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教師招聘面試：《牛頓第一定律》說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的教師招聘面試：《牛頓第一定律》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
(過渡句：首先來談一談我對教材的理解，我主要從本節(jié)課的內(nèi)容、地位及作用等方面來分析。)
《牛頓第一定律》選自高中物理人教版必修1第四章第1節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)史和慣性定律。本節(jié)是在學生初中已經(jīng)學習過牛頓第一定律的基礎(chǔ)上再次詳細的學習。牛頓三大定律是聯(lián)系運動學和力學之間的紐帶，而第一定律又是牛頓定律的基礎(chǔ)，所以對本節(jié)課的理解至關(guān)重要。
二、說學情
(過渡句：要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應(yīng)該對所教學生的實際情況了如指掌，所以下面我談?wù)剬Ρ倦A段學生的情況)
高一年級的學生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學生對理想實驗的學習基礎(chǔ)。同時學生在初中已經(jīng)學習了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點，知道伽利略的結(jié)論，但不知道他們的來源過程，所以這課堂教師要注意適當?shù)纳钊�，才能激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學目標
(過渡句：結(jié)合以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標)
【知識與技能】
能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過程，理解伽利略的理想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。
【過程與方法】
通過觀察斜面實驗和氣墊導(dǎo)軌實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強思維的嚴謹性。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過利用慣性解釋生活現(xiàn)象，感受物理就在身邊，激發(fā)物理學習興趣。
四、說教學重難點
(過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就顯而易見了)
【重點】
牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點】
伽利略的理想斜面實驗的科學思維方法。
五、說教法學法
(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材和年級學生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法)
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。
六、說教學過程
(過渡句：以上是課前準備部分，接下里就來說一說實際課堂上的設(shè)計，也就是教學過程部分)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
(過渡句：生動有趣的導(dǎo)入是一堂好課開始的關(guān)鍵，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，因此我將問題導(dǎo)入的方法)
上課前我將先帶領(lǐng)學生回顧第一章學習的各種運動，并隨之提出問題：運動為什么會有不同的狀況?學生能根據(jù)初中知識回答出牛頓定律，因此我會繼續(xù)提出問題：那牛頓的三大定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的?根據(jù)這一問題導(dǎo)入本節(jié)課的課——牛頓第一定律。
【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是通過回顧運動學知識，建立其與力學的關(guān)系，讓學生感受到本節(jié)課的重要性，同時再次通過提問牛頓定律發(fā)現(xiàn)史的問題，激發(fā)學生的學習本節(jié)課的興趣�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：導(dǎo)入課題之后就進入到了新課講授環(huán)節(jié))
(一)亞里士多德的觀點
首先我會通過PPT介紹亞里士多德，并提出亞里士多德對力與運動聯(lián)系的觀點：力是維持物體運動的原因，之后舉出生活中常見的例子，如踢出去的足球會停下來;用力推貨物貨物會被推動，停止用力后貨物不會運動等，理解亞里士多德的觀點。在次基礎(chǔ)上讓學生思考為什么這一錯誤觀點會延續(xù)兩千年。學生思考后明確亞里士多德未考慮摩擦力的作用。同時通過介紹第一個考慮摩擦力的人——伽利略，過渡到伽利略的理想實驗。
(二)理想實驗
對于伽利略理想實驗的講解，是本節(jié)課的難點，所以為突破這一難點，我會先安排學生自主閱讀教材，在閱讀過程中思考三個問題：
問題一：伽利略“如沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的?
問題二：理想實驗是如何設(shè)計的?
問題三：這一實驗是怎樣說明了伽利略的思想?
這三個問題是伽利略理想實驗的核心所在，所有我會先由學生閱讀進行回答，并對學生的回答給予反饋。之后我會通過PPT播放伽利略的的斜面實驗，并講解伽利略的實驗過程，先讓學生思考實驗中在逐漸降低一側(cè)斜面的過程中小球上升的高度是否會發(fā)生變化?從而引導(dǎo)學生推想出當斜面水平放置且光滑時小球永遠運動下去。根據(jù)這一實驗總結(jié)出伽利略的結(jié)論：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
介紹實驗后我也會單獨介紹理想實驗在物理學中的地位，了解伽利略的理想實驗確定了物理實驗在物理學中的基本地位。同時介紹笛卡兒的貢獻，對伽利略的結(jié)論進行了補充：除非物體受到力的作用，物體將保持靜止或運動狀態(tài)，永遠不會使自己沿曲線運動，而只是保持在直線上的運動。
(三)慣性定律
對以上三位科學家的工作介紹完后，我會繼續(xù)介紹牛頓的工作，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運動或靜止狀態(tài)，除非作用在他上面的力迫使他改變這種狀態(tài)。之后由牛頓第一定律引出慣性的概念，并重點講解慣性是物體的固有屬性。為介紹這一知識點，我會舉出汽車剎車后還會滑行一段距離;坐公交停車時人會往前傾，啟動時人會往后傾等例子說明慣性是物體的固有屬性，僅與物體的質(zhì)量有關(guān)。
【設(shè)計意圖：通過對四位科學家的逐一介紹，能加深學生對牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程的認識，同時，通過問題的形式先由學生思考再具體解答，有利于學生對“實驗+推想”的理想實驗的理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：在新課講授完成之后，為加強學生對慣性定律的理解，我將通過解釋生活現(xiàn)象的形式進行鞏固)。
首先我會舉出問題：為什么踢出去的足球在在空中僅受重力卻會往前運動，為什么最后又會停止運動?并要求學生利用慣性進行解答，以加深對慣性的理解。。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
課程結(jié)束前，我會和學生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，并梳理本節(jié)課知識。對于作業(yè)我將讓學生課下思考如果生活中沒有慣性，會發(fā)生怎樣的狀況?通過這種開放式的作業(yè)，既提高了學生對慣性的認識，又能激發(fā)學生對物理的學習興趣。
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