書法教學論文參考

時間：2022-10-07 15:47:59 論文范文我要投稿

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書法教學論文參考范文

　　第一章緒論

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　　一、選題意義

　　漢語論文范文培訓是針對漢語的一種語言教學，漢語培訓的課程設(shè)置一般分為兩個種類：一、以漢語聽說為主，兼顧讀寫的課程；二、文化體驗課程，如：中國書法、中國繪畫、剪紙、太極拳等。

　　在文化體驗課程中，中國書法是選用較多的內(nèi)容之一。漢字書法體驗課一方面是對漢字書寫課中的識字、書寫以及詞匯教學的重要補充；另一方面也是提高學生整體文化素質(zhì)的重要一環(huán)。

　　目前，在漢字書法體驗課教學過程中，教學評價領(lǐng)域的研究相對較少，所以筆者擬定在對漢字書法體驗課研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合對外漢語教學特點，通過觀摩漢字書法體驗課，收集對書法體驗效果有影響的要素，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步總結(jié)分析，進行漢字書法體驗式教學評價體系的研究。希望研究結(jié)果在課堂教學和教學理論研究方面具有一定的參考價值，對教師教授漢字書法和外國學生學習漢語有所幫助。

　　二、研究的主要內(nèi)容

　　本文的主要內(nèi)容包括：

　　1。漢字書法體驗課的相關(guān)理論。主要從漢字書法教學和漢字書法體驗式教學兩方面展開。

　　2。漢字書法體驗式教學評價指標體系的建立。本研究基于漢字書法體驗式教學的相關(guān)理論，確定漢字書法體驗式教學評價指標。

　　3。漢字書法體驗式教學評價指標權(quán)重的確定。本文漢字書法體驗式教學評價指標權(quán)重由主觀權(quán)重和客觀權(quán)重兩部分組成，其中主觀權(quán)重采用層次分析法確定，客觀權(quán)重采用離差最大化的方法確定。

　　4。漢字書法體驗式教學評價實證研究。以山東財經(jīng)大學國際教育學院短期培訓中漢字書法體驗課為研究對象，通過觀摩漢字書法體驗課和分析調(diào)查問卷，收集影響漢字書法體驗式教學的實例，進行漢字書法體驗式教學效果的實證分析。利用TOPSIS方法，驗證本研究建立的指標體系的合理性。

　　5。通過分析漢字書法體驗式教學的實例，分別找出影響漢字書法體驗式教學效果的主要因素和提高漢字書法體驗式教學效果的主要因素。三、研究的主要方法本文采用的研究方法包括：

　　1。課堂觀察筆者通過觀察真實的課堂活動，記錄研究對象的數(shù)據(jù)，并且進一步對數(shù)據(jù)進行匯總與分析，以求為漢字書法體驗式教學評價指標體系的建立提供數(shù)據(jù)來源。

　　2。層次分析法（AHP方法）與離差最大化方法本文漢字書法體驗式教學評價指標權(quán)重由主觀權(quán)重和客觀權(quán)重兩部分組成，其中主觀權(quán)重采用層次分析法（AHP方法）確定，客觀權(quán)重采用離差最大化的方法確定。

　　3。TOPSIS 方法

　　釆用TOPSIS方法對漢字書法體驗式教學的教學效果進行評價。

　　第二章文獻綜述

　　一、漢字書法教學

　　漢字書法是實用價值與藝術(shù)價值的體現(xiàn)，既展現(xiàn)了中華民族的獨特智慧，又將實用的書寫技法和審美觀念賦予其中。書法藝術(shù)利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習慣，從一個側(cè)面反映了中華民族幾千年的文明史。

　　關(guān)于書法的定義，筆者認為鄧散木先生的“書法是指漢字的書寫藝術(shù)” 一語點出了中國書法最基本的屬性。書法與漢字的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)在書法因漢字f產(chǎn)生，并且因為釆用了漢字為表現(xiàn)形式而獨具魅力。正是因為書法與漢字的這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)了中華民族的文化特色，越來越多的留學生被這種文化特色所吸引，書法教學在對外漢語教學中也發(fā)揮著越來越重要的作用。在維普資訊數(shù)據(jù)庫的國內(nèi)期刊中，年限1990—2012年，論文主題含“書法教學”的資源有1344條；其中，核心期刊154條，占國內(nèi)期刊總數(shù)的11。 5%；核心期刊中與對外漢語教學相關(guān)的4條，占國內(nèi)期刊總數(shù)的0。3%，可見在國內(nèi)較高水平研究領(lǐng)域里，從對外漢語教學的角度談漢字書法教學的文章較少。

　　曾昭聰、朱華（2009）《面向留學生的漢字書法教學當議》中認為在面向留學生的漢字書法教學方面，需特別注意教學內(nèi)容、教學方法與學習方法。

　　李文丹（2011）《美國高校的中國書法課程當議》中基于美國高校開設(shè)中國書法課的經(jīng)驗，開展了有關(guān)課程設(shè)計、教學內(nèi)容、講授方法的研究。文章認為，在美國高校開設(shè)的中國書法課不同于國內(nèi)傳統(tǒng)書法教學，除了傳授毛筆書寫的技能，還應(yīng)注重知識技能的廣度和歷史文化的深度。

　　楊華星（2011）③在《留學生文化選修課：太極拳課程與書法課程設(shè)計》中認為要使留學生感受到中國文化，太極拳課程和書法課程是不可缺少的原因是：一則它們代表了中國文化的傳統(tǒng)藝術(shù)和武術(shù)；二則學習這兩門課程的同時也有利于加強學生的語言實踐。楊華星建議在以后的教學活動中做到以下兩點：1、要求太極拳課和書法課成為本科留學生的必選課。太極拳課程，要求學會二十四式太極拳整個套路；書法課程，要求完成一幅合格的隸書作品。2、太極拳與書法教材的設(shè)計主要針對初級漢語水平的留學生，以減少上課時遇到的語言障礙，更清晰地了解教師課堂上所講內(nèi)容。

　　第三章漢字書法體驗式教學評價體系的構(gòu)建。。。。。。。。。10

　　一、評價體系的要素。。。。。。。。。10

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容。。。。。。。。。10

　　（二）教學方法。。。。。。。。。12

　�。ㄈ┙虒W環(huán)境。。。。。。。。。12

　�。ㄋ模┙虒W過程。。。。。。。。。13

　�。ㄎ澹┙虒W效果。。。。。。。。。13

　　二、評價體系的研究方法。。。。。。。。。14

　�。ㄒ唬┲饔^權(quán)重確定方法一層次分析法（AHP法）。。。。。。。。。14

　�。ǘ┛陀^權(quán)重確定方法一離差最大化方法。。。。。。。。。17

　�。ㄈ┙M合權(quán)重確定方法。。。。。。。。。19

　�。ㄋ模w系評價方法一基于混合指標值TOPSIS方法。。。。。。。。。19

　　第四章漢字書法體驗式教學評價體系的實例。。。。。。。。。21

　　一、研究對象。。。。。。。。。21

　　二、評價體系權(quán)重的確定。。。。。。。。。21

　　三、漢字書法體驗式教學的實例。。。。。。。。。26

　　第五章對漢字書法體驗式教學的分析與建議。。。。。。。。。34

　　一、影響漢字書法體驗式教學效果的主要因素分析。。。。。。。。。36

　　三、研究結(jié)果對于漢字書法教學的啟發(fā)。。。。。。。。。37

　　結(jié)語

　　在短期培訓的課程設(shè)計中，漢字書法體驗是選用較多的課程之一。漢字書法體驗課是對漢字書寫課中的識字、書寫以及詞匯教學的重要補充，是提高學生整體文化素質(zhì)的重要一環(huán)。

　　目前，在漢語漢字書法體驗課教學過程中，教學評價領(lǐng)域的研究相對較少。本文基于對外漢語課堂教學，構(gòu)建了含有5個維度（A1教學內(nèi)容、A2教學方法、A3教學環(huán)境、A4教學過程、A5教學效果）18項指標（B1教授字源、B2教授字體、B3書法知識、B4書法技能、B5文化知識、B6相關(guān)活動、B7授課語言、B8輔助教學、B9教室布置、B10背景音樂、B11課堂權(quán)力、B12教師角色、B13學生角色、B14學習過程的控制、B15教師書法能力、B16學習者滿意度、B17學習者自評和B18學生成績）的漢字書法體驗式教學評價指標體系，使用TOPSIS方法研究該體系的評價結(jié)果，得出以下結(jié)論：

　　教師在漢字書法體驗式教學過程中，應(yīng)該注重把教授字源與講授文化知識結(jié)合起來，把教室布置與學習過程的控制結(jié)合起來，把教師書法能力與相關(guān)活動結(jié)合起來，從而不斷促進漢字書法體驗式教學效果的提高。

　　本文明確指出了影響漢字書法體驗式教學效果的一些因素和提高漢字書法體驗式教學效果的一些因素，希望研究結(jié)果對漢字書法教學具有一定的啟發(fā)作用和實踐意義。這也是本文寫作的目的和價值意義所在。

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