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國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)改革的深思
在全球化時(shí)代,信息和通訊技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、新的貿(mào)易協(xié)定、國(guó)際流動(dòng)以及知識(shí)社會(huì)是很多領(lǐng)域尤其是高等教育領(lǐng)域發(fā)生變化的強(qiáng)大推力。當(dāng)前,大多數(shù)國(guó)家對(duì)高等教育的需求一直在不斷增加,造成這種情況的主要原因有人口狀況的變化、高中畢業(yè)人數(shù)的增加、終身學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興起以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)不斷增加的需求,很多國(guó)家的公立高校受到了挑戰(zhàn)。于是,出現(xiàn)了新型教育提供者,如跨國(guó)企業(yè)、營(yíng)利性機(jī)構(gòu)、企業(yè)大學(xué)等,跨境去滿足其他國(guó)家的需求。與此同時(shí),新的跨境項(xiàng)目如分校、加盟學(xué)校和姊妹學(xué)校也在不斷涌現(xiàn)。
摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，對(duì)外開(kāi)放程度的加大，國(guó)際貿(mào)易成為了當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。而國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為國(guó)家教育部制定的財(cái)經(jīng)類核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不論是對(duì)國(guó)際貿(mào)易的研究，還是對(duì)該學(xué)科的建設(shè)，都有著重要的作用。因此，根據(jù)目前的形勢(shì)和教學(xué)的目前狀況，國(guó)際貿(mào)易學(xué)有必要進(jìn)行深入的改革。
關(guān)鍵字：國(guó)際貿(mào)易學(xué);教學(xué)改革;理由;分析
高等院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)而開(kāi)設(shè)的，因此，面對(duì)新的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新的國(guó)際形勢(shì)。
一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)的概念
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)際間商品與勞務(wù)交換過(guò)程中生產(chǎn)關(guān)系及有關(guān)上層建筑發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。作為一門學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易學(xué)時(shí)一種部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中一個(gè)不可缺少的組成部分。它的研究對(duì)象既包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論，也包括國(guó)際貿(mào)易政策以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的具體歷史過(guò)程和現(xiàn)實(shí)情況。
國(guó)際貿(mào)易學(xué)的主要任務(wù)是要研究國(guó)際間貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展的理由和貿(mào)易利益在各國(guó)間進(jìn)行分配的制約因素，并要揭示其中的特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的理由
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。除此之外，國(guó)際貿(mào)易學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些理由，因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是非常有必要的。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)
目前，在《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的教材中，貿(mào)易理論的內(nèi)容主要包括早期的貿(mào)易理論、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論等幾個(gè)板塊，基本囊括了整個(gè)國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的各階段的主要理論和觀點(diǎn)。但是，任何事物都是發(fā)展變化的，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)這一塊，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，各種理由也接踵而來(lái)，但是，在當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的教材中，卻并未有針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新理由而提出相應(yīng)的理論分析。例如隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念深入人心，國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境理由引起了世界廣泛地關(guān)注，許多專家就環(huán)境與國(guó)際貿(mào)易的理由進(jìn)行了理論分析和論述，但是，這方面的內(nèi)容在當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的教材中卻鮮少看見(jiàn)。
2.教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門理論與實(shí)踐性結(jié)合的課程，而在部分高等學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)大綱及其教學(xué)內(nèi)容中卻沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這就造成學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的認(rèn)知僅僅是停留在教師抽象的講解上，沒(méi)有進(jìn)行形象而具體的實(shí)踐操作，因此學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)的實(shí)踐部分知識(shí)的理解不夠深刻。
3.教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材種類繁多，但是綜合觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的教材在編寫的過(guò)程中，為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)多的偏重理論性知識(shí)點(diǎn)的講解而忽視了實(shí)踐教學(xué)模式的介紹，即使在一些教材有介紹也是紙上談兵，對(duì)于實(shí)際的新形勢(shì)下的國(guó)際貿(mào)易并不適用。另一方面來(lái)看，世界每天都發(fā)生著翻天覆地的變化，國(guó)際貿(mào)易的形勢(shì)也不例外，變化非常快，而很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新的貿(mào)易理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而這些政策和理論作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則需要耗費(fèi)更多的時(shí)間，因此，這就造成國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材被充分體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中以這種缺乏合理性的教材為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，也造成了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。
4.教學(xué)策略和手段單一，缺乏多樣性
在許多高等學(xué)校中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教授國(guó)際貿(mào)易學(xué)的課程中也照樣采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師單方的灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，記筆記、做練習(xí)。教學(xué)過(guò)程枯燥而無(wú)聊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高，很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生時(shí)代實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是難以滿足現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)需要的。
三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐
1.改善教材，與時(shí)俱進(jìn)
國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教材應(yīng)根據(jù)國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行改革和編寫，在教師講授的過(guò)程中，要盡可能地涉及時(shí)事經(jīng)濟(jì)理由，多以時(shí)事經(jīng)濟(jì)理由作為案例進(jìn)行講解，這樣，就避開(kāi)了由于教材版本過(guò)舊而造成的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)代接不了軌的理由。2.教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重理論知識(shí)的傳授，也要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生多歷練。司法專業(yè)有模擬法庭，供學(xué)生實(shí)踐鍛煉，高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中也可以借鑒這種策略，模擬貿(mào)易市場(chǎng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣，就可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.以實(shí)際形勢(shì)為指導(dǎo)，以教材為輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)
由于很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新的貿(mào)易理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而這些政策和理論作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則需要耗費(fèi)更多的時(shí)間，因而教材實(shí)際難以跟上時(shí)代的步伐。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教材只是作為輔導(dǎo)，而并非以教材為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
4.采用多樣的教學(xué)策略，增加學(xué)生自己操作的機(jī)會(huì)
在教學(xué)策略上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)策略，尤其是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，多增加以實(shí)際操作為主的實(shí)踐性教學(xué)方式，既可以實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的實(shí)踐性，也可以提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。多以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的積極性。
國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的必要要求，因此，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。
參考文獻(xiàn)：
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