今年教育部發(fā)文：將八年抗戰(zhàn)改為十四年，很多人不理解這十四年指的是什么?以下是小編整理的八年抗戰(zhàn)改為十四年依據(jù)，請參考!

　　教育部：教材中“8年抗戰(zhàn)”全改為“14年抗戰(zhàn)”

　　“十四年抗戰(zhàn)”概念由來

　　軍事科學院軍事歷史研究所抗日戰(zhàn)爭研究組組長岳思平曾刊文表示：多年的研究成果表明，以1931年9月作為中華民族抗日戰(zhàn)爭的開端，是科學的，這一看法基本上成為主流認識……人們習慣稱作的“八年抗戰(zhàn)”，實際上是指全國抗戰(zhàn)。

　　如歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》中的歌詞——“他堅持抗戰(zhàn)八年多”，就是如此。

　　中國抗戰(zhàn)史專家王錦思也認為，確認抗戰(zhàn)從九一八事變開始，符合國際認知。

　　據(jù)他介紹，作為侵略國，日本在描述侵華戰(zhàn)爭時，就是將九一八事變作為時間起點的。

　　在他看來，民間更為熟知的抗戰(zhàn)節(jié)點也是九一八事變，每年9月18日，全國各省市區(qū)都會鳴防空警報紀念九一八事變。

　　教材編寫體現(xiàn)國家觀點

　　就教材的編改問題，記者采訪了教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫和修改的大致流程。

　　據(jù)介紹，目前中小學教材均是根據(jù)教育部頒發(fā)的大綱編寫，大綱起到規(guī)范教材觀點的作用，一旦國家在不同領(lǐng)域?qū)W科有了新的觀點和意見，就會通過大綱進行貫徹，讓教材通過修改發(fā)生變化，教材需要代表和體現(xiàn)國家觀點。

　　在流程方面，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經(jīng)驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，之后交由教育部的專家委員會進行審查，簽署意見之后，教材才能公開發(fā)行使用。

　　昨日下午，華東師范大學出版社基礎(chǔ)教育分社的工作人員向記者表示，涉及抗戰(zhàn)題材的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在新課標歷史教材八年級上冊，所以春季教材并不會影響，修改完成的版本也正在送審中。

　　由于華東師范大學出版社的新課標教材學科主要集中在理科方面，而這些學科不涉及抗戰(zhàn)內(nèi)容，所以，該概念的改變并不影響其他學科教材的編寫。

　　而湖南岳麓書社工作人員也表示，有關(guān)抗戰(zhàn)題材的課程內(nèi)容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不會受到影響。

　　隨后，記者聯(lián)系北京師范大學基礎(chǔ)教育分社，工作人員回復稱，相關(guān)文件之前已下發(fā)，出版社方面也做了前期準備工作，目前已進行修改，并不影響春季教材的發(fā)行。

　　釋疑

　　教材修改對理解抗戰(zhàn)有何意義?

　　專家稱把東北軍民抗爭包括進來，有助于正確理解“全程抗戰(zhàn)”

　　南京師范大學歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經(jīng)盛鴻表示，長期以來，“八年抗戰(zhàn)”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學者對此提出不同意見。

　　他認為，“九一八事變”不僅標志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標志著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。

　　經(jīng)盛鴻表示，“十四年抗戰(zhàn)”這一說法早在新中國成立之初就曾出現(xiàn)過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰(zhàn)史》。

　　此次教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”說法，意味著從國家層面承認了這一概念，有助于中小學生更全面理解抗日戰(zhàn)爭的整個歷史。

　　清華大學國際關(guān)系研究院教授、日本問題專家劉江永認為，此前習慣“八年抗戰(zhàn)”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，不再局限于東北。

　　現(xiàn)在，教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗爭也包含在“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史概念中。

　　劉江永還認為，修改之后，還需要在教學及公眾的理解中厘清一個概念，即“十四年抗戰(zhàn)”應(yīng)稱為“全程抗戰(zhàn)”，這樣可以將“九一八事變”“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再局限于此前的“八年抗戰(zhàn)”“全面抗戰(zhàn)”。

　　此舉對歷史教學有何影響?

　　專家認為各種歷史事件復雜紛呈，將對歷史教學提出新要求

　　中國人民大學附屬中學翠微學校高中歷史教師曹立志介紹，史學界的一般觀點都認為“九一八事變”是日本侵華戰(zhàn)爭的開始，在2007年以前的舊課標中，這一點是得到突出的。

　　“包括九一八事變、偽滿洲國成立、華北事變都是課標要求內(nèi)容。

　　這樣，從九一八事變至七七事變是一個相對完整的歷史線索，有助于學生理解抗日戰(zhàn)爭的完整歷程。

　　不過，自2007年新課標施行后，人教版(必修一)高三歷史課本對九一八事變至七七事變之間的歷史進行了弱化，“九一八事變僅有兩行字的描述，其他事件都屬于小字閱讀內(nèi)容，不要求掌握”。

　　曹立志認為，這樣的課本內(nèi)容使抗日戰(zhàn)爭的信息顯得有些“支離破碎”，不利于學生了解歷史脈絡(luò)。

　　針對這次教育部的修改要求“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，曹立志理解為是突出“九一八事變”的歷史意義，有助于學生理解日本侵華歷史的完整線索。

　　不過，這一修改也將對歷史教學提出新的要求。

　　曹立志認為，要求學生掌握的東西多了，教師教學的量也有可能要增加。

　　此外，從九一八事變至七七事變是中國歷史上一段非常復雜的時期，各種歷史事件復雜紛呈，如何幫助學生全面理解是一個挑戰(zhàn)。