高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆（精選10篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇1
初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子，上下求索，不斷進(jìn)取，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)。回首一年來(lái)的高三教學(xué)和迎考，我覺得在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
重視基礎(chǔ)�？v觀三次診斷性考試，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的學(xué)生，與本市其他中學(xué)包括重點(diǎn)中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比，第II卷的差距并不是很大。因此，可以說(shuō)，誰(shuí)在I卷上取得了優(yōu)勢(shì)，就在語(yǔ)文科上獲得了先機(jī)。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)I卷的重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)敲打、試探，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，盡可能地扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化能力。這主要針對(duì)II卷，特別是在詩(shī)歌、現(xiàn)代文的.閱讀上，要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎(chǔ)；同時(shí)，又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧，形成能力，形成定勢(shì)思維，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩(shī)歌鑒賞方面，就要求學(xué)生在鑒賞時(shí)養(yǎng)成這樣的步驟：一看標(biāo)題、作者和注釋，因?yàn)椋瑯?biāo)題是詩(shī)眼，點(diǎn)明寫什么。作者和注釋，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無(wú)選擇題。如有，可帶入詩(shī)歌，幫助理解，這樣，會(huì)給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩(shī)歌，抓住動(dòng)詞、形容詞等，抓住意象，展開豐富的想象和聯(lián)想，而且在此過程中，還要回憶所學(xué)過的詩(shī)詞，形成聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)歌的情感。同時(shí)，分析作者表現(xiàn)這種情感所運(yùn)用的藝術(shù)手法及其效果。四要認(rèn)真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點(diǎn)并規(guī)范答題。語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來(lái)高考語(yǔ)文試題，仔細(xì)研究教材，把握高考試題的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，在專題復(fù)習(xí)階段，在進(jìn)行每一專題的復(fù)習(xí)中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時(shí)對(duì)每一專題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點(diǎn)及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究，而且還要備學(xué)生，并根據(jù)高考考點(diǎn)和學(xué)生存在的實(shí)際問題，每一專題還配備了專門的練習(xí)來(lái)鞏固。在本專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點(diǎn)的框架。我的目標(biāo)是，在專題復(fù)習(xí)后，在學(xué)生的腦海中，建立起一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)及題型特點(diǎn)及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習(xí)中，還要根據(jù)補(bǔ)鍋原理，通過練習(xí)和個(gè)別調(diào)查的方式，針對(duì)工作面學(xué)生的弱點(diǎn)和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求，進(jìn)行了有重點(diǎn)地針對(duì)性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)，盡量幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善專題復(fù)習(xí)時(shí)形成的框架，同時(shí)提高其解題能力和應(yīng)試技巧，方能取得了良好效果。
復(fù)習(xí)有序。無(wú)論是基礎(chǔ)還是能力，無(wú)論是字詞句，還是段篇每一個(gè)高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師必須統(tǒng)籌安排，合理進(jìn)行。否則，不知本階段復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無(wú)序，教學(xué)效益低下。
調(diào)整得當(dāng)。知識(shí)學(xué)得好，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于不敗之地。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇2
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。”我們可以從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
第一，具備探究問題的能力，是現(xiàn)代社會(huì)的需求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學(xué)生接受教育的階段來(lái)看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。
第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求來(lái)看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，實(shí)踐證明，思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑�！岸嘞氤鲋腔邸�，“我思故我在”，思考和探究對(duì)學(xué)生智力發(fā)展，逐漸形成獨(dú)立的判斷能力，達(dá)到健康而有個(gè)性的發(fā)展都具有重要意義。
第三，從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō)，讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，可以從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊，促使語(yǔ)文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。
但是，語(yǔ)文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，至少有兩個(gè)問題至關(guān)重要。
第一，要有真正的問題意識(shí)。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識(shí)?首先，提問的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”設(shè)疑，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動(dòng)“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養(yǎng)成學(xué)生思考的興趣和探究能力。其次，提出的`問題應(yīng)該成其為問題，是一個(gè)問題，有思考的空間，有探討的價(jià)值。
進(jìn)一步地說(shuō)，如果把提問的立足點(diǎn)定位在學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是外在的，是學(xué)生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗(yàn)證而學(xué)習(xí)的假問題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語(yǔ)文的，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴}。既是人文性，那么在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛，舉凡自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語(yǔ)文知識(shí)的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。這種知識(shí)很寬泛。有學(xué)科層面的基本知識(shí)，有能力層面的知識(shí)，還有方法論方面的知識(shí)，過程或方法論方面的知識(shí)等等。沒有這些知識(shí)顯性或隱性的支持，思考探究會(huì)偏離科學(xué)軌道，事倍功半。作為語(yǔ)文課，許多知識(shí)的動(dòng)態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識(shí)還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。以新課程的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考。總之，問題意識(shí)和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題，而且衡量學(xué)生探究能力的高低，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。
第二，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾。據(jù)上海學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀調(diào)查顯示，54.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會(huì)地位”，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”，學(xué)生功利性學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)。只要略作反思，我們不能不承認(rèn)，這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。
新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程，過程即目標(biāo)，過程即成果，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標(biāo)，更不能作為唯一目標(biāo)。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，愛護(hù)學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見解。教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)價(jià)值觀上：對(duì)考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無(wú)用�？墒钦嬲囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，還得有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與“有用”無(wú)關(guān)的東西。眾所周知的道理，任何一項(xiàng)科學(xué)研究的“作用”，在研究之初是很難看出來(lái)的，幾十年甚至幾個(gè)世紀(jì)才見出其改造世界功效的例子并不少見。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇3
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一，設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的`歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)高中生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
三。安排繪畫，增添課堂情趣。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的能力。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇4
面對(duì)新一輪課程改革，使高中語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的.，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，高中生�?duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇5
深海里沒有陽(yáng)光、沒有溫度、沒有知覺，沒有太陽(yáng)的日子并不孤單，因?yàn)橛形規(guī)愕乃寄�，心中的太�?yáng)。
——題記
感受著身旁冰冷的水流不斷涌動(dòng)，氣壓隨著不斷上升的氣泡增加著，氧氣越來(lái)越稀薄。氣壓來(lái)回地沖擊著我早已麻木的身軀，仿佛要爆裂一般，一股與生俱來(lái)的恐懼感不斷涌上心頭，沖噬著我的神經(jīng)。腦子頓時(shí)一片空白，只知道向上游，想要擺脫這痛不欲生的感覺。
不知過了多久，感受到疲憊身軀隨著波浪晃動(dòng)，才緩慢的睜開朦朧的雙眼，任由珠大的雨點(diǎn)擊打著一動(dòng)也不愿動(dòng)的身軀�？粗h(yuǎn)方被暴雨肆虐的海卷起陣陣?yán)藵�，似蛟龍般直沖天際，拍倒在那塊巨大的巖石上，發(fā)出震耳欲聾的悶響，驚得我豎起了全身的鱗片，久久不能平靜……
暴雨來(lái)的快去的也快，像睡醒的流浪漢，卷起鋪蓋匆匆走了。拖著散架一般的身體緩緩游到岸邊，深深的喘了一口粗氣，呼，終于停了。當(dāng)我回過神來(lái)用瞳孔觀望身旁真切的景象時(shí)，我呆了!緣分的天際上一片黑壓壓的烏云像一個(gè)凱旋的將軍踏著高傲的步伐緩慢前進(jìn)。月亮伸了個(gè)懶腰，悄悄的從雨霧里探出了她皎潔的腦袋，用她神奇的畫筆揮灑在天空、地面、瀲滟的海面上，泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，把被黑夜籠罩的天空映得锃亮。海風(fēng)輕輕拂過波光粼粼的海面，它到過的地方都會(huì)留下一道淺淺的水痕，慢慢向外擴(kuò)散開來(lái)，又像是一條條皺紋在月光的舒展著，月亮生氣了，藏到了薄如蠶翼的霧里，給她迷人的身段又增添了一份神秘與嫵媚，好不壯觀。
身后的叢林傳出“沙，沙”的腳步聲，驚得我趕緊扭動(dòng)著酸楚的身軀躲在海草里�！按蟾乓彩莵�(lái)欣賞這壯麗景色的把?”這樣想著，膽怯的把雙眼露出水面，映入眼簾的是一張精美絕倫的臉蛋，粉撲撲的腮紅透過白哲的皮膚顯得格外俏麗，烏黑亮麗的秀發(fā)高高盤在腦后，嬌嫩的雙手疊放在隨風(fēng)飄動(dòng)的褶裙上，粉嘟嘟的小嘴還在微微喘息，跑累了吧?每一個(gè)動(dòng)作都是那么的迷人，像著了魔一般的一刻也不愿意轉(zhuǎn)移開停留在她身上的視線。當(dāng)她看到我，和我對(duì)視的時(shí)候，嘴角張開了一抹弧度，露出淺淺的酒窩，血液瞬間涌遍了我的全身，要沸騰了一般，她那傾城的笑容仿佛纖細(xì)的手指把我的心從身體里輕輕的勾了出來(lái)，難道我愛上她了?心跳的頻率和不知所措告訴了我答案。
帶著對(duì)愛的追求，帶著對(duì)愛的奢望，帶著對(duì)她的癡迷，沒有考慮任何后果的我擺動(dòng)著充滿力量的身軀騰出了水面，落到了她的身前，用盡全身的力氣興奮的在地面上跳躍著，希望能得到她的`接受。撲騰了一會(huì)，就覺得一陣乏力，再也使不上力氣了。第一次離開海里的我才明白這種痛苦，一種要窒息卻想大口吸氣，一種大口吸氣卻吸不到氣的感覺讓我沉沉的暈了過去。不知過了多久，覺得風(fēng)干的魚鱗被一雙溫暖的小手輕輕的托著，睜開雙眼看到那絕美小臉的我再次昏了過去……
緩緩睜開雙眼，晃了晃身體，感受著這熟悉又陌生的水流�？吹剿诖策呑⒁曋遥还赡呐d奮使我歡快的游了起來(lái)，還沒動(dòng)兩下就碰到了那看不見卻存在的玻璃，想到了什么，看著她迷人的樣子又忘記了。用尾鰭撥了點(diǎn)水輕輕灑在他秀麗的臉上，引來(lái)了她那迷死魚的微笑，霎那間我感到了那本不屬于一條魚的幸福。
每天都在享受她帶給我快樂中度過，幸福卻又少了些什么，很不舒服。哦!是自由!
在一個(gè)大雨滂沱的晚上，望著她熟睡的容顏，我選擇了離開，帶著眷戀與無(wú)奈悄悄的跳出了水面躍過窗臺(tái)，順著被雨水沖刷著的泥濘小路艱難扭動(dòng)，游到了那個(gè)冰冷、寧?kù)o但屬于我的深海。冰冷卻有了溫度，寧?kù)o卻不再那么寂寞，想到她，心頭總是有種溫暖，像太陽(yáng)照射時(shí)的溫暖。
清晨，她吹響了我送她的海貝，呼喚著我，沒有回應(yīng)她并不是沒有聽到，只是，對(duì)不起，我想自由。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇6
當(dāng)小雨淅淅瀝瀝連續(xù)多天下個(gè)不停的時(shí)候，你會(huì)有怎樣的心情?
一片片金色的樹葉被掀翻在地，不時(shí)地被路人不經(jīng)意的腳步踐踏;美麗的金色似乎也流出了無(wú)奈的眼淚。空氣中彌漫著潮濕的水分，一陣陣秋風(fēng)吹過，我們的脖頸不由地感受到一絲絲涼意，打起的傘于是往下壓低些許。走在水汪汪的路上，不時(shí)會(huì)濺起小小的水花，鞋面濕漉漉的，縮在鞋里的腳感到了從未有過的冰涼。抬起頭，望望天，雨仍在下，似乎沒有要停下來(lái)的意思。此時(shí)此刻，這不期而至地夾雜著寒涼的“凄風(fēng)苦雨”，是不是會(huì)讓你的心里陡然生出幾分郁悶?
沒有人會(huì)為似乎沒完沒了的陰雨而歡呼雀躍，也沒有人會(huì)因太陽(yáng)被烏云長(zhǎng)期的包裹而歡欣鼓舞。但是，當(dāng)你注意到：天空中不停地飄落著絲絲小雨，五彩斑斕的雨傘在路上川流不息地流動(dòng)，水鳥在雨中的水面起舞抖動(dòng)，樹枝上掛滿了亮晶晶、沉甸甸的鉆石般的小水滴，你的眼睛里還會(huì)仍然閃動(dòng)著迷惘，你的靈魂里還是仍然固設(shè)著郁悶嗎?那絲絲小雨為你清洗著污穢的空氣，為你送來(lái)清新;那彩色的`雨傘成為雨中一道靚麗的風(fēng)景，它不就是雨中的虹?不懼風(fēng)雨、依然固我的小鳥在水中靈動(dòng)歡悅，演繹著生命的贊歌;晶瑩剔透的小水滴以它孱弱的軀體無(wú)所畏懼地在秋風(fēng)中起舞，自由自在。此情此景，你是不是會(huì)想到，太陽(yáng)明天早上就會(huì)重新從東方升起，烏云會(huì)飄散，藍(lán)藍(lán)的天會(huì)再次無(wú)拘無(wú)束地展現(xiàn)出她的純潔和美麗?
大千世界，林林總總，其實(shí)，我們的生活中常常會(huì)在那一刻，閃耀著異樣的色彩。當(dāng)無(wú)休無(wú)止的雨不停的下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，雨霧中，高高的電線仿佛在演繹著五線譜的傳說(shuō);當(dāng)金色的秋葉飄舞飛落，你是不是會(huì)有一種隨風(fēng)而舞的感覺?當(dāng)蕭瑟的秋風(fēng)即將被凜冽的雪花取代，你會(huì)情不自禁地吟誦起那句著名的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄......”;當(dāng)閃耀了一天的太陽(yáng)慢慢落下，黑暗在那一刻就要降臨，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，漫天的星星已經(jīng)做好了為你作伴的準(zhǔn)備。
雨中未必都是陰霾，秋葉浸透了詩(shī)情畫意。當(dāng)有失意或不幸降臨的時(shí)候，換個(gè)角度想一想吧，一切都會(huì)過去。沒有必要為夕陽(yáng)的沉沉下落而失望，應(yīng)該滿懷希望地去迎接總會(huì)再次從東方透射出光芒的黎明。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇7
冬天，隨著雪融就這樣無(wú)聲地走了，過往的歲月也隨著雪融成水，付諸東流不復(fù)返——就在這春風(fēng)到來(lái)的瞬間。它來(lái)了，帶著一絲的寒意，那是“渭城朝雨”的悲涼。它來(lái)了，伴隨一份飄零，那是“一這是江春水”的漠然。
春風(fēng)裊裊，雖然料峭，但也是潤(rùn)物有聲。它在陽(yáng)光下跳舞，舞動(dòng)了一池碧水，舞動(dòng)了少女裙褶，舞動(dòng)了隨著山泉游來(lái)的一條魚，舞動(dòng)了朵朵白云……它更舞動(dòng)了小草的心事，讓小草心急如焚地瘋長(zhǎng)，非要用最快地速度鉆出被寒冬久久封鎖的土地，赴這春天之約。
春風(fēng)忽然間變得有跡可尋。岸邊的垂柳如一位含羞的少女，春風(fēng)正如她淳愛的母親，用慈愛的雙手把柳發(fā)梳理的迎風(fēng)飄逸。柳綠了，花紅了，就連河里的鴨兒，也撲閃著帶水的雙翅，把這春風(fēng)擁抱。小鳥棲上柳枝，在暖暖的春陽(yáng)里，在剛發(fā)出綠芽的枝頭，懶洋洋地在春風(fēng)中沉睡
陽(yáng)光下的空氣，是大自然所沏泡的一杯新茶。清新、純靜地沁人心脾。站在河岸邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，湖面緩緩升起如煙淡霧，那是春天與冬寒相爭(zhēng)后春的勝利;漁人擺渡，吱吱呀呀中，青蛙鳴叫的`“呱呱”聲中，還和著漁人心悅的歌聲，攪動(dòng)了湖面，攪動(dòng)了春風(fēng)……這些春景，仿佛就是泡在這杯春茶里的，如詩(shī)，更如畫。
細(xì)雨潺潺，縱有蕭疏，卻也是叩窗無(wú)語(yǔ)。春雨來(lái)的是那樣的溫柔，先是點(diǎn)滴地在水面擊打幾個(gè)水泡，向靜謚地夜打了個(gè)招呼。然后，它就開始調(diào)皮起來(lái)：它吻上了小草，吻潤(rùn)了柳芽，吻醒了樹梢上的鳥兒歸巢，吻濕了漁人的夢(mèng)……
落下的點(diǎn)滴細(xì)雨入了土地，像極了放歸江湖里的魚;也像極了難以托付積雪儲(chǔ)存的歲月，走了就走了。只留有雨從花瓣滑落的痕跡，留待主人醒時(shí)察看那一路程。
春天，就是如此美麗動(dòng)人，徜徉在這美麗景致中，讓人萌生出無(wú)限遐想，微風(fēng)拂來(lái)，我閉上雙眼，呼吸它給我?guī)?lái)的芬芳，展開雙臂，擁抱我的夢(mèng)想，在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我跟著她的腳步，繼續(xù)前行……
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇8
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。我們每年都長(zhǎng)大一歲，而每一年中，不變的是四季的滋味。我們?cè)诖禾斓慕k爛里感受希望，在夏天的炙熱中感受熱烈，在秋天的果香中感受收獲，在冬天的飛雪中感受寧?kù)o。
春天是播散希望的季節(jié)，是視覺的天堂。最先走向春天的是小巧的迎春花，它米黃色的四片花瓣，好像繁星閃爍在夜空中，十分醒目可愛。接著是高貴的白玉蘭，一只只銀杯中發(fā)出淡淡的幽香。白玉蘭叢中紫白色的丁香開花了，它那一簇簇的十字形小花散發(fā)出醉人的濃香。粉黛色的梨花、潔白的梨花、粉紅的櫻花競(jìng)相開放。春意漸濃花愈艷，牡丹、芍藥如期而至，花朵艷麗飽滿，花瓣重重疊疊，花色數(shù)不勝數(shù)，花香濃郁襲人，奏出春天最美麗的樂章，綻放出生命最絢爛的色彩。
夏天是揮汗如雨的季節(jié)，是聽覺的盛宴。暴雨總是突如其來(lái)，豆大的雨點(diǎn)，滾落到荷葉上，摔在泥土里，在水坑里砸出一個(gè)個(gè)小坑。窗外雨嘩嘩地下，打在芭蕉葉上發(fā)出噼里啪啦的聲響，鐵皮屋頂發(fā)出清脆的當(dāng)當(dāng)聲，好像是雨滴造就的打擊樂演奏。鄉(xiāng)村里，白天忙碌的蜜蜂在花叢中嗡嗡地翻飛，知了在悶熱的午后不停地鳴叫。入夜，蟋蟀開始活躍起來(lái)，聲音時(shí)高時(shí)低，在墻角、山中和草叢怡然自得地哼唱，稻田里的.青蛙也不服輸，蛙聲此起彼伏，好像在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地對(duì)歌，打破了夜晚的沉寂。人們?cè)诶ハx鳥雀的聲聲唱和中，揮灑著汗水勞碌。
秋天是分享收獲的季節(jié)，是味覺的享受。天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，百果豐收。咬下一口蘋果，清脆的聲音迸發(fā)出來(lái)，甜絲絲的汁液滑入口中。金黃的庫(kù)爾勒香梨，口感沙沙的，潔白的果肉中豐富的汁液噴出，沁人心脾。紫色寶石似的葡萄吞入口中，綠色的細(xì)嫩的果肉，慢慢咀嚼，舌尖觸到了噴出的甘甜，將一把石榴塞入口中，鮮紅的汁液在口中肆意流淌，掰幾瓣桔子入口，桔子的汁液浸潤(rùn)滿嘴，絲絲香甜回味無(wú)窮。金色的果實(shí)，累累的碩果，是秋天的回報(bào)，更是收獲的歡愉。
冬天是團(tuán)聚的季節(jié)，是內(nèi)心的溫暖。蕭瑟的風(fēng)吹落樹梢上最后一片倔強(qiáng)的秋葉，漫天飛舞的雪花讓大地銀裝素裹，山靜了，水歇了，大地漸漸沉寂下來(lái)。從結(jié)滿窗花的窗邊往外望，是匆匆回家的游子，披著白色的雪袍，屋內(nèi)暖暖的爐火映著母親的臉。鍋內(nèi)氤氳著羊肉火鍋的香氣，細(xì)細(xì)一嗅，這是團(tuán)聚的味道，是家的溫暖，大家圍坐在爐火旁談?wù)撝荒陙?lái)的得失，期盼來(lái)年美好的春天。
輕輕走過四季，收獲的不僅是成長(zhǎng)，還有春的花香，夏的呢喃，秋的香甜，冬的涼意，每個(gè)季節(jié)的不同心情和韻味，帶動(dòng)我們每一個(gè)人，跟著大自然律動(dòng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇9
他是一個(gè)喜歡熱鬧，卻一直很安靜的男孩子。
每當(dāng)家里來(lái)了客人的時(shí)候，他會(huì)很有禮貌的去打聲招呼，然后，獨(dú)自走進(jìn)自己的房間，關(guān)上門，把連同門外的喧囂也一起隔絕在外邊。
他會(huì)在房間里看書，小說(shuō)或者散文�？吹阶哉J(rèn)為很好的句子時(shí)，他還會(huì)輕聲念出，心情會(huì)很激動(dòng)與興奮。
小A是他的同桌兼好友，他們經(jīng)常在一起討論游戲、動(dòng)漫以及小說(shuō)。小A的口才很好，一般的時(shí)候，總是他坐在小A的旁邊靜靜傾聽，遇到與小A的看法相同時(shí)，他會(huì)頷首稱是，遇到與小A看法不同時(shí)，他也會(huì)說(shuō)出自己的想法，不過，他們往往都覺得自己的看法是對(duì)的。
他的朋友很少。他不喜歡與那些自視甚高的同學(xué)交往，也不喜歡跟那些沒有原則的總是愛討好學(xué)習(xí)好的同學(xué)的同學(xué)交往，因?yàn)樗浅Ｓ憛捝踔羺捲鬟@些人。
很多時(shí)候，整個(gè)教室中，只剩下他一個(gè)人，形單影只，安靜得仿佛世界的人類全部都突然消失了一般。
風(fēng)吹動(dòng)窗外的香樟葉，沙沙作響。
夕陽(yáng)將西方天空燃燒成一片暖紅。
夕陽(yáng)余燼下，飛鳥自窗外成群結(jié)隊(duì)的飛過，霞光灑在它們的羽毛上，仿佛為它們披上了一層火衣，翅膀交疊的聲音響徹在這毫無(wú)生氣的空寂的世界里，令這世界顯得更加空寂。
彼時(shí)，他會(huì)合上手中的書本，走到窗邊，昂起頭，眸光透過有些灰塵的玻璃，仰望那片他熟悉卻又陌生的天空。
他很小的時(shí)候便喜歡這樣仰望天空，他覺得天空每時(shí)每刻都在變化著——比如天空中云朵的形狀與色彩，比如天空的'光線明暗程度，比如天空中掠過的流星等等，很多很多。
他覺得天空是這世界上最美麗而且有意思的景色。
因?yàn)樗袝r(shí)候高遠(yuǎn)，有時(shí)候又似乎觸手可及，因?yàn)樗袝r(shí)候絢爛，有時(shí)候卻又晦暗……
因?yàn)樗鼇児挪蛔�，卻又瞬息萬(wàn)變。
在他七歲那年，他一個(gè)人站在露天的陽(yáng)臺(tái)上，昂起小小的腦袋，面朝那遼闊無(wú)邊際的天空，清稚的臉上寫滿認(rèn)真的神色。
忽然，鉛云翻滾著匯聚在在一起，如同墨汁宣泄在紙張上，一道銀色的閃電好似一頭粗壯的怒蟒般一下子撕裂開云層，緊接著雷聲大作，大雨滂沱而下。
時(shí)值二月，雨水冰冷。大顆大顆透明的冷雨肆無(wú)忌憚地敲打在他的臉龐上，迸濺出圈圈水花。
空氣里很快便出現(xiàn)一大片綿密的雨幕，如同卷不起的珠簾。
雨幕中，他全身濕透，卻依然昂頭面向天空，心里兀自幼稚的想：原來(lái)天空也會(huì)有傷心的時(shí)候啊。
教室還是寂靜一片，空蕩蕩的，自窗外瀉進(jìn)來(lái)的風(fēng)翻動(dòng)課桌上的還未動(dòng)筆的潔白試卷，嘩嘩響。
他一個(gè)人佇立在窗畔，背影寥落。
此時(shí)，他眼中的天空是一片絢爛。
殘陽(yáng)掛在遠(yuǎn)山上，紅暖的光芒將云的輪廓染得很是柔和，同時(shí)，也將天空切割成一明一暗的兩面，火紅的晚霞涂滿西方天穹，留給東方天際一片晦暗。
校園內(nèi)，香樟樹的濃綠的樹葉在晚風(fēng)中輕輕搖曳，每一枚的葉面上都蕩漾著暖暖的橘黃色。
他看著眼前對(duì)于他來(lái)說(shuō)無(wú)比美麗的景色，嘴角噙笑。
小A不知道什么時(shí)候悄無(wú)聲息的走到他的身邊，拍拍他的肩頭，對(duì)他說(shuō)：“走吧，放學(xué)了。”
他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身與小A一起走出教室，走在霞光滿天的天空下，越走越遠(yuǎn)，夕陽(yáng)將他們倆的影子拉的很長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇10
這個(gè)世界被各種各樣的顏色包裹著，在我的心里，“顏色”與“色彩”是兩個(gè)不同的概念，“顏色”是表面的，是用來(lái)點(diǎn)綴事物的，而“色彩”，是由人的內(nèi)心決定的。
的確，這個(gè)世界的顏色千變?nèi)f化，而實(shí)際上，色彩也是千變?nèi)f化的，不同的人，不同的心情，有著不同的色彩。
春，在我看來(lái)不是綠的，而是粉色的，那是一種很溫和的色調(diào)，像花的顏色，給人一種融融的感覺，好像棉花，好想靜靜地躺在其中，一直睡到夏來(lái)敲門。
夏，在我看來(lái)不是濃綠的，我并不喜歡那種綠，但我喜歡夏，夏在我心里，是白色的'，就好像耀眼的陽(yáng)光，燃燒我們的激情，讓我們用汗水來(lái)報(bào)答夏。
秋，在我看來(lái)不是金色，而是灰色。金色象征喜悅，但秋，透出的是一種灰蒙蒙的感覺，就好像去年秋天在鄉(xiāng)下坐在二伯拖拉機(jī)上，吹著秋風(fēng)，啃著饅頭，在凹凸不平的山路間蹣跚的感覺。又像清早淋著秋雨，拾起一片落葉的感覺。我愛秋，愛那種蒙蒙的慘淡的美。
冬，在我看來(lái)不是白色，而是黑色，這是我對(duì)冬的第一感，大概也是因?yàn)槎焐蠈W(xué)放學(xué)都是在天黑的時(shí)候，吹著凜冽的寒風(fēng)，給人的印象尤其深刻的緣故吧。
寂寞時(shí)，心里是紅色的，無(wú)聊。惆悵，給了我這種燥熱的色調(diào)，好像熱血沸騰，然而冷卻，再沸騰，再冷卻，那是煩燥。
悲哀時(shí)，心里是黑色的，好像一個(gè)黑洞，體積小，而其密度卻大地驚人，能吸收一切喜悅和快樂，全世界因它而崩潰。
快樂的時(shí)候，心里是金色的，不，那不是金色，應(yīng)該是五顏六色，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)對(duì)世界充滿自信，這時(shí)的世界是個(gè)萬(wàn)花筒，無(wú)奇不有，我會(huì)斗志昂揚(yáng)地去尋找，去摸索。
不要讓心中的色彩太單調(diào)，讓它絢麗起來(lái)吧，塑造一個(gè)五彩繽紛的世界，自信地走向明天，相信自己：明天會(huì)更好。
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