如何高效地組織高中生物實驗教學

　　如何高效地組織高中生物實驗教學

　　摘 要： 高中生物實驗教學效果直接決定學生的學習效果和教學實效。

　　為了追求更高效的教學效果和良好的學習效果，教師必須充分重視生物實驗教學，把生物實驗教學作為高中生物學習的基礎。

　　我們必須開展好實驗，進而強化生物教學效果，培養(yǎng)高中生的實驗操作能力。

　　對于高中生物實驗教學來說，要取得良好的教學效果，不僅需要教師積極組織和引導，而且需要學校教學設備的不斷提高和配合。

　　關鍵詞： 高中生物 實驗教學 演示實驗 觀察能力 操作能力

　　高中生物學科性質決定了生物實驗作為生物教學和高中生學習的重要基礎。

　　高中生物教學與其說是生物知識的學習，不如說是一個個生物實驗的探究過程。

　　它通過教師演示實驗或組織高中生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使高中生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)高中生的各種能力。

　　高中生物實驗的學習貫穿于高中生物的學習全過程之中，生物實驗的教學效果直接決定高中生物的學習和教學效果。

　　為了追求更好的生物教學效果和良好的學習效果，我們必須充分重視生物實驗教學，把生物實驗教學作為高中生物學習的基礎;必須開展好實驗強化生物教育教學效果，培養(yǎng)高中生的實驗操作能力。

　　對于高中生物實驗教學來說，要實現(xiàn)良好的效果，不僅需要教師具備優(yōu)秀的組織、引導能力，更需要學校教學設備的配合。

　　現(xiàn)在的學校教學設備還不能夠滿足高中生物實驗教學的需求，有的學校教學設備少，生物實驗儀器不足，嚴重影響高中生物教學效果。

　　可以說高中生物教學還是面臨這樣或是那樣的諸多問題，高中生物教師要正確認識高中生物實驗教學面對的問題，以良好心態(tài)，立足現(xiàn)實，有創(chuàng)造性地開展好生物實驗教學。

　　我作為一名高中生物教師，在生物實驗教學中也總結了一些經驗，下面就結合實驗教學實踐談談我的幾點看法。

　　一、加強演示實驗激發(fā)高中生的學習興趣

　　新課程教學理念強調教師要激發(fā)高中生的學習興趣，提高高中生的學習積極性。

　　對于高中生物教學來說，利用演示實驗可以有效激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)有效學習。

　　演示實驗是一種最有效的直觀教學方法，演示實驗不僅能夠吸引高中生的注意力，而且能夠通過實驗培養(yǎng)高中生的觀察能力。

　　我們在進行演示實驗時要注意以下幾點。

　　1.精心準備是演示實驗成功的基礎。

　　我們所說的演示實驗的成功不僅僅是指教師合理地操作實驗器材，完成實驗探究過程，更重要的是要最大限度地激發(fā)高中生的學習興趣和調動高中生的學習積極性，并最大限度地強化高中生觀察的實際效果，做到實驗教學的效果最優(yōu)化。

　　為此，我們必須深入研究教材教法，熟悉每一個實驗內容、實驗步驟和實驗目的，考慮如何引導高中生進行觀察，觀察什么，如何觀察，知道如何實現(xiàn)更好的觀察效果。

　　要做到這一點，需要教師在課前進行精心準備，對實驗中可能出現(xiàn)的問題做到心里有數(shù)，最大限度地把握實驗步驟和強化實驗的實際效果。

　　經過教師多次嘗試后，再到課堂上開展演示實驗可以有效提高演示實驗的成功率。

　　一次成功的演示實驗可以有效激發(fā)高中生的學習興趣，調動高中生的學習積極性，更能夠有效激發(fā)高中生的學習熱情，培養(yǎng)高中生的學習自信心和觀察能力。

　　如果實驗沒有達到良好的實驗效果或是實驗在課堂教學中失敗了，則會使高中生產生不良的學習情緒，影響高中生的學習興趣和積極性，不利于高中生的觀察能力的培養(yǎng)和高中生學習自信心的培養(yǎng)。

　　所以，我們要高度重視演示實驗，在每次演示實驗之前進行精心準備，給高中生呈現(xiàn)生動有趣、效果明顯的演示實驗，這也是每一位高中生物教師的重要責任。

　　2.要注重培養(yǎng)高中生的規(guī)范操作意識。

　　教師在課堂教學中進行的演示實驗不僅是實驗知識教學的重要組成部分，而且是高中生觀摩實驗、學習實驗操作的重要機會。

　　在這樣的演示實驗教學中，教師的一舉一動都會成為高中生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對高中生的實驗技能起著示范作用，操作來不得半點馬虎，必須按規(guī)定進行，有條不紊地展開。

　　這就要求教師嚴格按照實驗操作規(guī)程進行演示實驗，給高中生樹立實驗操作的規(guī)范標準。

　　在教學中，我們要適時進行規(guī)范實驗操作教學，讓高中生注意到規(guī)范實驗操作的重要性。

　　這樣有利于高中生形成良好的實驗操作意識，養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習慣，為今后的分組教學和分組實驗奠定良好基礎。

　　二、大力開展高中生物分組實驗，培養(yǎng)高中生的實際操作能力

　　高中生物實驗操作考試是考查高中生的實驗操作能力。

　　高中生物教師要樹立培養(yǎng)高中生動手操作能力的意識，在實驗教學中注意培養(yǎng)高中生的動手能力。

　　在高中生物實驗中，除了演示實驗還有分組實驗。

　　分組實驗是高中生依據(jù)實驗目的以小組為單位開展實驗研究動手操作的實驗。

　　如果演示實驗注重培養(yǎng)高中生的觀察能力，分組實驗則注重培養(yǎng)高中生實驗操作能力。

　　分組實驗可以讓高中生多動手實驗，使高中生獲得豐富的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學高中生物知識，形成生物概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并激發(fā)高中生的學習興趣。

　　要增強分組實驗的效果，教師要做好以下幾個方面。

　　1.要做好實驗準備工作。

　　分組實驗需要教師組織多組實驗器材，以小組為單位開展實驗探究。

　　我們要合理地對高中生進行分組，合理地分組能夠促進分組實驗的效果和學習實效性的強化。

　　我們還要綜合高中生的實際情況，做到組內異質、組外同質。

　　同時，要提前對各小組的實驗器材進行預演，確保實驗能夠圓滿完成，少生枝節(jié)。

　　2.明確實驗目的和實驗步驟，實現(xiàn)良好的實驗效果。

　　分組實驗教學需要教師合理組織和引導，在實驗前讓高中生明確實驗目的和實驗步驟，為取得良好的實驗效果做準備。

　　這就需要教師在開展實驗教學時充分發(fā)揮自身的主導作用，進行有效組織和引導，以實現(xiàn)高中生物教學的高效性。

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