一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)的目的

 

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》指出:“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”為理念，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為方向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

 

　　在期末學(xué)生手冊(cè)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，按照統(tǒng)一要求是，以期末考試成績(jī)占70%，分A、B、C、D、E五個(gè)檔次，而學(xué)習(xí)過(guò)程占30%，也分為A、B、C、D、E五個(gè)檔次，兩者結(jié)合最終給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。但如果僅是到了期末才對(duì)學(xué)生給出一個(gè)評(píng)定結(jié)果，或者僅憑印象隨便打個(gè)檔次，而學(xué)生卻不了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的評(píng)定和所給評(píng)級(jí)檔次的原因，那么勢(shì)必會(huì)削弱這項(xiàng)評(píng)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和加強(qiáng)思想教育的促進(jìn)作用。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，筆者在執(zhí)行落實(shí)常規(guī)評(píng)價(jià)(如課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)批改、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。表中分表?yè)P(yáng)、批評(píng)、測(cè)驗(yàn)、備注幾項(xiàng)，進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。這張表格張貼在黑板旁邊的墻壁上，注意貼上后還能取下來(lái)，每個(gè)月更換一次，使評(píng)價(jià)更及時(shí)，更有針對(duì)性。

 

　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)的實(shí)施措施

 

　　1、關(guān)注學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定;同學(xué)乃至家長(zhǎng)知道自己得到了表?yè)P(yáng)

 

　　在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中，教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，不再以成績(jī)的好壞來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在常規(guī)課堂上，教師的單方位的口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不再有大的、長(zhǎng)效的作用。故筆者在所設(shè)計(jì)的表?yè)P(yáng)欄里注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的及時(shí)的激勵(lì)。例如，上課認(rèn)真聽，積極主動(dòng)參與;平時(shí)膽怯的學(xué)生的一次大膽發(fā)言;在學(xué)習(xí)討論中的一次獨(dú)特見解;作業(yè)書寫工整;自控能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;測(cè)驗(yàn)進(jìn)步明顯等等。教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，用筆在該學(xué)生表?yè)P(yáng)欄的空格上打個(gè)“√”，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生看到自己榜上有名，很高興，對(duì)其他學(xué)生也有觸動(dòng)。在一次期中測(cè)試后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們都對(duì)這張表格產(chǎn)生極大的興趣和關(guān)注，回家后配合老師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生看到自己表?yè)P(yáng)欄里還是空格時(shí)，也會(huì)積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)，這在很大程度上刺激了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。郭××同學(xué)上學(xué)期上課常開小差，不聽課，她對(duì)

 

　　老師說(shuō)，如果我認(rèn)真聽課，做練習(xí)，能得到表?yè)P(yáng)嗎?老師說(shuō)當(dāng)然。在距期末考試一個(gè)多月里，她在課堂上，積極思考問(wèn)題，大膽主動(dòng)提出問(wèn)題，得到多次表?yè)P(yáng)，成績(jī)從40多分提高到80多分，被評(píng)為“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”。

 

　　2、真誠(chéng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知缺陷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題并隨時(shí)糾正

 

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注意不要一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)也會(huì)使學(xué)生迷失了自我。因此，善待學(xué)生的錯(cuò)誤也是階段性評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。

 

　　例如，有部分學(xué)生自覺性較差，常缺交作業(yè);而一些學(xué)生懶于動(dòng)腦子，放松對(duì)自己的要求，不求甚解，抄作業(yè);有的學(xué)生書寫太馬虎。在第二天的作業(yè)評(píng)講中或者講新課前，教師應(yīng)給予指出并在該學(xué)生的批評(píng)欄上打叉，尤其是對(duì)抄作業(yè)的現(xiàn)象，單是靠教師監(jiān)管是不行的，誰(shuí)的作業(yè)是抄的，學(xué)生最清楚，而且，往往是抄的作業(yè)顯得比原自己做的作業(yè)更整齊，得到不知情的老師的更高評(píng)分，當(dāng)眾批評(píng)能公正地有針對(duì)性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，其他學(xué)生也能從中得到警醒。有的學(xué)生上課搞小動(dòng)作、講話，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，老師批評(píng)后也在其批評(píng)欄里打個(gè)叉，讓該生知道這樣違紀(jì)的行為是不允許的。看到自己批評(píng)欄上的叉叉在增多，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)注意改正自己的不足了。

 

　　3、尊重學(xué)生，以正面鼓勵(lì)為主，讓優(yōu)秀的學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)困生追趕有目標(biāo)

 

　　在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，育人既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

 

　　在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷每章節(jié)的許多次測(cè)驗(yàn)，總是有喜也有憂�？嫉煤玫膶W(xué)生歡呼雀躍，希望家長(zhǎng)、同學(xué)都知道自己成績(jī)好;考得差的學(xué)生垂頭喪氣，更不想老師公布成績(jī)，這也就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，在評(píng)價(jià)表的測(cè)驗(yàn)一欄中，一是公布每次測(cè)驗(yàn)的前25名，滿足學(xué)生的成就感;如果題目淺，成績(jī)高分，差距小則公布全班成績(jī);尤其注意讓學(xué)困生也有成就感。二是作業(yè)的評(píng)定:作業(yè)正確多為A，書寫工整的A，一題多解的為A，得A的學(xué)生名單及時(shí)公布在表格上。對(duì)于學(xué)困生如果作業(yè)書寫工整，本次測(cè)驗(yàn)比上次測(cè)驗(yàn)進(jìn)步明顯，也能得到許多A，都能上到光榮榜。這樣，得A就不單是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的專利了，這樣學(xué)生增強(qiáng)了信心，也就有了努力的方向，肯學(xué)、樂學(xué)了。班上一黃姓學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其父親就評(píng)價(jià)說(shuō):“她是沒法學(xué)好數(shù)學(xué)了，她的小學(xué)老師都這么認(rèn)為的。”根據(jù)評(píng)價(jià)欄的要求她能填一個(gè)A時(shí)，我及時(shí)地給她父親打電話，告訴她孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，她父親終于改變了對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，在周末孩子回家時(shí)給予鼓勵(lì)。在教師與家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，黃姓同學(xué)的成績(jī)可以說(shuō)是一路上升，令人欣喜。

 

　　4、自我糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

 

　　教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通的過(guò)程。但有些學(xué)生在做老師發(fā)的練習(xí)卷或測(cè)驗(yàn)卷時(shí)，只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)教師對(duì)試卷的評(píng)講不能給予重視，不注重歸納總結(jié)，結(jié)果不能很好領(lǐng)會(huì)此次測(cè)試的意義。并且到了期末教師要求再?gòu)?fù)習(xí)原來(lái)各章節(jié)知識(shí)時(shí)，試卷也找不到幾張了。但有的學(xué)生就很注意保存練習(xí)過(guò)的試卷，特別是老師評(píng)講過(guò)的、自己做錯(cuò)了的題目，都在試卷上做好記錄和改錯(cuò)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)得法，能自我思考，學(xué)習(xí)就有進(jìn)步�；�于培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則，筆者要求學(xué)生:每人都要有一支紅筆，老師講評(píng)試卷時(shí)，自己用紅筆改錯(cuò)(美之為自己給自己當(dāng)個(gè)小老師)。還要求學(xué)生在每份試卷的上端把自己的答題失誤進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。在分?jǐn)?shù)旁邊寫上下次測(cè)試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵的還要建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索與教師的啟發(fā)總結(jié)好類型題，在以后的練習(xí)中碰到相似的類型題時(shí)，理清思路即可，節(jié)省了步驟演算的時(shí)間。所以，到了單元測(cè)試、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，檢查存有試卷的張數(shù)和更正情況以及題庫(kù)的情況，在備注一欄公布每個(gè)學(xué)生的試卷保存張數(shù)、題庫(kù)的類型題數(shù)量，學(xué)生對(duì)紅筆處(即原來(lái)寫錯(cuò)的題)和題庫(kù)的全部典型題再進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)，盡量做到“題不二錯(cuò)”，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更加重要，而且是學(xué)生一輩子享用無(wú)窮的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

 

　　三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)的效果

 

　　階段性評(píng)價(jià)不僅提高了學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控的能力，增加了評(píng)價(jià)過(guò)程的透明度和公平性，還使學(xué)生知道自己在某階段得到的評(píng)價(jià)和該如何

 

　　努力的方向，同時(shí)也加強(qiáng)了全班學(xué)生的共同監(jiān)督作用。通過(guò)實(shí)施此評(píng)價(jià)，學(xué)生的紀(jì)律觀念強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了積極的態(tài)度和信心，同時(shí)，班主任能及時(shí)了解到班級(jí)該科的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)了老師之間的配合，也能更好地得到家長(zhǎng)的配合。

 

　　階段性評(píng)價(jià)必須是持續(xù)的、公開的、公平的，這就需要教師與學(xué)生相互配合，并指導(dǎo)科代表作好有關(guān)的統(tǒng)計(jì)。如何使這個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)校的其他評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，如何將這個(gè)評(píng)價(jià)持之以恒并落實(shí)到實(shí)處，仍需在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地加以改進(jìn)和完善。

 

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