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幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編收集整理的幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆1
教師,“困”字有兩種寫法嗎?
一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:教師,“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說(shuō):沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒,還想說(shuō)什么,見(jiàn)我忙著理東西,就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):教師,我能夠問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子,肯動(dòng)腦筋,最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)能夠呀。她問(wèn):教師,為什么你的`字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒,忙問(wèn)她:哪不一樣了?她說(shuō):你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽(tīng),覺(jué)得不對(duì)勁,怎樣有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,連忙停下手中的事,翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,一看嚇一跳,哎呀,書上的“困”字印錯(cuò)了,成了“因”字了。瞧,書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正,書上那字印錯(cuò)了,教師字卡上的“困難”才是正確的,還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機(jī)靈,把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了?捎嗑败绺嬖V我說(shuō):教師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我明白了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,我卻沒(méi)耐心,沒(méi)和她交談,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的
問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,教師講的和書上的不必須都對(duì),發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái),那才是聰明的孩子。
事后,我反省了自我。首先,備課不夠仔細(xì),書中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),要專心地聽(tīng),耐心地和他交談,分析,一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆2
愛(ài)的力量
童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的`孩子,教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫面。
教育因愛(ài)而生,所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的
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