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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化的論文
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指應(yīng)用某一種方法觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的行為，這是一種研究數(shù)學(xué)科學(xué)的重要手段之一．為了讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真開展概念教學(xué)．高中的概念知識(shí)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生難以感知抽象知識(shí)代表的意義．雖然應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠把抽象的知識(shí)變得直觀，但是多媒體教學(xué)只能刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，學(xué)生有時(shí)還是不能完全了解抽象知識(shí)的意義．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能夠給予學(xué)生多種感官刺激的教學(xué)方法．教師如果善用這種方法，就可以讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義．
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
發(fā)散思維能力是一種重要的思維能力，如果學(xué)生的發(fā)散思維能力強(qiáng)，就能找到更多解決數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)．由于種種原因，學(xué)生的發(fā)散思維能力有時(shí)受到限制，因此數(shù)學(xué)教師可用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．例如，在講“繪制立體幾何圖形中圖形的截面”時(shí)，教師可提出問題:正方體ABCD－A1B1C1D1中，M、N分別是正方體棱AA1與CC1，求繪制出AM與平面A1B1C1D1的交點(diǎn);繪制出AN與A1B1C1D1的交點(diǎn);繪制出過點(diǎn)A，M，N的平面截正方形所得的多邊形．這是一道檢驗(yàn)學(xué)生空間想象力的題型，學(xué)生很難僅依靠空間想象力完成這道題．教師可引導(dǎo)學(xué)生用繪圖實(shí)驗(yàn)的方法，一邊觀看圖形，一邊應(yīng)用空間想象力盡可能地找出更多答案(略)．在繪制圖形時(shí)，學(xué)生的想象力被激發(fā)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．發(fā)散思維能力是一種重要的能力．如果學(xué)生的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)，在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生可以從一個(gè)數(shù)學(xué)問題發(fā)散到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想解決數(shù)學(xué)問題;反之，學(xué)生的解題思維范圍便會(huì)狹窄，有時(shí)找不到解決問題的方法．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生一個(gè)觀察數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以激發(fā)想象力，盡情地發(fā)散思維，從而找到解決數(shù)學(xué)問題的方法．
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目標(biāo)，是要能把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問題．學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決方案后，怎樣了解該方案是不是能解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生希望了解的問題，這可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)分為兩種:一種是學(xué)生驗(yàn)過生活實(shí)踐可以驗(yàn)證的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，一種是可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)．例如，在講“數(shù)列”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)做數(shù)列實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法．現(xiàn)在李小姐要申請(qǐng)一筆20萬(wàn)元的貸款，銀行的月利率為0．42%．李小姐從貸款的當(dāng)日起還貸，每月還貸一次，她想了解每月還多少貸款比較合理，并想知道該方案的還款期限，請(qǐng)你幫李小姐建立一個(gè)還款數(shù)學(xué)模型．學(xué)生通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，可得到這套數(shù)學(xué)模型為:20(1+0．42%)x=a(1+0．42%)x－1+a(1+0．42%)x－1+…+a．這套方法是不是能切實(shí)地解決實(shí)踐問題呢?學(xué)生需要一個(gè)答案．學(xué)生固然可以用代入法檢驗(yàn)這一模型，可是代入法可能無(wú)法幫助學(xué)生找到這一數(shù)學(xué)模型中存在的問題．教師可引導(dǎo)學(xué)生把這套算法用編程的方法展現(xiàn)出來(lái)．關(guān)于這道題，可應(yīng)用如下算法:Sub按揭貸款()x=lnputBox(還款能力)T=200000n=0whileT＞0T=T*1．0042－xn=n+1wendMsgBox(“你的還款期限”＆n)endsub將這算法在計(jì)算機(jī)程序中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)模型了解自己提出的解決數(shù)學(xué)問題的方案是否具有可操作性．同時(shí)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)了解解決數(shù)學(xué)問題的方案是否存在缺陷，學(xué)生可根據(jù)已經(jīng)展現(xiàn)的缺陷調(diào)整數(shù)學(xué)模型．總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生活教學(xué)方案，也是思維教學(xué)方案，還是實(shí)踐教學(xué)方案，應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率．
【高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化的論文】相關(guān)文章：
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