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農(nóng)民工子女主觀幸福感分析論文
改革開放以來，中國的社會(huì)人群結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈變化。農(nóng)民工作為一個(gè)被現(xiàn)時(shí)代頗為關(guān)注的特殊群體，其規(guī)模隨著城市化的快速發(fā)展而擴(kuò)大，越來越多的農(nóng)民工涌入城市已成為不爭的事實(shí)。近年來，這種流動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)突出特點(diǎn)是流動(dòng)的家庭化。本研究中的農(nóng)民工子女指具備農(nóng)村戶籍，在家鄉(xiāng)有承包土地，但主要從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，年齡介于6~18周歲的適齡上學(xué)兒童少年。一般而言，個(gè)體的生活環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)其心理發(fā)展過程起著至為關(guān)鍵的作用。農(nóng)民工子女從曾經(jīng)熟悉的家鄉(xiāng)來到陌生的城市，面臨著生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和生活存在各種挑戰(zhàn)。適應(yīng)城市社會(huì)成為這一群體的首要目標(biāo)，而主觀幸福感則是農(nóng)民工子女是否適應(yīng)城市生活的一項(xiàng)有效重要指標(biāo)。因此，了解現(xiàn)時(shí)代農(nóng)民工子女的主觀幸福感，據(jù)此剖析影響主觀幸福感形成的因素，將對(duì)這一群體順利適應(yīng)城市生活提供重大參考。
一、研究方法
研究對(duì)象。本研究抽取了重慶土橋中學(xué)、重慶大江中學(xué)、重慶魚洞中學(xué)、重慶道角中學(xué)的400名農(nóng)民工子女為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷373份，回收率93. 25 %。其中，男生166人，占44. 5 %，女生207人，占55. 5 %;獨(dú)生子女252人，占67. 56%，非獨(dú)生子女121人，占32. 44 %;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的31人，占8.31%，學(xué)習(xí)成績良好的95人，占25. 47 %，學(xué)習(xí)成績中等的192人，占51. 47%，學(xué)習(xí)成績差的55人，占14. 75 %。
測量工具。本研究采用的調(diào)查工具節(jié)選自段建華于1996年修訂的總體幸福感量表(GWB)。該量表用來測查被試對(duì)幸福的主觀感受，包括6個(gè)分量表:對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)情感和行為的控制、憂郁或愉快心境，以及松弛與緊張，共涉及18個(gè)題目。
施測程序。首先，在重慶土橋中學(xué)、重慶大江中學(xué)、重慶魚洞中學(xué)和重慶道角中學(xué)對(duì)隨機(jī)選取的農(nóng)民工子女進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷當(dāng)場回收。施測前由主試宣讀指導(dǎo)語及注意事項(xiàng)。其次，從回收問卷中初步篩選出完整的和真實(shí)的問卷并剔除廢卷。針對(duì)有明顯反應(yīng)傾向、多選、漏答的題項(xiàng)，標(biāo)記缺失值。最后，運(yùn)用SPSS17. 0軟件對(duì)收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
二、研究結(jié)果與分析
我們對(duì)收集的373份有效問卷進(jìn)行了嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)處理，主要希望揭示農(nóng)民工子女的主觀幸福感以及影響其主觀幸福感形成的因素。我們對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感狀況進(jìn)行了描述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，373名農(nóng)民工子女主觀幸福感得分范圍介入19 - 99分，平均分為70. 542，標(biāo)準(zhǔn)差為11. 377。根據(jù)總體幸福感量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，45~72分表明主觀幸福感處于中等水平。由此可見，本研究所調(diào)查農(nóng)民工子女主觀幸福感總體上處于中等水平，但仍有一部分農(nóng)民工子女的主觀幸福感總體得分偏高或偏低。對(duì)于上述結(jié)果，我們認(rèn)為可能有以下幾方面的原因:從農(nóng)民工子女自身?xiàng)l件來看，普遍年齡為6~18歲，處于童年和青春期階段，心理矛盾較為突出，各種對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知沖突頻發(fā)，因此農(nóng)民工子女自身就存在眾多阻礙幸福感形成的因素。國家和社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女城市適應(yīng)問題關(guān)注雖多，但是制定行之有效的干預(yù)措施相對(duì)遲緩。
接下來，我們探討了農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響因素。第一步，我們探討了性別對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過對(duì)健康的擔(dān)心、對(duì)生活的滿足和興趣、情感和行為的控制、憂郁或愉快的心境、松弛與緊張等六個(gè)因子得分在性別上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有情感和行為控制因子在性別上存在顯著差異，其他因子在性別上無差異。也就是說，性別對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的總體影響不大，只是在個(gè)別因子上存在一定影響，農(nóng)民工女性后代較農(nóng)民工男性后代在情感和行為控制的表現(xiàn)上相對(duì)要弱一些。第二步，我們探討了是否獨(dú)生對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過被試的總體幸福感的六個(gè)因子得分在是否獨(dú)生上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有對(duì)生活的滿足和興趣在是否獨(dú)生上存在顯著性差異外，其他因子在是否獨(dú)生上都沒有顯著差異。也就是說，是否獨(dú)生對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的總體影響不明顯，只是在個(gè)別因子上存在一定影響。農(nóng)民工獨(dú)生子女要比農(nóng)民工非獨(dú)生子女對(duì)生活顯得更加不滿足，且關(guān)注興趣較大。第三步，我們探討家庭月收入對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過被試總體幸福感量表六個(gè)因子得分在家庭月收入上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女的家庭月收入在各因子上均不存在顯著性差異。也就是說，家庭月收入對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感沒有影響。第四步，我們探討學(xué)業(yè)成績對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過被試總體幸福感量表中六個(gè)因子得分在學(xué)習(xí)成績上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同成績的農(nóng)民工子女在精力、對(duì)健康的擔(dān)心、情感和行為的控制、對(duì)生活的滿足和興趣等四個(gè)因子的得分上存在顯著差異。通過對(duì)健康的擔(dān)心這一因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績越差農(nóng)民工子女對(duì)自身健康擔(dān)心越多，而成績優(yōu)秀的農(nóng)民工子女對(duì)自身健康擔(dān)心少;通過對(duì)精力因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績越差的農(nóng)民工子女在生活中的精力也越差，經(jīng)常感到無精打采，而成績優(yōu)秀的農(nóng)民工子女在生活中的精力好，很少感到疲憊。通過對(duì)生活的滿足和興趣因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績越差的農(nóng)民工子女會(huì)覺得每天生活中很少有自己感興趣的事，相反成績優(yōu)秀的農(nóng)民工子女越會(huì)覺得每天生活中都有自己感興趣的事。最后，通過對(duì)情感和行為的控制這一因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績良好的農(nóng)民工子女對(duì)情感和行為的控制優(yōu)于成績優(yōu)秀、中等和差的農(nóng)民工子女，成績優(yōu)秀的農(nóng)民工子女對(duì)情感和行為的控制又優(yōu)于成績中等和差的農(nóng)民工子女。第五步，我們探討了居住情況對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過各因子得分在居住情況上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同居住狀況的農(nóng)民工子女在精力、情感和行為的控制因子得分上存在顯著差異。通過對(duì)精力因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和父母一起居住的農(nóng)民工子女，比和(外)祖父母以及單獨(dú)居住的農(nóng)民工子女在生活中有更好的精力。通過對(duì)情感和行為的控制因子進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)單獨(dú)居住的農(nóng)民工子女，對(duì)自己情感和行為的控制要優(yōu)于和父母一起居住以及和(外)祖父母一起居住的農(nóng)民工子女。第六步，我們探討與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過對(duì)各因子得分分別在與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各因子得分在與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系上都存在顯著性差異。也就是說，與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系是否和睦，對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感總體上存在顯著影響。第七步，我們探討生活的滿意度和學(xué)校的滿意度對(duì)農(nóng)民工子女主觀幸福感的影響。通過各因子得分在對(duì)生活滿意度、學(xué)校滿意度上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各因子得分在對(duì)生活滿意度上都存在顯著差異。也就是說，生活的滿意度對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感有很大的影響。在對(duì)學(xué)校的滿意度上，除了在對(duì)健康的擔(dān)心因子上的得分沒有顯著差異外，其余因子上的得分都存在極顯著的差異。也就是說，對(duì)學(xué)校的滿意度對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感也有很大的影響。由以上結(jié)果可知，影響農(nóng)民工子女幸福感的因素是多方面的，尤其與父母是否生活在一起，以及對(duì)生活的滿意度，直接影響著這一群體主觀幸福感的順利形成。
三、研究結(jié)論與建議
本研究對(duì)373份有效問卷的結(jié)果進(jìn)行分析之后，得出如下結(jié)論:農(nóng)民工子女的主觀幸福感大多數(shù)處于中等水平，少數(shù)農(nóng)民工子女的主觀幸福感偏低;性別、是否獨(dú)生、家庭月收入對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感影響較小;與父母一起居住的農(nóng)民工子女比單獨(dú)住或與(外)祖父母一起居住的農(nóng)民工子女表現(xiàn)出更高的主觀幸福感;與父母、同學(xué)、教師的關(guān)系對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感也有很重要的影響，表現(xiàn)為關(guān)系越和睦，主觀幸福感越高;對(duì)生活和學(xué)校的滿意度是影響農(nóng)民工子女主觀幸福感的最主要因素，表現(xiàn)為滿意度越高，主觀幸福感就越高。
本研究根據(jù)農(nóng)民工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀以及影響因素，提出以下建議。
本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的主觀幸福感處于中等水平，少數(shù)農(nóng)民工子女的主觀幸福感偏低，這說明未來對(duì)于這一群體的主觀幸福感依然有較大的提升空間。國家、社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、家庭以及個(gè)體等，都要想方設(shè)法促使這一群體的主觀幸福感得到提高，讓他們更好、更快地適應(yīng)城市生活。研究發(fā)現(xiàn)，居住情況和親子關(guān)系是影響農(nóng)民工子女主觀幸福感的重要因素。這可能是因?yàn)榕c父母一起居住的孩子，在生活、學(xué)習(xí)等方面都能受到關(guān)愛和照顧，而與隔代的(外)祖父母一起生活，他們與撫養(yǎng)者在很多方面都存在代溝，無法順利溝通，由心理不適引發(fā)生理不適，使得自己在生活和學(xué)習(xí)中感到煩惱和疲憊。與父母關(guān)系不和睦也會(huì)影響到子女的心理健康，青少年階段農(nóng)民工子女有其特殊心理特征，種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾都需要父母的配合才能很好地解決。否則，會(huì)導(dǎo)致其心理失衡，從而降低主觀幸福感。和諧的親子關(guān)系不但有助于居住在城市的農(nóng)民工子女形成歸屬感和安全感，而且也有益于他們更好地了解自我和社會(huì)，促進(jìn)其更好地社會(huì)化。因此，建議進(jìn)城農(nóng)民工家庭的父母多與子女溝通交流，多理解他們，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，讓他們在一個(gè)和諧溫馨的家庭里幸福成長。此外，要改善進(jìn)城農(nóng)民工子女父母的教育觀念，要求不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)注他們的身心健康。這樣才能提升他們的幸福感，使這一群體更快地適應(yīng)城市生活。
研究還發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系、對(duì)學(xué)校的滿意度等因素，對(duì)農(nóng)民工子女的主觀幸福感影響較大。第一，正在學(xué)校接受義務(wù)教育的農(nóng)民工子女，同學(xué)、教師和學(xué)校對(duì)他們的影響非常大。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中同伴關(guān)系和諧的兒童心理狀況也會(huì)相對(duì)較好。與同學(xué)關(guān)系良好的農(nóng)民工子女，平時(shí)和同學(xué)、朋友一起玩耍、學(xué)習(xí)，保持了良好的心理狀態(tài)，且當(dāng)他們遇到困難時(shí)也會(huì)得到更多的關(guān)心、幫助和支持。第二，因?yàn)榻處煹闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富，與教師關(guān)系和睦的孩子會(huì)得到更多的幫助和關(guān)心。第三，有研究發(fā)現(xiàn)，隨遷農(nóng)民工子女大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦中小學(xué)或者農(nóng)民工子女學(xué)校就讀，這些學(xué)校得到政府的財(cái)政扶持的資金十分有限，辦學(xué)條件同市區(qū)的公辦中學(xué)存在很大的差距。對(duì)中國城市農(nóng)民工子女心理健康研究的歸納發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女學(xué)校的大部分教師待遇偏低，不愿意長時(shí)間在一處從教，流動(dòng)性較大。這在一定程度上挫傷了教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，因而可能忽視學(xué)生的身心成長，進(jìn)而可能會(huì)造成農(nóng)民工子女對(duì)學(xué)校滿意度偏低，降低他們的主觀幸福感。建議學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女來自不同地區(qū)，生活和行為習(xí)慣都存在一定差異，應(yīng)當(dāng)定期組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們與同學(xué)交流，建立良好人際關(guān)系。要構(gòu)建和諧融洽的校園氛圍，教師應(yīng)當(dāng)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的心理狀況，讓他們感受到學(xué)校及教師對(duì)他們的重視，這樣才能提高他們的主觀幸福感。
研究還發(fā)現(xiàn)，居住情況、對(duì)生活和學(xué)校滿意度等因素都影響著農(nóng)民工子女的主觀幸福感，這些因素都與社會(huì)存在著一定關(guān)系。農(nóng)民工子女從農(nóng)村來到陌生的城市，而對(duì)教育上的不平等、學(xué)校師資隊(duì)伍不強(qiáng)、硬件設(shè)施較差等問題，會(huì)對(duì)心理健康造成一定的影響，間接地也影響其主觀幸福感。建議政府及有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校的關(guān)注，加大對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校的資金投入，充實(shí)師資隊(duì)伍，保證每位農(nóng)民工子女能接受良好的義務(wù)教育。應(yīng)設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)來解決農(nóng)民工子女的困難問題，如情緒問題、情感問題以及學(xué)習(xí)問題等，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這有利于他們主觀幸福感的提升。
總之，對(duì)于農(nóng)民工子女主觀幸福感的提升，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面給予幫助，才能使他們的人際關(guān)系得到良好發(fā)展，對(duì)學(xué)校和生活的滿意度得以提高，逐漸提高自身滿意度，進(jìn)而感受到生活和學(xué)習(xí)帶來的幸福，主觀幸福感由此得以提高。
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