論文范文：基于成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

　　基于成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

　　[摘 要]成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)不可脫離成人學(xué)員自身特點(diǎn)，只有準(zhǔn)確無誤地把握成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征，了解他們想學(xué)什么，怎樣學(xué)，才能設(shè)計(jì)出合適成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，從而推進(jìn)我國成人教育的快速發(fā)展。本文從成人學(xué)員特征分析入手，根據(jù)成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略，重在提高成人學(xué)員移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]成人學(xué)員；學(xué)習(xí)特征；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

　　所謂“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源”，主要指寄宿在移動(dòng)通信設(shè)備中的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。如：電子圖書、教學(xué)視頻、音頻以及微博、微信、論壇、社區(qū)等。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在成人教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。在“新問卷”網(wǎng)站中收集的全國六千多在職成人有關(guān)“是否利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”的問卷中發(fā)現(xiàn)，

　　有63.2%的成人給出肯定的答案。另外，根據(jù)地域劃分問卷結(jié)果，可以看到身處大型城市（北京、上海、深圳等8大城市）的在職成人給出的肯定回答的比例甚至達(dá)到了90%以上。由此可見，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是大多數(shù)成人學(xué)員熱衷的學(xué)習(xí)形式，這種形式的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)成人學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的諸多不利因素。另外，我國移動(dòng)學(xué)習(xí)資源仍然嚴(yán)重匱乏，

　　現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大都烙有普教化的烙印，成人性缺失，不能保障成人進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在充分分析成人學(xué)員特征的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)十分迫切和必要，它將有利于成人在繁忙的工作生活中利用有限時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；有利于成人在任何地點(diǎn)進(jìn)行自主探究，解決其工作生活中的問題；有利于成人群體降低學(xué)習(xí)成本，

　　提高習(xí)效率和質(zhì)量。

　　1 成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征分析

　　1.1 理解能力增強(qiáng)，感知覺削弱

　　成人的理解能力較青少年較強(qiáng)。心理學(xué)研究成果指出：人的思維經(jīng)歷是“感知運(yùn)動(dòng)思維――具體形象思維――概念抽象邏輯思維”的過程，成年期以概念抽象邏輯思維為主。憑借抽象邏輯思維，成人能夠迅速、準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，并且能夠觸類旁通，由此及彼，從而使他們的整體學(xué)習(xí)能力保持在較高的水平之上。另外，

　　心理學(xué)家比倫（Birron）發(fā)現(xiàn)：成年人隨著年齡的增長在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)知覺、心向、注意力等方面的削弱的問題。年齡越大，其知覺、心向的感知力和注意能力越差。阿倫伯格（Arenberg）在對(duì)言語學(xué)習(xí)的研究時(shí)見到影響不同年齡的差異中速度是最有效的變量，通常年紀(jì)大的人會(huì)時(shí)常因?yàn)闆]有注意到而給出錯(cuò)誤的答案，

　　就是說他們可能是有意識(shí)但沒有反應(yīng)，而不是不知道答案或判斷失誤，如果允許成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)自定速度他們就會(huì)作出反應(yīng)，減少忽略錯(cuò)誤。除此之外，成年人隨著年齡的增長識(shí)記能力減退，特別是“機(jī)械識(shí)記”能力（即死記硬背的能力）減退，它只相當(dāng)于兒童的十歲左右。因此，針對(duì)成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源一定要符合成人的學(xué)習(xí)特征，

　　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式和速度。

　　如果說兒童的學(xué)習(xí)是為未來生活做準(zhǔn)備，那么成人的學(xué)習(xí)則是直接為今天的工作服務(wù)的，成人學(xué)習(xí)不僅僅是為了積累知識(shí)、增長見聞，更是為了更新知識(shí)、開闊思維、增強(qiáng)技能從而順利解決實(shí)際工作生活中的問題。成人為適應(yīng)不斷變換的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境，在職業(yè)領(lǐng)域中為自己贏得一席之地，必然會(huì)訴諸于學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)與其職業(yè)和生計(jì)緊密聯(lián)系在一起。

　　另外，成人學(xué)員大都已具有自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)可以脫離循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而以情景性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)用性的問題解決策略、方法、步驟等內(nèi)容為主。成人學(xué)員可以把實(shí)用的知識(shí)和技能通過實(shí)踐納入到自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)組織之中“據(jù)為己有”。

　　有研究表明，成人學(xué)員會(huì)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作、生活的聯(lián)系。傾向選擇實(shí)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自覺的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，成人的學(xué)習(xí)更多表現(xiàn)為“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，他們強(qiáng)調(diào)的不是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性而是實(shí)用性，并且他們力求用最少的時(shí)間去學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)生活所需要、角色變化同步的內(nèi)容，

　　同時(shí)希望今天學(xué)到的內(nèi)容今天就能使用。由此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)于開發(fā)上，必須注重內(nèi)容的情景性和實(shí)用性，例如使用案例的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

　　1.2 以自我導(dǎo)航學(xué)習(xí)為主

　　成人學(xué)員不同于在校學(xué)生，他們?nèi)烁癯墒�，已�?jīng)由他律階段發(fā)展為自律階段，自制能力強(qiáng)，并且積累了一定的生活、工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)常常是成人學(xué)員的重要學(xué)習(xí)資源之一。首先，當(dāng)他們遇到難題或需要汲取某些知識(shí)與技能時(shí)，他們能確認(rèn)學(xué)習(xí)需求，并能夠整合需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，成人能夠?qū)Νh(huán)境做出判斷，

　　主動(dòng)尋找和利用有助于學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資料；例如他們會(huì)主動(dòng)結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴，尋找相關(guān)知識(shí)的專家和權(quán)威人士，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)＜液蜋?quán)威人士求教。另外，他們還會(huì)購置相關(guān)的書籍和電子學(xué)習(xí)資料以及選擇利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等軟、硬件條件。除此之外，成人學(xué)員會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，

　　在學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，成人學(xué)員能夠根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極選擇策略促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，能夠自主選擇和設(shè)計(jì)各種自我激勵(lì)的方式確保學(xué)習(xí)順利推進(jìn)和保持。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中成人學(xué)員能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，成人學(xué)員還會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)結(jié)果在實(shí)踐中檢驗(yàn)，

　　對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。有研究證實(shí)，自我導(dǎo)航學(xué)習(xí)是成人的主要學(xué)習(xí)形式，在成人的生活與工作中普遍存在。

　　1.3 樂于分享和交互

　　成人承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任和義務(wù)，在整個(gè)社會(huì)中具有鮮明的角色，具有豐富的工作生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累，并深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和重要性。他們樂于在交互的過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而開闊視野，增長見聞，補(bǔ)充知識(shí)，提高技能。成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為往往是非正式的個(gè)性化自主性行為，缺少學(xué)伴和導(dǎo)師，借助交互性移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，

　　學(xué)習(xí)者可以與志同道合的虛擬或現(xiàn)實(shí)的“同學(xué)”結(jié)成群組，相互合作或競爭，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)有無，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過交互，在“圈子”中充分展示和發(fā)揮個(gè)人能力和潛力，可以獲得認(rèn)同、歸屬以及被需要等積極的心理需求。因此，這種“交互”的學(xué)習(xí)方式，可以有效地消除成人學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)、浮躁、憂慮等負(fù)面心理問題，

　　保證其在學(xué)習(xí)過程中得到支持和幫助，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的績效。另外，成人的社會(huì)性導(dǎo)致其將與人交互作為一項(xiàng)重要的社會(huì)性活動(dòng)，通過互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，不僅可以結(jié)識(shí)理想的學(xué)習(xí)伙伴，促進(jìn)和保持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，還可以獲取信息、積淀人脈以及獲得其他不可以預(yù)知的增值性機(jī)會(huì)。

　　有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成人學(xué)員都樂于采用交互的學(xué)習(xí)方式，如：在線討論、在線辯論、在線提問、在線合作等學(xué)習(xí)形式。 2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)策略

　　2.1 界面簡潔、易于控制

　　首先，由于成人具有較強(qiáng)的理解能力，因此界面可以采用簡潔精練的文字概括重要學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)安排。其次，介于成人的機(jī)械記憶能力減弱，學(xué)習(xí)材料的安排要具有一定的情景，將學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)在一定的上下文中，產(chǎn)生“前攝激發(fā)”和“倒攝鞏固”的積極作用，幫助成人學(xué)員記憶。再次，由于成人學(xué)員視覺、聽覺等功能較青少年時(shí)期下降，

　　因此，界面文字的字體字號(hào)要以其可讀性為原則，保證成人可以進(jìn)行輕松的辨別和閱讀。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式依然要以靜態(tài)文本、圖片為主，可以搭配必要的音頻降低成人學(xué)員視覺負(fù)擔(dān)，并起到引起注意，調(diào)動(dòng)情緒的作用。避免過度使用動(dòng)態(tài)多媒體，繁雜的色彩和不適當(dāng)?shù)囊粢曨l會(huì)給成人學(xué)員帶來消極體驗(yàn)。

　　資源的提示與導(dǎo)航設(shè)計(jì)要直觀、簡單，便于操作。有研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的操作界面應(yīng)該避免PC計(jì)算機(jī)那樣的下拉菜單，而應(yīng)提供一級(jí)“按鈕式”界面，可以使用符號(hào)代替文字，功能一目了然，降低成人學(xué)員閱讀等視覺負(fù)擔(dān)，克服成人知覺、心向、注意力等方面的影響。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的播放應(yīng)該是可以控制的，

　　保證成人學(xué)員可以根據(jù)自己的情況播放、暫停、重播學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以自由設(shè)置播放速度、自由放大或縮小資源內(nèi)容，使成人學(xué)員按照自己的需求獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的細(xì)節(jié)之處，提升其學(xué)習(xí)效果，減少成人忽略錯(cuò)誤的發(fā)生。

　　2.2 內(nèi)容選擇的實(shí)用性

　　成人學(xué)員偏愛“實(shí)用”的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人常常是帶著問題而來的，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)必須以“實(shí)用”為原則，以滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。資源內(nèi)容的選擇要與以現(xiàn)實(shí)生活、工作中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，采用分析問題、解決問題的形式設(shè)計(jì)資源�？梢园凑諏ｎ}或案例的方式安排內(nèi)容，避免采用“由易入難”普教方式。

　　每個(gè)學(xué)習(xí)單元都是一個(gè)特定的問題的解決方案，當(dāng)解決方案較多時(shí)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾部分，盡量保證每部分的內(nèi)容都可以供成人學(xué)員在短時(shí)間完成。例如，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，首先需要進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)相關(guān)專業(yè)人員或愛好者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中遇到的問題和困惑，并將所有問題進(jìn)行分類、整合形成問題列表。

　　之后，針對(duì)問題列表中的問題給出各種不同的解決方案。這里，問題列表中的每個(gè)問題均可以作為本課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的一個(gè)專題，而每個(gè)解決方案就是本資源的一個(gè)單元。另外，在圍繞問題設(shè)計(jì)資源的同時(shí)還要注意情景的引入，使得成人學(xué)員能夠在身臨其境的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)問題并學(xué)習(xí)其解決方式方法。

　　這種學(xué)習(xí)方法符合成人記憶力保持能力降低而理解力增加的學(xué)習(xí)特征。

　　2.3 學(xué)習(xí)資源可操作

　　如前文所述，成人學(xué)員主要采用自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式，因此在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過程中一定注意學(xué)習(xí)資源的可加工、可建設(shè)性。所有學(xué)習(xí)資源要容許學(xué)習(xí)者方便的對(duì)其進(jìn)行查找、瀏覽、復(fù)制、整合、保存等，以方便成人學(xué)員利用學(xué)習(xí)資源自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)用。

　　同時(shí)，還應(yīng)該容許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充和修改，改造建設(shè)成為具有個(gè)人特色的獨(dú)享或共享的新的學(xué)習(xí)資源，這些經(jīng)過加工的學(xué)習(xí)資源既是學(xué)習(xí)的新資源又是學(xué)習(xí)的成果。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的呈現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)可以使成人學(xué)員根據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇，如成人學(xué)員可以通過按鍵輸入、語音輸入或手寫輸入等不同方式獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

　　以幫助學(xué)習(xí)者在開展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中能夠掌握充分的學(xué)習(xí)資源進(jìn)而做出正確的決策和選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。除此之外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)當(dāng)中還要加入為成人學(xué)員提供如何更好利用學(xué)習(xí)資源的幫助信息，方便學(xué)習(xí)者自主管理和調(diào)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源支持其自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2.4 資源設(shè)計(jì)交互性

　　由于成人學(xué)員在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，樂于與人交互、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“社會(huì)化”特點(diǎn)。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的過程中，要注重交互性資源的設(shè)計(jì)與利用�？梢栽O(shè)計(jì)通過聲音、郵件、圖標(biāo)、視頻等多種方式與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴、其他學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行同步或移步交互資源。

　　其次，注重給學(xué)習(xí)資源添加交互資源的鏈接，如相關(guān)資源內(nèi)容的社區(qū)、論壇、群、吧等，以方便成人學(xué)員進(jìn)行社會(huì)性的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。另外，還可以為主題學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充助學(xué)類型的資源，如提供該移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者及相關(guān)內(nèi)容的專家、教師、學(xué)習(xí)者及其聯(lián)系方式的列表等，

　　使得成人學(xué)員在獨(dú)立移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會(huì)找到志同道合的學(xué)伴以及導(dǎo)師等，提高其學(xué)習(xí)的積極性，并且保障其學(xué)習(xí)的持續(xù)性等。

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