“精精”計較，讓兒童美術(shù)行為軟著陸

　　畢業(yè)論文是應(yīng)屆畢業(yè)生都比較關(guān)心的事，那么畢業(yè)論文怎么寫?下面小編為大家搜集整理了美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：兒童美術(shù)行為包括觀察、想象、表現(xiàn)三個過程，往往具有強(qiáng)烈的情感性、多元性和靈動性，是兒童內(nèi)心思想感情的真實反映。我們應(yīng)該實施有效的美術(shù)教學(xué)活動， 使兒童逐步習(xí)得美術(shù)技能技巧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，真正成為美術(shù)教學(xué)活動的受益者。

　　關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)行為　軟著陸　偽美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象

　　“軟著陸”，經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，原指國民經(jīng)濟(jì)的運行經(jīng)過一段過渡擴(kuò)張之后，平穩(wěn)地回歸到適度增長空間，是相對于“硬著陸”即“大起大落”的方式而言的。在今天，這個詞使用的范圍很廣泛。就教育改革而言，新一輪課改一定程度上就是一種國家意志“硬著陸”的舉措。在特定的背景下，“硬著陸”是主流，但它常常不免情勢所迫的無奈意味。在“硬著陸”中出現(xiàn)差強(qiáng)人意的現(xiàn)象時，如果輔以“軟著陸”，則可以于平穩(wěn)中實現(xiàn)我們的教育追求。

　　美術(shù)課程改革是一個由理想到現(xiàn)實“演變”的過程，演變意為持續(xù)漸變(其中包含著“軟”的意思)，常常表現(xiàn)為潛移默化、積少成多，表現(xiàn)為熏染、滲透、消解、融合，依賴于教師心靈中的一種內(nèi)驅(qū)力，引起兒童美術(shù)行為逐漸的、執(zhí)著的、堅定的變化。

　　新課改已轟轟烈烈地度過了好多個年頭了，我認(rèn)為一節(jié)真正能夠推動兒童美術(shù)行為發(fā)展的好課應(yīng)該具備以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：能正確確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo);能根據(jù)學(xué)生實際，確立教學(xué)的深廣度和容量;教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，把能力的培養(yǎng)放在首位。

　　一、基于兒童的需要，潛精積思，“錯位”目標(biāo)實現(xiàn)回歸

　　1.審慎解讀。我們要站在大綱編寫者的角度，站在有利于兒童發(fā)展的角度，審慎地對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。這樣才能將其內(nèi)涵真正落實到我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)教學(xué)工作中來。

　　2.轉(zhuǎn)變觀念。隨著課程改革的發(fā)展，人們對一些基本觀念有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這些觀念主要包括學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教材觀和教師觀。教師構(gòu)建新的教學(xué)觀念是十分重要的，廣大教師在研究的過程中會進(jìn)一步實現(xiàn)自主發(fā)展。

　　(1)變“無為”為“有為”。教師要以學(xué)生“學(xué)的活動”為中心，變以往“跟著學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　以“教的活動”為基點的課堂教學(xué)，往往只注重設(shè)計的完美、結(jié)構(gòu)的完美，而學(xué)生學(xué)的活動就顯得沒有結(jié)構(gòu)、零散;或者教師教的內(nèi)容相對豐富、多樣，學(xué)生學(xué)的活動比較機(jī)械、單調(diào)。此即教學(xué)的“無為”。要使學(xué)生好學(xué)，教師必須對學(xué)生的生命無為而為，讓學(xué)生形成“我要學(xué)”的內(nèi)在動力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此即教學(xué)的“有為”。

　　(2)變漠視為接納�？鬃永显缇陀羞^這樣的闡述：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”“己所不欲，勿施于人。”意在說人要有推己及人的能力。這也是心理學(xué)中所謂的同理心，即在人際互動中，個體暫時放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，站在對方的立場去理解對方，設(shè)身處地地感受對方內(nèi)心世界的一種心理狀態(tài)。教師能夠具有理解接納的同理心是師生之間形成良好溝通的首要條件。

　　3)變訓(xùn)練為合作。“訓(xùn)練”(discipline)一詞，本來是和教育同一意義的，任何科目由師傅對其弟子施行教導(dǎo)之謂。當(dāng)教育不再是個人的而成為一般的或制度化，所教的科目(文學(xué)、修辭、算術(shù)、音樂等)即為世人所知的學(xué)藝。我們已經(jīng)知道，現(xiàn)代“訓(xùn)練”概念通用的意義已無法比牛津字典說得更正確：學(xué)童、士兵、囚犯等應(yīng)維持的秩序。訓(xùn)練本是學(xué)生對老師的感受關(guān)系，卻變成了營房邊操場上士官長的吼哮一樣形同強(qiáng)迫，這樣就往往會發(fā)生不尊重學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊心和自信心之類的情況。在這樣的美術(shù)課堂上，學(xué)生的行為問題不僅不會得到解決，反而會變本加厲。因此，變“訓(xùn)練”為“合作”是上上之策。

　　二、基于兒童的需要，精耕細(xì)作，打造軟著陸通途

　　1.發(fā)展兒童的思維。贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”那么促進(jìn)兒童思維發(fā)展應(yīng)該是美術(shù)課堂永恒不變的追求。教師要鼓勵學(xué)生多角度、新穎獨特地建構(gòu)美術(shù)學(xué)科知識，引發(fā)他們努力尋求解決問題的辦法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維。

　　2.培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能。我認(rèn)為一節(jié)真正能夠推動兒童美術(shù)行為發(fā)展的好課應(yīng)該具備以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)學(xué)生實際，確立教學(xué)的深廣度和容量，教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)語言要表達(dá)準(zhǔn)確、精練，啟發(fā)性、邏輯性、條理性強(qiáng)，把對美術(shù)能力(包括欣賞能力、造型能力、審美能力等)的培養(yǎng)放在首位。

　　3.促進(jìn)兒童的情感生長。在教學(xué)過程中，教師要善于傾聽兒童，深入兒童的內(nèi)心世界，讓潤物細(xì)無聲的情感交流為課堂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在老師涓涓細(xì)流般的引導(dǎo)下，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、生活的熱愛。

　　基于這些回顧和總結(jié)，我們努力地在課改中探索規(guī)律、尋求本真，我們要通過賞識、建構(gòu)等方法開發(fā)和拓展學(xué)生的繪畫知識，關(guān)注并升華美術(shù)課堂，達(dá)到一種深刻的情感體驗，喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，激活每一個學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。告別偽美術(shù)教學(xué)，從而實現(xiàn)讓兒童美術(shù)行為軟著陸的高遠(yuǎn)目標(biāo)。最終為明天提供可以行走的路徑，可以操作的藍(lán)圖。

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