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美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文范文
美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。在審美上是從感性到理性的一個(gè)重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對(duì)初中生有著重要的影響，這同時(shí)也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個(gè)全面實(shí)施的重要過(guò)程。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇一
《初中美術(shù)教育困境及教育策略芻議》
摘 要：初中是學(xué)生從少兒到成年的一個(gè)重要過(guò)渡期，同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候也是從兒童畫(huà)轉(zhuǎn)向成人畫(huà)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的心理在這個(gè)時(shí)候也是逐步地成熟，
學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);困境;教育策略
在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探究，在對(duì)原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫(huà)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、初中美術(shù)問(wèn)題提出的原因
初中美術(shù)課可以說(shuō)是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學(xué)和高中都沒(méi)有面對(duì)的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專業(yè)很多。
另外，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說(shuō)是更加嚴(yán)重。
除此之外，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力下對(duì)美術(shù)是“學(xué)無(wú)余力”，還有在很大程度上孩子的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也不夠支持，和小學(xué)以及高中相比較，
初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個(gè)閑缺，他們的價(jià)值得不到體現(xiàn)，就會(huì)有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。
其實(shí)初中生正是世界觀以及知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要“灌漿期”。
在審美上是從感性到理性的一個(gè)重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對(duì)初中生有著重要的影響，這同時(shí)也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個(gè)全面實(shí)施的重要過(guò)程。
所以說(shuō)，對(duì)初中教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)初中教育策略進(jìn)行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
二、開(kāi)展初中美術(shù)教育的策略
1.努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣
興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
通常學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好要持續(xù)到15歲，隨之而來(lái)，伴隨著知識(shí)的積累以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的的逐步確立，少數(shù)人會(huì)繼續(xù)在美術(shù)的天地里去品味其中的樂(lè)趣，
但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。
初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能不會(huì)像童年時(shí)期那樣的強(qiáng)烈以及濃烈，但是很多孩子還是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持著最原始的愛(ài)好。
所以，我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候最好要開(kāi)展多元美術(shù)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候把美術(shù)的多個(gè)方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，
特別是把創(chuàng)造能力作為進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有就是對(duì)于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時(shí)候技法不是很高，或者說(shuō)是沒(méi)有技巧，我們也要對(duì)學(xué)生的畫(huà)作進(jìn)行充分的品評(píng)。
在這個(gè)過(guò)程中我們要克服學(xué)生不敢畫(huà)的心理障礙，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)就會(huì)不斷地被激活，學(xué)生的積極性就會(huì)不斷地提高，老師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及布置的時(shí)候，
要強(qiáng)調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進(jìn)行技法學(xué)習(xí)只是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)小的部分，我們要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行方法的創(chuàng)新，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。
在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，要了解學(xué)生的很多想法，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來(lái)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這對(duì)學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。
我們最好選擇最簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行順利表達(dá)，同時(shí)讓他們按照自己的理想方法來(lái)進(jìn)行“童年學(xué)習(xí)樂(lè)趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達(dá)自己創(chuàng)意的時(shí)候，學(xué)生更愿意接納。
2.通過(guò)寫(xiě)實(shí)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力
初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸是由一個(gè)美術(shù)的參與者變成了一個(gè)美術(shù)的批評(píng)者，他們不僅僅樂(lè)于去批評(píng)別人的作品，有很多的時(shí)候?qū)τ谧约旱淖髌芬笠彩欠浅?yán)格的，
所以說(shuō)學(xué)生對(duì)寫(xiě)實(shí)的渴望不會(huì)因?yàn)槭?ldquo;多元評(píng)價(jià)”就會(huì)逐漸減弱，因?yàn)槌踔袑W(xué)生不能僅僅停留在兒童畫(huà)的階段，要逐步向?qū)憣?shí)性繪畫(huà)過(guò)渡，這也對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有很重要的影響，
讓他們?cè)谛睦砩洗_認(rèn)自己的作品已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童畫(huà)的階段，逐步向?qū)憣?shí)性繪畫(huà)過(guò)渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)很重要的要求，這也是進(jìn)行美術(shù)教育必須遵循的一個(gè)重要規(guī)律。
所以要學(xué)會(huì)保證他們?cè)谶@個(gè)區(qū)間進(jìn)行過(guò)渡，這樣學(xué)生才能夠取得足夠的成績(jī)以及長(zhǎng)足的進(jìn)步，這樣學(xué)生就能夠獲得對(duì)美術(shù)的成就感，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)實(shí)性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，
他們的觀察能力就會(huì)隨之提高，對(duì)寫(xiě)實(shí)性美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會(huì)得到訓(xùn)練以及提升。
老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)外界事物的觀察，進(jìn)行寫(xiě)生，還可以臨摹寫(xiě)實(shí)性的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。
我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，要順其自然地引導(dǎo)他們走向?qū)憣?shí)，還有避免寫(xiě)實(shí)教學(xué)可能引發(fā)出來(lái)的弊端。
因?yàn)椋瑢?xiě)實(shí)訓(xùn)練難度是非常大的，如果只是一味地進(jìn)行寫(xiě)實(shí)很容易就會(huì)走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。
所以，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)實(shí)的時(shí)候一定要注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)設(shè)了卡通和漫畫(huà)風(fēng)格的連環(huán)畫(huà)課程。
我們根據(jù)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)設(shè)教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評(píng)價(jià)課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)裝點(diǎn)自己的書(shū)房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。
學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)、繪畫(huà)以及手工作品來(lái)布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以取得極好的教學(xué)效果。
3.對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕
課堂教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫(huà)15到20分鐘，還要進(jìn)行評(píng)講5到10分鐘，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更多地注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生效率不是很看重。
還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，同時(shí)，角色是要進(jìn)行互換互動(dòng)的，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒(méi)有必要把老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)分得很清楚，還有對(duì)于作業(yè)的布置要靈活。
其實(shí)作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實(shí)踐，作業(yè)開(kāi)展的形式可以說(shuō)也是多種多樣的，所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候不要過(guò)多地占用學(xué)生的課余時(shí)間。
我們可以用家庭作業(yè)的方式來(lái)完成，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到非常的輕松，家長(zhǎng)也不會(huì)反對(duì)，這樣能夠給美術(shù)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
初中階段應(yīng)該是少兒成長(zhǎng)為成年的一個(gè)重要的過(guò)渡期，同時(shí)也是兒童畫(huà)走向成人畫(huà)的一個(gè)重要過(guò)渡期，教育界以及心理界都會(huì)普遍認(rèn)為，初中階段是學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會(huì)有劇烈的變化，還需余姚各個(gè)方面的人員來(lái)進(jìn)行關(guān)心以及引導(dǎo)，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來(lái)關(guān)注以及精心的耕耘。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇二
《農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》
[摘要]美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門(mén)藝術(shù)。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面中具有獨(dú)特作用。
農(nóng)村教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松情境，培養(yǎng)美術(shù)興趣點(diǎn)，別出心裁就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)寫(xiě)生等方式點(diǎn)燃了學(xué)生熱情，讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來(lái)。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;美術(shù)教學(xué);鮮活成效
著名的美術(shù)學(xué)家愛(ài)德蒙·伯克說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是人的天性。
”美術(shù)即是美的藝術(shù)。
中小學(xué)階段的美術(shù)教育就是一種對(duì)美是藝術(shù)的培養(yǎng)過(guò)程，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重大的作用。
但是由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市相比，是極其滯后，甚至是落后的。
一、農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀
藝術(shù)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，農(nóng)村也是藝術(shù)的搖籃，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。
在推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的呼聲雖然較高，但在很大程度上沒(méi)有落到實(shí)處，邊緣化命運(yùn)沒(méi)有得到根本改變。
美術(shù)教學(xué)仍被認(rèn)為是可有可無(wú)，有時(shí)只不過(guò)是為應(yīng)付檢查，更多時(shí)候美術(shù)課只是“課程表”里的擺設(shè)，被束之高閣。
在很多教師的觀念里，美術(shù)教學(xué)也只是一門(mén)副課，經(jīng)常要為一些主課讓道。
二、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素
歸納起來(lái)，制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：
1.應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的根本因素。
2.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。
4.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的基本因素。
5.學(xué)生視野不開(kāi)闊是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一重要因素。
三、讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來(lái)
在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。
它對(duì)于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、具有重要作用。
如何讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來(lái)呢?
1.創(chuàng)設(shè)寬松情境，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。
“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)情景是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境，創(chuàng)新化的教學(xué)情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學(xué)生的情感，從而作用于學(xué)生的心靈，有趣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
美術(shù)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的精心組織和正確引導(dǎo)也是不容忽視的。
2.醉翁之意不在“酒”，在乎筆墨之情趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。
”美術(shù)教育同樣如此，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，允許學(xué)生有興趣的不同方向。
在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)硬性地要求學(xué)生統(tǒng)一畫(huà)某樣?xùn)|西，而是要學(xué)生畫(huà)自己喜歡的東西。
有些學(xué)生喜歡畫(huà)風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡畫(huà)卡通畫(huà)，甚至有些學(xué)生在那涂鴉，還有部分學(xué)生一握畫(huà)筆就茫然起來(lái)，不知如何動(dòng)筆。
也不要不批評(píng)學(xué)生畫(huà)的主題，要鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)筆，引導(dǎo)他們畫(huà)出自己的特色。
如果一味地拒絕學(xué)生的思想表達(dá)要求，則會(huì)抹殺他們的個(gè)性和想象力，更可能使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。
3.近水樓臺(tái)“好”得月，向陽(yáng)花木易為春。
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。
如果學(xué)生材料準(zhǔn)備不足，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。
而購(gòu)買一套畫(huà)畫(huà)工具，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆不小的花費(fèi)，會(huì)增加學(xué)生的不小負(fù)擔(dān)。
但如果沒(méi)有這些必備的材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。
如何處理這一沖突嗎?農(nóng)村教師可以別出心裁，就地取材。
如筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂。
如上《設(shè)計(jì)制作道具、服裝》一課時(shí)，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農(nóng)村的學(xué)生又比較遠(yuǎn)，筆者就要盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)尋找農(nóng)村所特有的那些東西來(lái)替代課本上所需要的那些工具。
4.帶上畫(huà)板走出去，風(fēng)景這邊獨(dú)好。
藝術(shù)來(lái)源于生活。
課堂美術(shù)，說(shuō)教的成分重一些，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣自然減了幾分。
這就需要教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生。
閉門(mén)造車，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品就沒(méi)有靈性。
只有把學(xué)生帶到大自然中，讓他們自己親身去體驗(yàn)、去觀察、去感受，嘗試直接用色彩去選景、構(gòu)圖，去表達(dá)、抒發(fā)，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品才會(huì)有所表現(xiàn)、有思想。
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