數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文提綱

　　數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文提綱范文一

　　摘要 3-4

　　Abstract 4

　　第一章 概述 6-22

　　1.1 選題緣由 6-7

　　1.2 研究背景 7-11

　　1.3 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的意義 11-12

　　1.4 研究內(nèi)容和研究方法 12-13

　　1.5 文獻(xiàn)綜述 13-22

　　第二章 對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略教與學(xué)的研究 22-37

　　2.1 初中學(xué)學(xué)習(xí)策略形成的理論基礎(chǔ) 22-24

　　2.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 24-26

　　2.3 新課標(biāo)下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)策略 26-32

　　2.4 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的特征 32-37

　　第三章 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查及其結(jié)果分析 37-50

　　3.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略掌握情況的`調(diào)查方案 37-38

　　3.2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略掌握情況的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析 38-46

　　3.3 影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略形成的因素分析 46-50

　　第四章 新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究 50-71

　　4.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則 50-51

　　4.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)施 51-71

　　第五章 總結(jié)、討論與思考 71-74

　　5.1 本論文的思路 71

　　5.2 對本論文的分析 71-73

　　5.3 未來展望 73-74

　　致謝 74-75

　　參考文獻(xiàn) 75-77

　　附錄 77-82

　　附錄 1 77-80

　　附錄 2 80-82

　　數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文提綱范文二

　　中文摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　1 緒論 8-12

　　1.1 研究背景 8-9

　　1.2 本研究的必要性 9-12

　　2 文獻(xiàn)綜述 12-20

　　2.1 關(guān)于教師知識 12-16

　　2.1.1 教師知識 12-15

　　2.1.2 數(shù)學(xué)教師知識 15-16

　　2.2 數(shù)學(xué)教師知識評價(jià) 16-20

　　2.2.1 國外數(shù)學(xué)教師知識評價(jià)理論 16-18

　　2.2.2 國內(nèi)數(shù)學(xué)教師知識評價(jià)理論 18-20

　　3 研究設(shè)計(jì) 20-23

　　3.1 概念的界定 20-21

　　3.2 問卷編制 21

　　3.3 研究內(nèi)容 21

　　3.4 研究對象 21

　　3.5 研究方法 21-23

　　4 新疆初中數(shù)學(xué)教師知識評價(jià)分析 23-27

　　4.1 “水平測試”簡介 23-25

　　4.1.1 測試對象及范圍 23-24

　　4.1.2 測試目的和意義 24-25

　　4.1.3 測試內(nèi)容 25

　　4.2 等級評定辦法 25

　　4.3 “水平測試”的影響 25-27

　　4.3.1 對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響 25

　　4.3.2 對初中數(shù)學(xué)教師師資培養(yǎng)的影響 25-26

　　4.3.3 對新疆初中數(shù)學(xué)教師職務(wù)評聘的影響 26-27

　　5 研究結(jié)果 27-43

　　5.1 兩次測試簡介 27-28

　　5.2 教師基本信息的統(tǒng)計(jì)及分析 28-29

　　5.3 初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的現(xiàn)狀 29-37

　　5.3.1 數(shù)學(xué)史知識及數(shù)學(xué)學(xué)科前沿知識匱乏 29-31

　　5.3.2 教師的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱 31-36

　　5.3.3 對于課標(biāo)只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質(zhì)內(nèi)涵 36-37

　　5.4 問題分析 37-38

　　5.4.1 “水平測試”的試卷結(jié)構(gòu)尚不完善 37-38

　　5.4.2 “水平測試”的專業(yè)性不突出 38

　　5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38

　　5.5 “水平測試”評價(jià)本身的得適性與國內(nèi)、國際數(shù)學(xué)教師知識評價(jià)的差異分析 38-39

　　5.5.1 “水平測試”評價(jià)本身的'得適性與國際數(shù)學(xué)教師知識評價(jià)的差異分析 38-39

　　5.5.2 “水平測試”評價(jià)本身的得適性與國內(nèi)教師知識評價(jià)的差異分析 39

　　5.6 對策與建議 39-43

　　5.6.1 完善“水平測試”試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提升考試題目難度 39-41

　　5.6.2 重視考核結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)考試的反饋?zhàn)饔?41

　　5.6.3 完善評價(jià)的形式，對教師進(jìn)行多方面考核 41-43

　　6 結(jié)束語 43-44

　　參考文獻(xiàn) 44-47

　　附錄 47-54

　　附錄 1 47-51

　　附錄 2 51-54

　　在讀期間發(fā)表論文情況 54-55

　　后記 55

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