- 相關(guān)推薦
淺談活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂之我見的優(yōu)秀論文
五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)成績差已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運(yùn)用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂是很有必要的。
數(shù)學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)五年制大專班的文化基礎(chǔ)課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高等問題，使得我們的數(shù)學(xué)課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。
德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數(shù)學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。
針對我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上講解我自己的幾點(diǎn)心得體會。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解
數(shù)學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。
在講解集合的運(yùn)算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個公司中兩個強(qiáng)大的公司聯(lián)手在一起仍然很強(qiáng)大，用形象的語言“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述。 再如在根據(jù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性時把增函數(shù)的圖像比喻成上坡，減函數(shù)的圖像比喻成下坡，加深對增函數(shù)與減函數(shù)的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數(shù)學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實例講解
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活。 在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數(shù)學(xué)實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到生動有趣與豐富多彩的現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在講解集合的特點(diǎn)時舉這樣一個例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛(wèi)生”，這是十名同學(xué)構(gòu)成一個集合。 問題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性。 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點(diǎn)到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性。 問題3：“會不會有人的名字在這里出現(xiàn)兩次？”（不會）說明集合具有互異性。 通過在學(xué)校天天都會發(fā)生的事情說明白了集合的特點(diǎn)這個既抽象又復(fù)雜的問題。 例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算一下按揭買房每月應(yīng)該付多少錢等問題。 讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語言講解
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強(qiáng)克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，我覺得在數(shù)學(xué)課堂中時不時插入幽默、風(fēng)趣的語言能使數(shù)學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時問：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒人嗎？有。 誰呀？我。 ”（大家每個人是集合學(xué)前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點(diǎn)又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體
隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。 例如在講解函數(shù)的奇偶性時，通過多媒體旋轉(zhuǎn)能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對稱和關(guān)于y軸對稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運(yùn)用多媒體能更好地展示動態(tài)的、立體空間的一些知識，開拓了學(xué)生思維，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，也給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。
誠然，改變枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學(xué)習(xí)、去總結(jié)、去實踐，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)。
【淺談活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂之我見的優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育的優(yōu)秀論文10-10
中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見論文10-12
淺談和諧藝校校園文化的優(yōu)秀論文10-10
淺談區(qū)域史研究中的文化自信的優(yōu)秀論文10-10
淺談兒童學(xué)前教育10-26