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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇1
摘要：在我國(guó)教育當(dāng)中，農(nóng)村的小學(xué)教育是極為重要的一部分。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)卻并不樂觀，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效率低下等問題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。在本文中，筆者就將針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，以此提出相關(guān)的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國(guó)現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟(jì)水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學(xué)資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學(xué)的教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一直以來(lái)就存在著低效、耗時(shí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。這些問題的存在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會(huì)產(chǎn)生這些問題，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么就需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡可能的貼近生活，這樣一來(lái)才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用教授較少。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)過于的理論與抽象，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.2教學(xué)活動(dòng)過于形式化
從當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)過于形式化也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題之一。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學(xué)方式，也只是停留在“形”上，而沒有學(xué)會(huì)“神”。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3教學(xué)模式過于生硬
從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過于生硬。雖然按照新型教學(xué)模式理論上的做法去進(jìn)行備課，然后卻沒有貼合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，這樣一來(lái)自然而然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，新型教學(xué)模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學(xué)模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。
1.４教學(xué)方法較為枯燥
眾所周知，小學(xué)生正處于一個(gè)極為特殊的年齡階段，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學(xué)手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂的教學(xué)方法過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.５沒有重視學(xué)生的主體地位
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學(xué)生主體地位的情況依然存在。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生一直是被動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，很容易就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。
2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都是極為重要的。這是因?yàn)椋瑳]有任何事物是比興趣更好的老師。通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.2幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是因?yàn)�，在�?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是為了學(xué)生未來(lái)的升學(xué)，同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。
3、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的方式分析
3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想進(jìn)一步提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么首先需要做的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用多樣化的教學(xué)手段以及實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2采取多樣化的教學(xué)方式
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么采用多樣化的教學(xué)方式是十分必要的。這是因?yàn)椋ㄟ^多樣化的教學(xué)方式能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多樣化的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可以采用不同教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比如說提問示教學(xué)與參與式教學(xué)模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3建立良好的師生關(guān)系
對(duì)于農(nóng)場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因?yàn)�，通過塑造和諧、平等的師生關(guān)系，可以刺激學(xué)生與教師交流的欲望，同時(shí)也讓教師能夠更加詳細(xì)的'了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找出其中的不足幫助學(xué)生予以改正，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.４將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合
將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師可能沒有更多的教具或者方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，長(zhǎng)期以往下去，必定會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.５完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是十分必要的。之所以這樣說是因?yàn)�，在�?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多時(shí)候往往是因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法采用更加豐富的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，一定要完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方政府可以給予一定的財(cái)政撥款或者補(bǔ)助，這樣才能幫助學(xué)校更好的發(fā)展自身。對(duì)于任何一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說，教育是絕對(duì)不能馬虎的，只有這樣才能讓整個(gè)民族更加強(qiáng)大，讓國(guó)家更加興盛，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采取多樣化的教學(xué)方式、打造良好的師生關(guān)系、將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合以及完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有這樣，才能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇2
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來(lái)能夠通過教育實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想，因此對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進(jìn)的教學(xué)思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也比較缺乏等種種主客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學(xué)課堂，因此有必要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面的研究，以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認(rèn)識(shí)到“學(xué)”的重要性。這里的“學(xué)”有兩層含義：一是指學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)出學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣；二是指老師的“學(xué)”，指要與學(xué)生溝通在一起，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進(jìn)的教育思想沒有廣泛普及和學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也相對(duì)較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈?guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動(dòng)。
縱觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，課堂絕大部分時(shí)間屬于教師一個(gè)人的舞臺(tái)，老師在上面講、學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎可以說是沒有。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)引發(fā)如下問題：一是課堂教學(xué)的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會(huì)占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，用于習(xí)題練習(xí)和學(xué)生間、學(xué)生與老師間溝通的時(shí)間大大縮減；二是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，單一角色的課堂教學(xué)無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的魅力和吸引力，這種教學(xué)下班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因?yàn)檎n堂淪為“一言堂”，學(xué)生與老師溝通的機(jī)會(huì)較少，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來(lái)。
1.3課堂教學(xué)“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)其教育教學(xué)的思想越先進(jìn)，教學(xué)手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備雖然有引進(jìn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及和日�；\(yùn)用的程度，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授，無(wú)法利用更為形象和直觀的多媒體教學(xué)進(jìn)行拓展和幫助學(xué)習(xí)；另一方面因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用“照本宣科”的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是讓學(xué)生們以理解和運(yùn)用公式為主，最終取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種目的性較強(qiáng)的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材和習(xí)題，內(nèi)容上不夠豐富，無(wú)法有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
1.4長(zhǎng)期的教學(xué)工作導(dǎo)致教師教學(xué)的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)化，而且教師并非“圣人”，在長(zhǎng)期的、循環(huán)式的重復(fù)工作中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏或者教學(xué)耐心不如以往的情況。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材只有一本，從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的教師圍繞該教材進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)無(wú)可避免地會(huì)遇到內(nèi)容重復(fù)的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的熱情和積極性。教學(xué)熱情的下降，除了會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還會(huì)引發(fā)許多不利于教育教學(xué)工作的負(fù)面情緒產(chǎn)生。
2改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法
2.1以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為核心改進(jìn)和革新教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)該用科學(xué)高效的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及怎么高效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個(gè)問題�？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學(xué)方案，教學(xué)的過程靈活應(yīng)變，適時(shí)根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門思維要靈活的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學(xué)和小組協(xié)作的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生積極參與思考、動(dòng)手操作，針對(duì)問題可以及時(shí)指正。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫思維依賴的被動(dòng)狀態(tài)。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學(xué)生傾聽”的過程進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)也僅僅停留在提問的.簡(jiǎn)單層面上，這種教學(xué)方法無(wú)疑無(wú)法有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，或利用日常生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想或原理的實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)，或讓學(xué)生們產(chǎn)暢所欲言對(duì)于數(shù)學(xué)的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得豐富和有趣起來(lái)。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，除了公式的講解與背誦外，還應(yīng)該充分發(fā)散思維，讓學(xué)生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對(duì)于平行四邊形的理解，同時(shí)也能提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計(jì)算平行四邊形的面積，讓學(xué)生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學(xué)生進(jìn)行踴躍討論。
2.3教師應(yīng)增強(qiáng)教案?jìng)湔n能力以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
老師是推動(dòng)新課改的主體，首先要學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師作為學(xué)生的傳授者、引導(dǎo)者，要做好橋梁的角色，認(rèn)真做好新課改的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化教學(xué)。老師要在課前了解生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例放到自己課堂教學(xué)中，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，另一方面又保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�；钴S又輕松的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更快更好地學(xué)到知識(shí)。所以，老師在備課時(shí)還要設(shè)計(jì)與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的思考空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時(shí)，老師可以在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強(qiáng)職業(yè)的使命感和責(zé)任感。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是祖國(guó)未來(lái)人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當(dāng)中。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，思想境界再高的老師也會(huì)因?yàn)槌Ｄ曛貜?fù)的教學(xué)工作而產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于教學(xué)工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地增強(qiáng)自身崗位的責(zé)任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學(xué)工作的熱情，為培養(yǎng)國(guó)家需要、社會(huì)認(rèn)可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學(xué)校方面也應(yīng)該做好相應(yīng)的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學(xué)的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當(dāng)中，不被生活上的困擾所負(fù)累，如此，教學(xué)質(zhì)量定然得以提升。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，也沒有達(dá)到人們對(duì)于教育事業(yè)的期待，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，最終通過創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機(jī)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)方向和建議，研究?jī)?nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實(shí)踐進(jìn)行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇3
1、現(xiàn)狀分析
目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄，教學(xué)模式刻板，對(duì)學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對(duì)其加以重視。
在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績(jī)效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(zhǎng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jī)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。
同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、差距歸因
(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對(duì)新的知識(shí)缺乏變通認(rèn)識(shí)，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。
(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對(duì)教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3、優(yōu)化策略
要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的.僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對(duì)學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復(fù)雜化，對(duì)數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。
再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇4
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的'案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分�；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過這樣的體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實(shí)際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機(jī)，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂上教師講的知識(shí)聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識(shí)。例如，在講利潤(rùn)與折扣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬(wàn)斤，平均每斤賣價(jià)3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費(fèi)了約3000元錢，請(qǐng)人幫忙花費(fèi)人工費(fèi)6800元錢，請(qǐng)問小明家今年的純利潤(rùn)是多少？個(gè)頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價(jià)格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價(jià)的幾分之幾？換算成折扣，相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇5
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程單調(diào)重復(fù)，缺乏創(chuàng)新;教師講解過程說理性較強(qiáng)，枯燥乏味;課堂教學(xué)中教師過于注重講解，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。如何解決這些問題?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，從增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率方面展開分析。
一、使用貼近學(xué)生生活的例子
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時(shí)善于積累相關(guān)素材，做到隨時(shí)可取、隨時(shí)可用。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《利息》一課時(shí)，許多教師都會(huì)聯(lián)想到銀行存款時(shí)的存單，但真正要用時(shí)，身邊并不一定就有，這時(shí)不免會(huì)感嘆“要是上次到銀行存款時(shí)保留存單就好了”。而要做到“隨時(shí)可取、隨時(shí)可用”，教師只要心里想著教學(xué)，多動(dòng)手、善積累，這些積累的東西總會(huì)有用上的時(shí)候。例如善于保留一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的收據(jù)、發(fā)票和購(gòu)物清單等，為日后的教學(xué)“可取”“可用”打好基礎(chǔ)。
需要指出的是，并非每一個(gè)例子都適用于農(nóng)村學(xué)生。城里學(xué)生認(rèn)識(shí)的東西，農(nóng)村學(xué)生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于使用貼近農(nóng)村學(xué)生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實(shí)際的例子。事實(shí)上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來(lái)作為教學(xué)輔助的資源。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)梯形》時(shí)，筆者并不滿足于用手上的教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一個(gè)圖形，而是帶著學(xué)生來(lái)到學(xué)校邊的稻田里，讓學(xué)生真切地感知這一圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乃至后來(lái)教學(xué)圖形的面積時(shí)，筆者還找來(lái)了足夠長(zhǎng)的皮卷尺，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地丈量某塊田的長(zhǎng)與寬，然后算出面積，讓學(xué)生真切感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而很快就掌握了相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
二、放手讓學(xué)生自己去探究和評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去探究和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如在教學(xué)“減法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺(tái)5千克以上的大秤，我們應(yīng)該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學(xué)生搖頭說：“不可能知道的。”筆者沒有發(fā)言，而是讓學(xué)生自己繼續(xù)探討。學(xué)生們的興致十分高漲，通過共同探討，最終得出“稱量全部雞的.重量之后，再拿出一只來(lái)稱量，最后求差”的方法。這樣的設(shè)計(jì)大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并拓寬了學(xué)生的思維能力。
放手讓學(xué)生自己去探究和思考，還可以讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、檢測(cè)同伴的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參與感，真正變成了課堂和學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)中，常常放手讓學(xué)生對(duì)本小組的課堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)糾正。這樣做，其中的刺激來(lái)自“評(píng)價(jià)他人”，小學(xué)生的好奇心、參與欲望就在這種“評(píng)價(jià)”中較好地被激發(fā)了出來(lái)。當(dāng)然，教師在其間必須做好引導(dǎo)和把控，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重在參與而不是重在給他人挑錯(cuò)。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，修正自己的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這種認(rèn)知氛圍中不斷成長(zhǎng)。
三、使用一些幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思考
詼諧幽默的話語(yǔ)，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學(xué)生中間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，從而開啟智慧，激發(fā)想學(xué)、要學(xué)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)厘米和米的區(qū)別時(shí)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯(cuò)例，沒有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見過8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長(zhǎng)的直尺嗎?”學(xué)生聽后，覺得好玩又記得牢。此時(shí)，有一名學(xué)生舉手說：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長(zhǎng)度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量�！庇纱丝梢姡哪难哉Z(yǔ)能刺激學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。這樣的課堂活動(dòng)，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，把一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
通過較長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營(yíng)造愉快、歡樂的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的精彩。教師只有在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇6
一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。
三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說，教師的教學(xué)方法就決定了一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。
四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。
五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的`作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于任何一名教師來(lái)說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式論文 篇7
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的`單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車輪胎、電動(dòng)自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿足這一需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者將不同類型的軸對(duì)稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱軸？雪花是軸對(duì)稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱圖形？如何找到對(duì)稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對(duì)稱圖形？怎么畫出對(duì)稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對(duì)稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等;每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國(guó)的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫(kù)中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長(zhǎng)方形，筆者參閱了很多資源庫(kù)中名師的教學(xué)方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧评淼慕虒W(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
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