小紅旗。一個月下來，得到十面小紅旗的，被評為語文學習先進分子。這學期，全班同學學習語文的興趣很高漲。

　　3、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

　　我們班學生人數(shù)較少，后進生轉(zhuǎn)化就成了一個關(guān)鍵的問題。為了做好工作，我常到學生家中家訪，和他們的父母溝通，及時了解他們的情況;在班上開展“一幫一”結(jié)對子活動，為他們找一個小老師;利用課余時間給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。

　　4、拓展知識視野。

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

　　一、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞，三個好句。一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)學生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫的好詞好句。

　　三、開展各種語文活動。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞發(fā)布會等，學生的興趣很高，在活動中他們既增長了知識，又訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

　　由于自身的.能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

　　一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　二、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　三、受條件的限制，學生的閱讀量還是較少，課外知識不豐富。

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