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學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的總結(jié)
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做實做細做好，真正具有特色。本學(xué)期初，學(xué)校對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程性評價表進行了修改完善，并與各教研組長商定評價方法，要求各年級嚴格按學(xué)校評價要求進行操作，每月學(xué)校對此項工作以不同形式進行督查，并將督查結(jié)果記入本人與本教研組常規(guī)工作考核之列。
本次主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價和學(xué)科建設(shè)評價兩大塊進行督查，現(xiàn)將督查情況做以總結(jié)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價做得到位
各學(xué)科都能按學(xué)校要求進行評價，語、數(shù)學(xué)科均評價9周次，按月返給家長2次，師評欄目均有評語，有的教師還在本欄目中用紅筆標出評價等級符號（★、△或a、b等），真正體現(xiàn)評價的真實性和有效性。值得表揚的有六年級語文組的馬紅苗老師注重平時各項學(xué)習(xí)評價記錄，并且詳實、到位；還有四年級數(shù)學(xué)組的黃麥麗老師注意平時實踐活動情況的記錄和平時作業(yè)的評價；還有六年級數(shù)學(xué)組的薛艷老師也特別注重各小組平時作業(yè)的評價記錄，并且記載詳實、認真、到位，可操作性強。
考查科的評價工作做得也比較到位，不但數(shù)量達標，而且質(zhì)量較高。尤其是英語組的王蓉老師每月都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)用英文給每位學(xué)生填寫評語；還有音樂組的雷利霞老師在帶班多的情況下，還能對一部分學(xué)生進行個性化評語。
在今后的評價過程中，注意要求學(xué)生每周認真填寫評價符號，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。教師的評語要有個性化，針對性要強，杜絕共性評語頻繁出現(xiàn)。另外，英語組和體育組的評價表有待改進。
二、學(xué)科建設(shè)評價整體很好。
本次主要督查語、數(shù)兩門學(xué)科建設(shè)評價，現(xiàn)分學(xué)科做以總結(jié)。
1、數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)評價分兩項內(nèi)容督查：一項是數(shù)學(xué)周記活動評價，另一項是數(shù)學(xué)小報活動評價。
�。�1）數(shù)學(xué)周記活動的評價真實、有效。
大部分教師都能對學(xué)生的周記認真批閱，評價方式大多采用“等級+評語+日期”。每月能及時總結(jié)主要成績，提出共性問題，并制定相應(yīng)對策。最值得表揚的是六年級數(shù)學(xué)組的廉翀老師，她對學(xué)生的周記評價采用的是組評與師評相結(jié)合，先讓小組長填寫評語，老師再結(jié)合小組的評語給出個性化評語和等級，工作做得細而實。
�。�2）數(shù)學(xué)小報辦得很好，質(zhì)量較高。
各年級都能根據(jù)每個單元的知識辦報，所辦小報不僅主題明確，內(nèi)容豐富，能突出單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且欄目較多，版面新穎，設(shè)計合理，美觀大方。每次活動都能根據(jù)實際情況及時總結(jié)主要成績，提出主要問題，并制定出具體措施。這里要特別表揚三年級數(shù)學(xué)組的趙美蓉老師，她所帶的班級每次的數(shù)學(xué)小報活動總結(jié)很詳細、認真，針對性和實效性都很強。
今后注意把評價表中的項目填寫齊全，認真批閱周記和小報中出現(xiàn)的錯別字和知識性錯誤。
2、語文學(xué)科建設(shè)評價共分五項內(nèi)容進行督查：即語文能力分項測試表的使用、寫字課作業(yè)與平時練字本、課外閱讀筆記、作文、日記。
從查閱情況看，以下三項工作做得好。
一是語文能力分項測試表的使用普遍較好。各年級都能按月測評并有軌跡資料，尤其是二、四、五、六年級的軌跡資料詳實，教師或?qū)W生的評價軌跡認真、有效且很到位。如四年級語文組的李靜老師每月對學(xué)生的生字聽寫和閱讀聽記能力進行檢測，而且聽記項目設(shè)計好，所用的考評卷子批閱好，表現(xiàn)在教師能認真批出錯處，學(xué)生能及時改正，師生書寫都很認真，試卷整潔。讓人看后舒服、信服、佩服！
二是課外閱讀筆記各年級都能按學(xué)校要求做。一本分四塊內(nèi)容記載，軌跡較清，數(shù)量有保證。古詩背誦登記、名言警句抄背、優(yōu)秀片段抄背和每天閱讀題目或內(nèi)容簡記，每項內(nèi)容都標明日期。如果高年級能夠倡導(dǎo)學(xué)生，在天天記的基礎(chǔ)上，摘抄精彩詞句段或文章大意簡介的話，那每天督查學(xué)生的課外閱讀就更能落到實處。在這項督查中，一、四、五、六年級的老師或?qū)W生的督查軌跡較明顯。
三是日記一項各年級都能按學(xué)校要求的數(shù)量完成。如果在書寫上進一步要求，那就更好了。值得表揚得是五年級語文組的景麗老師，她所帶的班所有學(xué)生的作業(yè)書寫很認真，字跡很工整，讓人看后同聲叫好。還有更好的現(xiàn)象，六年級語文組的吳文鮮老師，她的學(xué)生共寫了29篇日記，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不辭辛苦，用等級形式鼓勵，給每位學(xué)生批閱15次。
不足的有兩項評價內(nèi)容：
一是寫字課的作業(yè)評價不到位。表現(xiàn)在批改次數(shù)很少，有的年級9周次都未批，其中四年級的寫字作業(yè)，學(xué)生之間練寫課數(shù)相差甚遠，極不整齊。今后要求寫字課作業(yè)一定要認真批改，既要批出錯字，又要批出在間架結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)明顯錯誤的字，并及時讓學(xué)生在作業(yè)本上改正，評價一定采用“等級+日期”的形式。
二是作文批改問題很大。學(xué)校要求單元習(xí)作教師要通過1／4學(xué)生草稿瀏覽，有針對性地指導(dǎo)全班學(xué)生草稿修改，作文本上書面批改，有教師批語，即要求畫出錯別字、丟字、加字及病句，及時勾畫出好句子，完后評出等級。但我們大部分教師只有等級評價，對學(xué)生的習(xí)作微絲不動，錯別字也未批出或在原字上進行修正。這樣的評價，學(xué)生拿到作文本后會有什么感受，能對習(xí)作產(chǎn)生興趣嗎？習(xí)作能力又從何談起？這里只有六年級的習(xí)作做得好，吳文鮮老師班的學(xué)生習(xí)作，一切按學(xué)校要求進行評價，錯別字批改符號齊全，眉批、總批針對性強，且以鼓勵賞識為主，教師書寫非常認真，評價實在、有效。
希望以后的評價工作能嚴格按學(xué)校的要求去做，若有好的建議和想法，及時向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出，經(jīng)學(xué)校商議，同意重新修改方案后，再去實施。
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