數學教學中“差別”教育淺嘗教育論文

　　【摘要】教學顯示中普遍存在的現象是每班的學生素質不同，有的學生成績好愛學習，有的學生成績差不愛學習，針對不同的學生，我們要采取不同的方式方法，這樣才能全面發(fā)展。

　　【關鍵詞】差生 差別教育

　　實施素質教育是九年義務教育的核心問題。數學作為初中新課程體系的一門基礎學科，是素質教育的主要組成部分，數學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的數學素質，因此如何實施素質教育，怎樣培養(yǎng)學的數學素質，無疑給我們一線數學教師提出了一個嚴峻的問題。

　　我校是一所區(qū)重點初中，由于客觀原因，造成我校的班額過大（多數班學生70多人），任課教師思想壓力大，工作任務繁重，特別是經濟大潮的沖擊和嚴峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導跟不上，致使只有部分升學有望的尖子生咬定青山不放松，班級的成績差距不斷加大，通過近一兩年的調查，以及與其他任課教師、學生的座談，我了解到同學們不喜歡數學課的原因主要有以下幾點：①學生基礎差，一直被動學習；②學生積極性差，缺乏學好數學的信心；③學法不科學，不少學生平時根本不看教材；④教師教育教學思想落后，常埋怨學生不努力；⑤教師不注意批評方式，經常挫傷學生的自尊心；⑥“家長思想觀點陳舊”及“自費上大學”的影響等。因此，如何點燃學生學好數學的希望之火，徹底改變成績差距不斷加大局面成了我們探討研究的重點。

　　沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標準，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學的新路子，充分運用數學教育心理原理來開展教學，使大多數學生對學好數學產生了極大的熱情，對數學基礎知識的掌握也更加牢固，數學成績有了明顯的提高。

　�。� 運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情

　　列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數學教學中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。

　　課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。

　　利用數學活動課，讓學生講數學在各行各業(yè)的應用，講祖國現代化建設需要大批懂數學的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受數學知識的重要性，例如讓學生去測量河寬、測量旗桿的高度，去調查各家庭的用電情況，去銀行儲蓄，等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態(tài)度認真，學風踏實，一定會學好數學的。

      ２ 運用活動原理，變被動聽為主動參與

　　成績差的學生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學生無益，而且還會危及其他同學。針對這種情況，我們教師不應該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學生習慣簡單接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的�！�

　　３ 運用成功原理，變厭學為樂學

　　數學成績差的學生由于在學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng)傷”。有的學生自己認為腦子“笨”，不是“學數學的料”，甚到失去了學好數學的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。

　　在教學中，重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給成績差的學生創(chuàng)設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動、快反饋的方法，即以大多數學生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住學困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。

　�。� 小結

　　總之，任何事物都是處于運動、變化之中，學困生只是相對的。充分運用數學心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好數學，讓每一個學生的心底都有一片藍天。

　　參考文獻：

　�。� 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議

　　2 竇桂梅著.優(yōu)秀初中數學教師一定要知道的7件事