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數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)是小編為數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的論文范文，歡迎閱讀。
數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)【1】
摘 要：要發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學(xué)生動起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);手腦并用;事半功倍
數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，那么作為數(shù)學(xué)教師，就要善于把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，給數(shù)學(xué)課堂注入生機，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自由翱翔，最大限度地發(fā)展能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點心理特征，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，有效組織課堂活動，給學(xué)生及時的點撥，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)和智力的發(fā)展。
教師還要注意給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教學(xué)效果。
那么如何使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來呢?我本人結(jié)合自己多年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實際教學(xué)經(jīng)驗，加上自己的探索與研究，總結(jié)出如下幾點，和各位教育工作者共同探討交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
良好的教學(xué)情境，可以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生以純真的感情主動參與課堂教學(xué)過程。
所以說作為教師一定要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地吸引學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣一來學(xué)習(xí)效果不言而喻。
好的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)平臺，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
比如在教學(xué)統(tǒng)計時，我就設(shè)計一個這樣的教學(xué)情境：小朋友們，光明小學(xué)現(xiàn)在要舉行運動會，小明正在組織大家報名。
有長跑，短跑，跳繩，跳高，鉛球等運動項目，同學(xué)們都正在踴躍報名，小明忙得不知所措。
你們愿意幫助小明同學(xué)來整理這些數(shù)據(jù)嗎?這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，都紛紛躍躍欲試，幫助小明整理數(shù)據(jù)，從而都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。
二、搞好競賽享受角逐快樂
通過一些有意義的比賽，可以有效消除數(shù)學(xué)知識的枯燥感，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生一般對競賽都比較感興趣，根據(jù)他們的這一心理特征，我們在平時的課堂教學(xué)中就可以設(shè)計一些比賽，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
比賽時，要面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我和競爭的機會。
比如我們可以進行一些口算競賽，可以設(shè)計“開火車競賽”，“口算接龍賽”，“看看誰是冠軍”等比賽方式，可以以個人為單位，也可以以小組為單位展開比賽，對于勝出的個人或小組教師要給予一定的表揚，可以是口頭表揚，也可以是物質(zhì)上的表揚等，學(xué)生在比賽中都全身心投入，課堂氣氛十分活躍。
這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還活躍了課堂氣氛，又從一定程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，給課堂注入了新的活力，可謂一舉多得。
三、敢于質(zhì)疑注入活力
要想讓學(xué)生提出問題，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
但是在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，就是盡管我們設(shè)計了各種各樣的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生提問，但是只有少數(shù)學(xué)生提出了問題，大多數(shù)的學(xué)生不能根據(jù)老師的問題情境提出問題來。
課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性或者是趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極提出問題，并進行積極的思考，探索。
分析原因主要有兩點：一是教學(xué)氛圍過于嚴肅，學(xué)生有恐懼感，不敢提問，不能隨心所欲說出自己的問題;再一個就是有些學(xué)生對自己沒有信心，害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學(xué)或者是老師笑話，所以干脆就不提了等。
針對這種情況，教師在上課時首先要給學(xué)生一個可親可敬的形象，建立民主平等的師生關(guān)系，還要積極創(chuàng)設(shè)寬松輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。
還要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑問等。
并且對于學(xué)生提出的問題要及時的鼓勵表揚，肯定學(xué)生提出的每一個問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生敢問，樂問。
四、加強互動和諧雙邊
傳統(tǒng)教學(xué)中，我們普遍是教師一味地講，而學(xué)生則是靜靜地聽，學(xué)生的積極性不能很好地被調(diào)動起來，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果低下。
但是不能讓這些教學(xué)手段喧賓奪主，教師一定要把握好互動的方向，給學(xué)生指明通往知識目標的途徑，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)途徑朝著最終目標前進，飛翔。
需要注意的是不管什么樣的互動方式，都不能偏離教學(xué)的知識點，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開互動。
還要注意面向全體同學(xué)，要平等地對待每一個學(xué)生，給每一位學(xué)生展示自我的機會，是每一位學(xué)生都能積極地進行互動，以使每一位學(xué)生都得到一定的發(fā)展與進步，這才是我們教育的最終目的。
在課堂結(jié)束時，還要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況或者是知識點進行一定的總結(jié)，可以由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生來進行總結(jié)，教師補充或者是強調(diào)。
要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲，有了收獲，學(xué)生才會有成功的喜悅，從而有了努力的方向與動力。
新課改理念積極強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學(xué)生動起來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
建立了輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松進行學(xué)習(xí)。
還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會樂學(xué)愛學(xué)，我們的課堂才會充滿活力和生機，才能有效提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的快樂數(shù)學(xué)【2】
〔摘要〕在教育目標上，不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長!
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 快樂教學(xué)
小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育主導(dǎo)地位，決定了小學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情意，幫助學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識的過程中獲得快樂的體驗、成功的信心和再探索的欲望。
基于這一點，我們努力探索著一條如何讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式：
1 以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。
這樣在他們進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。
2 在活動中體驗探索的快樂
活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始。
教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個學(xué)生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗數(shù)學(xué)。
2.1 自選策略，張揚個性。
自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識。
2.2 關(guān)注學(xué)“動”的思維。
心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。
”根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學(xué)的快樂。
在這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生的每一次活動都作出精心的設(shè)計和安排，不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動材料，給學(xué)生留出充分的活動時間，而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學(xué)生一些適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗。
需要說明的是，每一個學(xué)生個體在具體的操作活動中獲得的經(jīng)驗常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學(xué)中還要特別注意及時地組織學(xué)生進行交流，通過交流實現(xiàn)經(jīng)驗的相互補充，并在教師的引導(dǎo)下把這些經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、概念化。
3 在交流中分享快樂數(shù)學(xué)
新課程目標中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。
于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。
有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計。”
又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾介?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“、/”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。
而且學(xué)生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。
4 適時且有針對性的評價延伸快樂的情感
通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。
在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應(yīng)主動的參與評價。
指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。
數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。
學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。
合理恰當?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認識自己，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和詣地發(fā)展，有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。
在教育目標上，不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長!
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