幼兒園教學(xué)隨筆
幼兒園教學(xué)隨筆1
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的`與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。
通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
幼兒園教學(xué)隨筆2
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號(hào)呢！“長脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是正因我的數(shù)學(xué)成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當(dāng)韓教師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，正因誰做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有咱們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來之不易的.感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識(shí)帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代啊！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)刻看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)富。
幼兒園教學(xué)隨筆3
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的.事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教學(xué)隨筆4
今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。”可她還是無動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。
還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的.沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。
蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了�！笔堑模哌M(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同�？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。
幼兒園教學(xué)隨筆5
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對(duì)專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)我個(gè)人在專業(yè)成長道路上有很大的幫助。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問題：
1、這個(gè)情境可以教導(dǎo)幼兒做什么？
2、教師對(duì)事件中幼兒所做的診斷是什么？
3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理？
這三個(gè)問題可以概括為：教師要善于找尋某個(gè)問題能夠帶給孩子什么樣的教育契機(jī)，教師能否在問題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，教師通過這個(gè)問題對(duì)自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗(yàn)有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛玩水的.問題，教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，教師可以就這個(gè)問題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢？因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨�，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動(dòng)的目的后，教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開展活動(dòng)，比如：在班級(jí)里開展節(jié)約用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)。或者在班級(jí)管理上每天找出一名監(jiān)督員，負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會(huì)慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢！
教師要善于思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為成長為專業(yè)幼兒教師而不斷努力！
幼兒園教學(xué)隨筆6
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫家了�？晌蚁肓艘幌拢�是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全；但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的.禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍！
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
幼兒園教學(xué)隨筆7
克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒來上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實(shí)，也很少說話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆犜挘蠋熥屗?dāng)了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜恚總�(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的`手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
幼兒園教學(xué)隨筆8
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實(shí)我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的，時(shí)間也比較長。但是我確實(shí)是有我個(gè)人的理解和想法。
我個(gè)人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實(shí)在，更能開發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對(duì)于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當(dāng)然了，對(duì)于孩子的動(dòng)手能力也是十分有幫助的。另一個(gè)還可以讓孩子們對(duì)顏色的配合有一定的了解。
首先，積木可以讓孩子們意識(shí)到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個(gè)形狀也會(huì)有不同的顏色的選擇。這樣孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候，可以通過老師的帶動(dòng)思考何種顏色放在一起會(huì)讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對(duì)顏色搭配的認(rèn)識(shí)。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結(jié)構(gòu)合理不合理，這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤�。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很丑，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。
還有，積木游戲可以讓孩子們有極強(qiáng)的空間感。有時(shí)候孩子面對(duì)一個(gè)建筑物時(shí)，根本不了解這個(gè)建筑物到底為什么是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu)，到底是實(shí)的還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動(dòng)手能力就更重要了。這點(diǎn)大家都知道，就不再重復(fù)。
除了以上的幾點(diǎn)外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的`智商。搭積木的過程，其實(shí)是開發(fā)孩子的空間思維的一種方式，從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。
當(dāng)然，既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時(shí)間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園教學(xué)隨筆9
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。
“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�
“我們喜歡笑的小朋友！”孩子們異口同聲的說。
“對(duì)啊，笑起來多可愛啊�！蓖蝗粋鱽硪粋�(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友！”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰故意搗亂？惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的？”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了？以前他可是個(gè)聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂？我非要好好說說他不可？忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的'小朋友？”我想，他肯定說不出理由，那我就借機(jī)好好批評(píng)他一通？但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多么有個(gè)性的回答��？我心里暗暗高興。
我表揚(yáng)了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒？”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。
也許很多時(shí)候孩子會(huì)說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問一個(gè)為什么。對(duì)于我們來說，改變的只是一個(gè)評(píng)價(jià)；對(duì)于孩子來說，或許能改變他很多……
幼兒園教學(xué)隨筆10
在日常生活環(huán)節(jié)中，次數(shù)最多、時(shí)間最長的莫過于進(jìn)餐，針對(duì)小班的年齡特點(diǎn)，主要是訓(xùn)練幼兒能夠自覺的養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。硬件，包括進(jìn)餐姿勢、速度、程序等規(guī)范；軟件，則包括幼兒進(jìn)餐情緒、對(duì)飯菜的好惡等。
通過對(duì)我班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的觀察，孩子們?cè)谶M(jìn)餐規(guī)范中出現(xiàn)了許多問題。在進(jìn)餐過程中，孩子們較興奮，時(shí)常會(huì)竊竊私語甚至互相嬉戲，如果教師不提醒就會(huì)愈演愈烈；姿勢不正確，無法避免的會(huì)使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會(huì)出現(xiàn)碗碟掉到地上的現(xiàn)象；幼兒進(jìn)餐速度不均衡，或快或慢。
針對(duì)這些問題，我采取了一系列的措施。起先，我只是在進(jìn)餐過程中不斷提醒、督促，但效果并不明顯，對(duì)幼兒的行為只起到了暫時(shí)的壓制。之后我采取說理的方法，例如：吃飯時(shí)說話，管理氣管和食道的小門就會(huì)同時(shí)打開，飯菜就會(huì)自動(dòng)的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進(jìn)餐規(guī)則，但由于個(gè)別幼兒自制能力比較差，所以仍需在教師的`不斷提醒下，才能正確進(jìn)餐。
通過與其他教師的溝通，我采取了與幼兒互動(dòng)的教育方式。在分組教學(xué)中，我與幼兒共同討論了進(jìn)餐的程序、規(guī)則、以及在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題、原因和解決方法。孩子們非常積極，提出了許多我平時(shí)沒有注意的問題，例如：個(gè)別幼兒遇到不愛吃的東西，到最后就會(huì)故意扔到地上以此來逃避，教師可以為她繼續(xù)加菜；有些小朋友想添飯時(shí)，總是用嘴來代替手，教師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到教師一雙眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子們幾十雙眼睛觀察的仔細(xì)，在細(xì)致的討論后，我讓孩子們將進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)規(guī)則以繪畫的形式表現(xiàn)出來，于是各項(xiàng)規(guī)則形象的躍然紙上。通過此次活動(dòng)孩子們對(duì)于自己定的規(guī)則有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)餐過程中較以前也有了明顯的改進(jìn)。
在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中我也作了針對(duì)性的改動(dòng)：將原先值日生將勺子一一發(fā)到幼兒手中，改變?yōu)橹等丈鷮⑸鬃臃湃牍拗�，孩子們可在吃飯時(shí)自行取，飯后自覺擦桌子。節(jié)省了時(shí)間和人力。雖然，目前有些幼兒還需教師和其他小朋友的不斷提醒，但在不斷的糾正和改進(jìn)中，已有了顯著的進(jìn)步。我相信他們會(huì)逐漸形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)隨筆11
自由是每個(gè)人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構(gòu)建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項(xiàng)目的制定外，老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е�，暢享游戲的快樂呢�?/p>
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對(duì)游戲過程中的驚險(xiǎn)與刺激，家長們會(huì)同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對(duì)這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì)不擔(dān)心幼兒有危險(xiǎn)嘛？”
面對(duì)這些拋出的問題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢？首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因?yàn)槲覀冏鋈绾问虑槎家局杂變旱陌踩珵榍疤�，先給家長一段時(shí)間，讓他自己去觀察去探究。在這個(gè)過程中，當(dāng)那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長們的心里難免會(huì)有些失落，漸漸的就會(huì)覺得自己多慮了，這個(gè)游戲場所其實(shí)很安全。
等待家長對(duì)這項(xiàng)設(shè)施有了一定的認(rèn)可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導(dǎo)家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識(shí)的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險(xiǎn)；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識(shí)和身體協(xié)調(diào)性。同時(shí)孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險(xiǎn)的，在雙節(jié)前夕，我有幸學(xué)習(xí)了食育課程，當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機(jī)榨水果時(shí)，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì)特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng)，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴(yán)重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來這些自理能力超級(jí)強(qiáng)的小朋友的！這就是放開手、大膽的`讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過一層一層摸索練習(xí)才會(huì)讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險(xiǎn)的過程中，很多探索都會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，我們權(quán)衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是在小朋友和大人，都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ�。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習(xí)慣等問題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習(xí)慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個(gè)時(shí)候，很多家長都會(huì)選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機(jī)會(huì)，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙铮刂沟酱蟀嘞聦W(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會(huì)情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側(cè)身對(duì)著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢。那天晚上我?guī)е@個(gè)疑問，問了他的媽媽，結(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時(shí)候才學(xué)會(huì)！
父母為孩子代勞太多，就會(huì)讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護(hù)，而是還自由給他們；讓孩子適當(dāng)面對(duì)風(fēng)雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
幼兒園教學(xué)隨筆12
小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差，在幼兒園過集體生活，有許多紀(jì)律要遵守，但許多幼兒毫無紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去，并提醒幼兒如果你一個(gè)人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表揚(yáng)。
在室內(nèi)活動(dòng)后，我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的`表現(xiàn)。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請(qǐng)第五組的寶寶來黑板上找朋友，（找朋友圖片）這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問是誰找到的，并分別表揚(yáng)以肯定幼兒為小集體作出的貢獻(xiàn)。
戶外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸谌嘧邎A圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的，把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別組，讓他們停止游戲站在邊上看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，因?yàn)樗臄_亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責(zé)怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識(shí)到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭說：“賈天皓想做游戲嗎，好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧～”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了。
或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時(shí)注意培養(yǎng)，天長曰久聰明的孩子們就會(huì)樹立起良好的集體意識(shí)。
幼兒園教學(xué)隨筆13
小班的寶寶也需要排隊(duì)參加活動(dòng)，但是寶寶們根本不識(shí)方向，常常聽不懂老師下達(dá)的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。
但是沒有關(guān)系，小魚哥哥會(huì)利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?
事先把小朋友們拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，排好隊(duì)，小魚哥哥站在隊(duì)伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學(xué)。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學(xué)。
多重復(fù)幾次這個(gè)動(dòng)作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果了。我會(huì)轉(zhuǎn)過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個(gè)對(duì)再進(jìn)行指導(dǎo)和重復(fù)授課。
除了這個(gè)游戲外，小魚哥哥也設(shè)計(jì)了幾個(gè)更有趣的游戲。我準(zhǔn)備了幾種不同的`東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務(wù)，做對(duì)的小朋友就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這個(gè)游戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對(duì)方向已經(jīng)掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重復(fù)讓他去做這個(gè)游戲，直到他掌握了方向才結(jié)束。
當(dāng)然還有就是踢球，每次戶外活動(dòng)踢球的時(shí)候，我也會(huì)加強(qiáng)孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學(xué)習(xí)中掌握正確的方向了。
幼兒園教學(xué)隨筆14
活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么？我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的？接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問題很多都沒能回答到點(diǎn)子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來的.環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對(duì)話；學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。
活動(dòng)組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說幾句對(duì)話，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。
幼兒園教學(xué)隨筆15
關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對(duì)周圍的社會(huì)環(huán)境關(guān)心、熱愛的情感，理解和遵守社會(huì)行為規(guī)則，發(fā)展幼兒的社會(huì)性”，在我的理解中，社會(huì)行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)制度中的規(guī)則。作為一個(gè)社會(huì)人，就必須無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)則，很明顯，這是一種他律的規(guī)則。
人類只有一個(gè)可生息的村莊——地球�？墒沁@個(gè)村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護(hù)地球、保護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：
(1)幫助幼兒了解垃圾的，來源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
�。鄯治觯堇姆N類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對(duì)人類有害，要弄清楚這些問題，對(duì)于大班的孩子來說確實(shí)有一定難度，因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn)。
為解決這些，在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動(dòng)，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)�；顒�(dòng)持續(xù)進(jìn)行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上，本次活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)幼兒可以接受。本次活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：
環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來源。
采用方式：播放錄像(錄像內(nèi)容：整潔美麗的小區(qū)．又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象)，提問討論。
提問設(shè)計(jì)：“你們喜歡哪個(gè)小區(qū)，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”
解決的問題：讓幼兒了解滿地的垃圾是因?yàn)槿藗儾恢v衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理
采用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理
提問設(shè)計(jì)：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們?cè)撛趺醋?”
解決的問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對(duì)人體有害，對(duì)我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：送垃圾“回家”
采用方式：親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。
提問設(shè)計(jì)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?” “可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”
解決的問題：認(rèn)識(shí)環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識(shí)。
環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。
采用方式：結(jié)合自身說說我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。提問設(shè)計(jì)：“保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁?”解決的問題：鼓勵(lì)幼兒為環(huán)�；顒�(dòng)做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計(jì)“環(huán)保警示標(biāo)志”，張貼“我們只有一個(gè)地球”等宣傳畫。
本次的活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的特色
1．生活教育的理念。此次活動(dòng)的選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的.活動(dòng)中．獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。
2．先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動(dòng)、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來的危害，并很快獲取一些垃圾分類的知識(shí)，加深了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，加快了獲取知識(shí)的速度。
3．可持續(xù)發(fā)展的理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。活動(dòng)的延伸在于激勵(lì)幼兒做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動(dòng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。
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