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繪畫日記在小學(xué)美術(shù)課堂的作用
繪畫日記的作用有很多，可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力;可以激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情和美術(shù)創(chuàng)造力;可以幫助學(xué)生積累素材，掌握繪畫技巧;可以抒發(fā)自己的心靈。
繪畫日記在小學(xué)美術(shù)課堂的作用【1】
【摘 要】小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有具體形象性和直觀性，小學(xué)美術(shù)教育想要取得良好效果就需要開辟與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。
繪畫日記是有效途徑之一。
繪畫日記是指：學(xué)生通過對周圍事物的觀察，用圖畫或者圖文進(jìn)行記錄，從而表達(dá)自己對事物的看法。
繪畫日記的作用有很多，可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力;可以激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情和美術(shù)創(chuàng)造力;可以幫助學(xué)生積累素材，掌握繪畫技巧;可以抒發(fā)自己的心靈。
【關(guān)鍵詞】繪畫日記 小學(xué)美術(shù)課堂 作用
1 引言
對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，良好的美術(shù)教育可以使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力等都得到釋放和發(fā)展。
從小學(xué)美術(shù)課堂效果調(diào)查來看，繪畫日記的教學(xué)效果明顯。
以下是關(guān)于繪畫日記的介紹以及作用分析。
2 繪畫日記的概述
繪畫日記是學(xué)生以繪畫的形式對每天的所見所聞、所感所想進(jìn)行記錄。
它的特點(diǎn)是具體形象性和直觀性。
繪畫日記符合小學(xué)生的思維特征。
它可以分為兩種類型：圖畫型，即只運(yùn)用畫圖的方式將想要表達(dá)的東西準(zhǔn)確表達(dá)出來，這要求繪畫者要有一定的繪畫功底;圖文型，即以圖畫和文字相結(jié)合的方式將想要表達(dá)的東西表達(dá)出來，對繪畫者的繪畫能力要求不高，但文字和圖畫要匹配。
3 指導(dǎo)繪畫日記的方法
繪畫日記是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效方式，但要獲得良好效果還需要美術(shù)老師在課堂上加以適當(dāng)引導(dǎo)。
指導(dǎo)繪畫日記的創(chuàng)作可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
3.1從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察獲得素材，激發(fā)熱情
一切藝術(shù)的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了藝術(shù)。
在美術(shù)課堂上經(jīng)常會有學(xué)生問老師：“老師，怎么畫?我不會畫。”其實(shí)，這就是學(xué)生缺乏對周圍事物進(jìn)行觀察的表現(xiàn)。
所以，繪畫日記作為記錄生活的一種繪畫形式，應(yīng)該先從生活出發(fā)。
小學(xué)老師在進(jìn)行繪畫日記教學(xué)前，要先引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行有效觀察，發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)或者美;也可以先讓學(xué)生對經(jīng)歷過的事情進(jìn)行回憶，談一談自己的感想。
當(dāng)學(xué)生心中積累了一定的素材，自然而然就能把生活畫出來，把心里話寫出來。
3.2幫助學(xué)生明確繪畫日記的目的
小學(xué)生思維活躍，充滿無限的想象力，因此在進(jìn)行某一主題繪畫日記創(chuàng)作的時(shí)候難免抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致構(gòu)圖凌亂，使繪畫日記的內(nèi)容層次不清。
這時(shí)候老師應(yīng)該對其加以引導(dǎo)，在不違背學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上，通過幫助學(xué)生明確繪畫目的，使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的繪畫日記創(chuàng)作。
3.3讓學(xué)生模仿看圖說話進(jìn)行繪畫日記的創(chuàng)作
小學(xué)生經(jīng)常接觸到看圖說話，這與繪畫日記有一定的相似性。
因此，在進(jìn)行繪畫日記教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過模仿看圖說話進(jìn)行自己的即興創(chuàng)作，先將故事情節(jié)畫下來，可以是一幅圖，也可以是幾幅圖，再給它們配上文字。
在繪畫日記中，繪畫是關(guān)鍵，文字是輔助，文字表達(dá)可長可短，但要和圖畫內(nèi)容相匹配。
因?yàn)槔L畫日記具有故事性，教師可以在學(xué)生完成繪畫日記后組織學(xué)生進(jìn)行說故事比賽，讓學(xué)生獲得快樂和成就感。
4 繪畫日記在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用
4.1對事物的觀察能力得到培養(yǎng)和提高
“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，說的是觀察的重要性。
如某小學(xué)美術(shù)老師在開展戶外美術(shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由觀察自然界的萬事萬物來進(jìn)行繪畫日記創(chuàng)作，有的學(xué)生選擇了畫小草和花朵;有的學(xué)生選擇了畫小鳥和天空;有的學(xué)生選擇了畫自己的同學(xué);等等。
這種通過對周圍事物的觀察和感受后進(jìn)行的創(chuàng)作，使得每一個(gè)學(xué)生的繪畫都變得與眾不同，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂作業(yè)的雷同性。
這種方式也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，讓學(xué)生成為生活中的有心人。
4.2激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情和美術(shù)創(chuàng)造力
繪畫日記使美術(shù)課貼近生活，變得生動有趣。
繪畫日記的內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和自身對世界的認(rèn)識，這讓學(xué)生增添了繪畫的熱情和動力。
他們可以自由地進(jìn)行創(chuàng)造，描繪自己對世界的感知，構(gòu)建自己的理想。
他們不再被束縛，他們在繪畫日記里尋找到自由。
4.3幫助學(xué)生積累素材，掌握繪畫技巧
繪畫日記為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作積累了大量的與生活相關(guān)的真實(shí)素材，而且使他們的繪畫表現(xiàn)能力也得到了提高，擺脫了構(gòu)圖不完整、用色單一、線條凌亂等毛病。
4.4有利于學(xué)生抒發(fā)自己的心靈，有利于老師了解學(xué)生
藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為“繪畫是兒童表達(dá)情緒情感的自然方式”。
小學(xué)生對世界充滿好奇，有著很強(qiáng)的求知欲，但他們的表達(dá)能力和思維能力還不夠完善，繪畫可以幫助他們更好地表達(dá)他們的情緒情感。
研究表明，當(dāng)一個(gè)兒童內(nèi)心有一件急于表達(dá)的事情時(shí)，在他所繪制的作品中會有情緒波動的“痕跡”，這時(shí)候繪畫就是兒童排解情緒、抒發(fā)內(nèi)在想法的途徑。
小學(xué)老師可以通過學(xué)生的繪畫日記，從學(xué)生繪畫的色彩搭配、線條等來了解學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng);發(fā)現(xiàn)心理問題時(shí)則要給予幫助，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
5 結(jié)束語
繪畫日記讓美術(shù)課堂走進(jìn)生活，美術(shù)課不再為藝術(shù)而藝術(shù)。
繪畫日記讓學(xué)生可以自由地徜徉在想象的天堂，盡情地抒發(fā)著自己的內(nèi)心世界。
它還有利于學(xué)生觀察力、繪畫能力的提高，有利于學(xué)生保持對美術(shù)的熱情，有利于幫助學(xué)生積累素材，掌握繪畫技巧[3]。
總之，繪畫日記是美術(shù)教學(xué)的有效手段，值得推廣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳靜茹.繪畫日記，讓童心自由飛翔[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2014(05)：53.
[2]章學(xué)云.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2013(14)：39.
[3]陳瑤.淺談低年級繪畫日記的指導(dǎo)[J].課外語文，2014(7)：44.
繪畫日記在美術(shù)課堂中的應(yīng)用【2】
[摘 要]對剛接受啟蒙教育的學(xué)生來說，美術(shù)是一門極為抽象的學(xué)科，學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，無法將自己內(nèi)心想要表達(dá)的東西用美術(shù)的方式呈現(xiàn)出來。
繪畫日記在美術(shù)課堂中起到了很大的作用，不僅能提高學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。
[關(guān)鍵詞]繪畫日記 美術(shù)課堂 應(yīng)用
簡單地說，繪畫日記就是培養(yǎng)學(xué)生利用記號、圖形等表達(dá)方式配上簡易的文字、數(shù)字等幫助其表達(dá)實(shí)際生活中觀察和感受到的實(shí)物的日記。
繪畫日記將學(xué)生的主觀意志和形象記憶巧妙地融于圖畫與文字中，不僅能體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的個(gè)性，還能使其獲得表達(dá)的樂趣，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，提升繪畫能力
在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文用作繪畫日記的例文。
學(xué)生學(xué)習(xí)的很多美術(shù)課文文質(zhì)兼美，還配上色彩鮮明的插畫，充滿童趣。
例如，語文教師在上完《狼和小羊》之后，美術(shù)教師可以請語文教師配合，讓學(xué)生模仿課文的語言表述，充分發(fā)揮自己的想象畫出狼和小羊。
而學(xué)生的學(xué)校生活較單一，為了增加學(xué)生的課堂樂趣，美術(shù)教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象寫下自己的愿望，并配上圖畫。
美術(shù)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，做一些編故事的活動，并為自己的故事配上圖畫，提升學(xué)生的繪畫能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力，并正確引導(dǎo)
同一件事物在不同學(xué)生眼中呈現(xiàn)的樣貌是不一樣的，所以在小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，讓其在不同方面都能夠獲得獨(dú)特的觀察效果。
這樣，不僅有利于學(xué)生的個(gè)人記憶和繪畫日記的表現(xiàn)，同時(shí)也幫助了學(xué)生對新事物的認(rèn)知和理解。
例如，要求學(xué)生在美術(shù)課堂上畫一幅春花圖，美術(shù)教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到春天的花朵有很多種類，形狀顏色都有不同。
這樣引導(dǎo)，不但能讓學(xué)生明白春花種類的多樣，也能使學(xué)生更輕松地融入大自然。
三、帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)園地，激發(fā)繪畫靈感
繪畫日記給學(xué)生提供了適合自己表達(dá)的場所。
例如，在教室墻面建立“學(xué)習(xí)園地”的時(shí)候，學(xué)生就可以利用繪畫日記的形式，集體參與，把自己感興趣的東西在“學(xué)習(xí)園地”上表達(dá)出來，豐富班級文化。
美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)“學(xué)習(xí)園地”的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生創(chuàng)作的每一幅畫，因?yàn)檫@些畫是學(xué)生靈感的來源和對美術(shù)知識的認(rèn)知。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地在“學(xué)習(xí)園地”上畫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
四、表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的繪畫作品，樹立信心
繪畫日記能否寫好，關(guān)鍵在于學(xué)生的信心。
所以，小學(xué)美術(shù)教師要做好對學(xué)生繪畫日記的評價(jià)。
對剛接觸美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生來說，內(nèi)容的多少、好壞都不重要，如果能動筆嘗試就應(yīng)該得到鼓勵(lì)和肯定。
教師要利用繪畫日記放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生。
如學(xué)生的繪畫日記寫得好，教師就該寫上表揚(yáng)的評語贊美學(xué)生;對繪畫日記能力比較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)寫上鼓勵(lì)的評語，或者進(jìn)行特別輔導(dǎo)。
此外，教師還可將每一學(xué)期的學(xué)生繪畫日記進(jìn)行評比，通過相互評比和展示，使學(xué)生體會到成功的喜悅，自信心也得到滿足。
五、開展野外活動，輔助美術(shù)教學(xué)
在不同的季節(jié)或節(jié)假日，小學(xué)美術(shù)教師可以組織一些野外活動輔助教學(xué)。
例如，春天到了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然，回到學(xué)校之后發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合自己的記憶，利用繪畫日記把野外寫生的過程繪制成連環(huán)畫。
這樣不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生的記憶力得到提高。
親近大自然，會給學(xué)生豐富的靈感，還有益于學(xué)生的身心健康。
六、采用多元的教學(xué)方式，因材施教
小學(xué)美術(shù)課堂需要豐富多彩的教學(xué)素材和較強(qiáng)的審美能力，以及恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，才能讓學(xué)生得到更多、更好的美術(shù)教育。
自新課改以來，小學(xué)美術(shù)課堂更注重對教學(xué)效果的提升，注重多元的教學(xué)方式，因材施教，達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
例如，在《我的家》的教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的繪畫素材，美術(shù)教師可以準(zhǔn)備一段關(guān)于家的視頻短片，并借助多媒體讓學(xué)生細(xì)心觀察“家”的特點(diǎn)及家庭成員等內(nèi)容，然后根據(jù)自己的觀察借助繪畫日記作畫。
同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生自帶一張全家福，畫一幅記憶畫，對不同狀況因材施教，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。
隨著學(xué)生對繪畫日記熱愛度的提升，加上美術(shù)教師的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生的繪畫能力得到了提高。
總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展繪畫日記教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的熱情，而且還使美術(shù)教學(xué)的難度降低了，讓學(xué)生能夠在一個(gè)積極而富有童趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對身心健康有很大的幫助，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。
心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用【3】
〔關(guān)鍵詞〕心理繪畫日記;小學(xué);心理健康教育
心理繪畫與心理日記相結(jié)合，在小學(xué)心理健康教育工作中是一項(xiàng)值得嘗試的內(nèi)容。
本文將結(jié)合上海浦東新區(qū)心理繪畫日記大賽的實(shí)例，對這項(xiàng)工作的可行性、操作性及需要注意的事項(xiàng)等方面作一個(gè)較全面的論述。
一、繪畫是兒童的一種認(rèn)知方式和情緒表達(dá)方式
繪畫是兒童認(rèn)識和把握世界的一種方式。
蘇珊·朗格在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的價(jià)值時(shí)說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術(shù)感知方式。
兒童面對的是一個(gè)充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強(qiáng)，但與此同時(shí)，他們自身所具備的知識簡單，經(jīng)驗(yàn)少，邏輯思維能力較弱。
而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間，因此他們喜歡通過繪畫的方式來認(rèn)識和反映他們的世界。
繪畫是兒童表達(dá)情緒情感的自然方式。
美國康奈爾大學(xué)家庭研究與人類發(fā)展系布雷頓教授在長期兒童繪畫實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，“一個(gè)兒童如果內(nèi)心有件重要的事情要表達(dá)，那么，他會在作畫時(shí)非常激動……作畫這種方式有很大的價(jià)值，正是這種繪畫活動為緊張情緒的排解和大量能量的釋放提供了一個(gè)途徑。
完成一幅繪畫作品是成就的證據(jù)，繪畫本身也是一種表達(dá)情感的新形式。”
藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為，繪畫天然就是表達(dá)自我的工具，是用非語言的象征性工具表達(dá)自我潛意識的內(nèi)容，可以作為心理投射的一種技術(shù)。
同時(shí)，兒童天生喜歡繪畫，因?yàn)槔L畫是兒童自身的一種心理需要。
兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，蘊(yùn)含著孩子們的思想與行動，是他們內(nèi)心世界的自然流露。
二、心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的特殊意義
當(dāng)前在小學(xué)階段，心理健康教育主要通過心理活動課、廣播、心理小報(bào)等形式開展。
這些常用的形式具有不可替代的作用，但在一定程度上缺乏吸引力。
繪畫作為孩子天然的認(rèn)知世界、表達(dá)情緒的方式，是心理健康教育中值得嘗試的一種方法。
將心理繪畫與心理日記相結(jié)合，能更有效地開展心理健康教育工作。
這是因?yàn)椋旱谝�，心理日記為小學(xué)生展露心聲提供了文字上的發(fā)泄口，但小學(xué)生文字表達(dá)能力相對欠缺，因此需要通過繪畫中對色彩、線條等的揮灑運(yùn)用幫助小學(xué)生將文字中不能表達(dá)全面的思想情感更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來;第二，小學(xué)心理專職教師缺乏，大多數(shù)小學(xué)心理活動課課時(shí)很難保證，而心理繪畫日記作為個(gè)體化的活動，具有易操作、易外化、易解讀等優(yōu)點(diǎn)，且能與語文教學(xué)、繪畫教學(xué)等常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)到一舉多得、省時(shí)省力等效果。
三、心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用示例
上海浦東新區(qū)每年5月份舉辦5·25心理活動月，在此推動下，全區(qū)中小學(xué)開展了相應(yīng)的心理活動。
今年心理活動月中，小學(xué)開展的是以“心理繪畫，陽光生活”為主題的心理繪畫比賽。
此次比賽以小學(xué)生日常生活中的心理事件為內(nèi)容，以心理繪畫加上心理日記的形式開展，注重繪畫作品表現(xiàn)的心理事件及其心理內(nèi)涵。
孩子們在完成心理繪畫與日記的過程中，努力挖掘生活中健康向上的心理事件并尋找事件蘊(yùn)含的積極心理意義，比賽的獲獎(jiǎng)作品表現(xiàn)出較高的心理和藝術(shù)價(jià)值。
全區(qū)共評選出63幅獲得一、二等獎(jiǎng)的心理繪畫與日記作品，涉及的主題包括：(1)關(guān)心自然環(huán)境;
(2)美好生活與幸福時(shí)刻;(3)因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)重而對自由生活的向往;(4)未來夢想;(5)感恩親情、友情;(6)將學(xué)到的心理調(diào)適技巧運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。
應(yīng)該說，這是一次結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，將繪畫運(yùn)用于心理健康教育工作的很好范例。
以下就一等獎(jiǎng)中的兩幅作品作簡要說明。
圖1 解開手鏈
圖1是三年級汪姓小朋友的心理繪畫作品。
畫面用細(xì)膩的線條、飽滿的人物和豐富的表情展現(xiàn)了心理輔導(dǎo)活動課上“解開手鏈”的游戲過程。
畫面中，有的小朋友滿頭大汗，有的小朋友疑惑不解，那是在努力解開手鏈時(shí)的曲折與探索;有的小朋友滿面笑容，有的小朋友豁然開朗，那是解開了手鏈時(shí)的興奮與欣喜。
小作者用細(xì)膩的線條，向我們呈現(xiàn)了心理活動課的場景：孩子們在面對如此錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”時(shí)，先是束手無策，接著在心理老師的提示和幫助下，經(jīng)過一番努力，將復(fù)雜的“結(jié)”一點(diǎn)點(diǎn)變簡單，最后將“手鏈”奇跡般地變成了完整的圓。
“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)合作力量大。只要大家的心往一處想，再復(fù)雜的問題也會在微笑中被化解的。”小作者樸實(shí)的語言，道出了一個(gè)心理小游戲給他的啟示。
游戲過程中經(jīng)歷的百轉(zhuǎn)千回的心路歷程，才是這個(gè)心理游戲真正的價(jià)值所在。
用畫筆記錄下這個(gè)游戲時(shí)，小作者收獲更加深刻、持久了。
圖2是五年級陶姓小朋友的心理繪畫作品。
畫面中夸張的表情、生動的場面和立體的氛圍描述了媽媽生病后孩子的擔(dān)心和關(guān)切。
“天色越來越黑，窗外不時(shí)響起呼呼的風(fēng)聲。
我有點(diǎn)擔(dān)心媽媽了，吃飯了沒有?身體怎么樣了?不知怎么回事，平時(shí)我總覺得媽媽嘮叨、很煩，但此時(shí)此刻我是多么希望她可以快點(diǎn)兒回來……想起平日我的頂撞和魯莽讓她一次次為我操勞和失望，悔恨就像一條蟲子啃噬著我的心。”
孩子對媽媽本應(yīng)有的愛，或許淹沒在日常生活的瑣事中;孩子對媽媽本該表達(dá)的關(guān)切，或許掩蓋在媽媽煩人的嘮叨下。
但是，媽媽生病的時(shí)候，小作者卻深刻地體會到自己對媽媽的愛。
奔涌而出的兩行眼淚是對平時(shí)頂撞和魯莽的悔恨;不停揮動的雙手是為媽媽身體病痛的擔(dān)心和關(guān)切;而媽媽臉上的微笑，則是一個(gè)母親在看到孩子懂事那一剎那最欣慰的表達(dá)。
繪畫展示的當(dāng)天，一位來自荷蘭的外籍老師也參加了我們的活動。
他說，這幅畫非常棒，嘩嘩流出的眼淚是情緒的最好表達(dá)，而情緒的表達(dá)，是兒童繪畫中非常重要的部分。
相信小作者在畫這幅畫時(shí)，一定從內(nèi)心中體會到了對媽媽的愛，而今后，每每看到自己的作品，都能回憶起當(dāng)時(shí)對生病媽媽的牽掛與關(guān)愛。
四、心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中使用的注意事項(xiàng)
心理繪畫日記是一種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、簡單、易于操作的心理輔導(dǎo)方式，但在實(shí)際開展過程中，也需要注意以下幾點(diǎn)。
1.與其他心理健康教育方式相結(jié)合
由于小學(xué)心理健康教育工作以兼職教師開展、融入學(xué)校其他工作為主，因此開展方式也比較靈活多樣，包括心理活動課、心理拓展課、心理小報(bào)、心理廣播、心理社團(tuán)活動等。
如何將心理繪畫日記與這些形式相結(jié)合，而不是另起爐灶、給學(xué)校造成過多的負(fù)擔(dān)，是開展工作時(shí)需要深入思考的問題。
將心理繪畫日記在征得小作者的同意后集體展出在心理小報(bào)上，在心理廣播中以專題形式進(jìn)行廣播，或者在心理活動課和心理社團(tuán)活動中進(jìn)行集體分享，是值得嘗試的一些做法。
2.發(fā)揮繪畫的積極心理學(xué)功能，做到與繪畫治療相區(qū)分
在小學(xué)心理健康教育中使用心理繪畫日記，旨在引導(dǎo)小學(xué)生挖掘生活中健康向上的心理事件并尋找事件蘊(yùn)含的積極心理意義，貫徹積極心理學(xué)的宗旨——研究小學(xué)生積極的品質(zhì)，充分挖掘小學(xué)生固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，使他們逐漸走向幸福。
而以投射理論為基礎(chǔ)的繪畫心理治療，其對象主要集中在兒童青少年群體，主要針對情緒異常的兒童。
繪畫心理干預(yù)旨在處理人們的情緒和心理創(chuàng)傷問題，使心理障礙患者的自我形象、自尊或自我概念、社交技能等得到提高。
可見，在小學(xué)生中嘗試心理繪畫日記，應(yīng)與心理繪畫治療嚴(yán)格區(qū)分開來。
首先，兩者的取向不同：前者以積極心理學(xué)為取向，后者主要以“消極心理學(xué)”為取向;其次，兩者針對的對象不同：前者以全體小學(xué)生為主，后者主要針對情緒異常兒童;最后，兩者的操作難度不同：心理繪畫治療需要專業(yè)的治療手段與技術(shù)，一般心理教師無法開展，而學(xué)校心理繪畫日記可由心理教師和繪畫教師協(xié)同開展，若發(fā)現(xiàn)異常學(xué)生，則需通過轉(zhuǎn)介開展進(jìn)一步的治療與干預(yù)。
3.盡量簡化繪畫的藝術(shù)要求，發(fā)揮繪畫的心理疏導(dǎo)功效
心理繪畫日記的主要目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，在疏泄情緒的基礎(chǔ)上尋找生活中的積極因子。
因此，應(yīng)側(cè)重心理繪畫日記的“心理”功能，淡化繪畫的藝術(shù)要求。
只要學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受即可，筆畫的優(yōu)劣、色彩的濃淡都不應(yīng)成為評判心理繪畫日記優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。
只有這樣，才不會打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性和抒發(fā)真情實(shí)感的主動性，才能達(dá)到活動的終極目的。
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