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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文（通用11篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文，歡迎大家分享。
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇1
摘 要：良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志。目前，我國獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差;有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識(shí);還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問題……
關(guān)鍵詞：幼兒;心理;健康
為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、自信、積極、活潑開朗的好性格，我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。為此，我們做了以下工作：
一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格
由于幼兒初次離開家庭走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會(huì)因?yàn)橄雼寢尪�，有的孩子�?huì)因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，還有的孩子會(huì)因?yàn)樾愿裆系膯栴}出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。
例如：
(1)我們經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)里投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具，幼兒之間通過玩兒玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快。
(2)通過引導(dǎo)幼兒在自然角里培育植物，孩子們會(huì)在每天為植物澆水的過程中，增強(qiáng)責(zé)任感和求知欲。
(3)通過鼓勵(lì)幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和熱愛小動(dòng)物的情感。
(4)在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們?cè)诳础坝夯ù道取�、看“柳姑娘的長辮子”;在炎熱的夏季，孩子們?cè)谧轿浵�，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨后彩虹的.快樂中，爭論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”;涼爽的秋季，我們帶著孩子們?cè)趽炻淙~的快樂中學(xué)會(huì)了分類、學(xué)會(huì)了搜集、學(xué)會(huì)了制作標(biāo)本;在寒冷的冬季，孩子們?cè)诤涞娘L(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗(yàn)著什么是克服困難?什么是勇敢?什么是堅(jiān)強(qiáng)的意志……滿足了孩子們的好奇心，擴(kuò)大了孩子們的眼界，培養(yǎng)了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理。在良好的生活環(huán)境里，幼兒克服困難的勇氣被不斷地激勵(lì)起來。在豐富多彩的生活內(nèi)容中，認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性等越來越提高了。孩子們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。
二、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成
健康的游戲和有興趣的勞動(dòng)，滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求。有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。
在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，教師若能積極地參與他們的活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予幼兒大力的支持、合作和引導(dǎo)，將有助于幼兒形成堅(jiān)韌的性格和有“主見”的個(gè)性。有一次，許多孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的游戲。但是，由于誰都不想當(dāng)“壞蛋”，孩子們的游戲有點(diǎn)兒進(jìn)行不下去了。這時(shí)候，老師及時(shí)地參與到孩子們的游戲中，并在游戲中扮演“壞蛋”，不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”游戲順利進(jìn)行，而且還引導(dǎo)孩子們?cè)谧ァ皦牡啊钡倪^程中，通過躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過程，培養(yǎng)了孩子們的機(jī)智，鍛煉了孩子們的膽量，提高了孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。當(dāng)孩子們齊心協(xié)力把“壞蛋”抓到手的時(shí)候，他們對(duì)什么是愛?什么是恨?什么是正義?什么是邪惡等有了基本的認(rèn)識(shí)和區(qū)分;他們對(duì)團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，不怕困難，奪取勝利有了更深刻的理解，游戲中誰都不想當(dāng)“壞蛋”和敢于同“壞蛋”周旋、勇敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個(gè)性逐漸形成的最好證明。
三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情，來創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，去教育幼兒本人。
例如：在故事《小手回來了》講完之后，在孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對(duì)不愛勞動(dòng)的嘟嘟進(jìn)行批評(píng)，都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛勞動(dòng)的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做一個(gè)有獨(dú)立性的好孩子。
四、把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)中
在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，教師把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的工作中，是幼兒的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，有渴望參與成人活動(dòng)的愿望。我們常常問自己：為什么要尊重幼兒?尊重幼兒什么?怎樣做才能尊重幼兒?其實(shí)，就是把我們自己也當(dāng)做孩子的一員。在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候，認(rèn)真傾聽孩子們的爭論，然后再引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會(huì)友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。
五、家園攜手 共育幼兒
家園共育幼兒，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中，因此，如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此，我們做了以下幾點(diǎn)工作：
(1)向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應(yīng)該保持家庭成員教育孩子的一致性的態(tài)度。
(2)幫助家長走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長對(duì)孩子進(jìn)行合理的培養(yǎng)，不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情，重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子參加社會(huì)活動(dòng)。
(3)真誠的向家長提供有關(guān)家教方面的書刊，指導(dǎo)家長在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關(guān)系 增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。
參考文獻(xiàn)
1、我國幼兒心理健康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析姚本先; 張靈當(dāng)代學(xué)前教育2010-04-15
2、農(nóng)村家長的幼兒心理健康觀研究于小盼西南大學(xué)2011-04-10
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇2
摘 要：良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成
良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。
一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的良好個(gè)性品質(zhì)
1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會(huì)尊重幼兒
懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)事物，體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，幼兒做錯(cuò)了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時(shí)也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。
2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為
我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過集體生活培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個(gè)性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立能力。
幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。
二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中
首先，生活習(xí)慣的'培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表揚(yáng)，鼓勵(lì)好的典型，對(duì)于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時(shí)進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時(shí)也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵(lì)幼兒爭做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中
1.活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性�；顒�(dòng)角為幼兒提供了一個(gè)良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。
四、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)
幼兒玩桌面游戲時(shí)，容易因爭搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時(shí)，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要征得他人的同意后才能拿。這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。
五、注重家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展
家長要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。
六、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性
第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯�、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。
2.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表揚(yáng)
心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于按時(shí)入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。
著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］陳幗眉。幼兒心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，1999-08.
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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇3
摘要：培養(yǎng)幼兒的交往能力對(duì)于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機(jī)。教師根據(jù)幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力
引言
在現(xiàn)實(shí)生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項(xiàng)人生體驗(yàn)，尤其是自幼兒時(shí)期開始就應(yīng)該注重交往，適應(yīng)個(gè)體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化到社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會(huì)交往來進(jìn)一步加深對(duì)人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養(yǎng)成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴(kuò)展社會(huì)活動(dòng)范圍，增強(qiáng)調(diào)節(jié)能力，順利張揚(yáng)適宜適度的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)行為與社會(huì)要求相統(tǒng)一的良性循環(huán)。通過大量理論和實(shí)踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現(xiàn)不同環(huán)境的社會(huì)生活，使其能夠盡早體會(huì)成人經(jīng)歷，深化社會(huì)理解，促進(jìn)相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會(huì)交往能力，本文以此為基礎(chǔ)，逐步展開角色游戲的內(nèi)涵，探討其對(duì)于幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和相應(yīng)能力的培養(yǎng)功能。
一、 相關(guān)概念簡述
交往是貫串我們一生的活動(dòng)，幼兒卻是我們一生的起點(diǎn)站。因而在這一時(shí)期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。
（一）幼兒交往能力
交往能力對(duì)于幼兒來說，是一個(gè)直接反映幼兒社會(huì)交互性的渠道，如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應(yīng)其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學(xué)界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動(dòng)時(shí)幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對(duì)其加以處理、協(xié)調(diào)和適應(yīng)的能力之統(tǒng)稱。對(duì)于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設(shè)法地?cái)U(kuò)展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少?zèng)_突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級(jí)化，僅僅指向淺層次的交往認(rèn)知，并未延伸出高水平的個(gè)體交往技能。
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角色游戲富有相當(dāng)廣泛的創(chuàng)造性，幼兒可以借助角色扮演，結(jié)合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲主要包括主題、游戲規(guī)則、情境假設(shè)、游戲動(dòng)作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會(huì)扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，要強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，設(shè)定好主體情境與游戲規(guī)則之后，交由幼兒進(jìn)行角色把握，合理演繹。
二、培養(yǎng)幼兒交往能力的意義
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如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會(huì)不斷徘徊在孤獨(dú)寂寞的道路上，同時(shí)還會(huì)形成強(qiáng)烈的自卑感，這會(huì)為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實(shí)際上，人在社會(huì)生活中習(xí)得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對(duì)其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動(dòng)。
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幼兒園一般都會(huì)設(shè)立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當(dāng)屬角色游戲，進(jìn)行這樣的游戲時(shí)，兒童會(huì)表演和再現(xiàn)日常生活的相關(guān)場(chǎng)景，模擬人和人之間的交往活動(dòng)，并從中獲得社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權(quán)益，如何規(guī)范自身的言行舉止，從而使游戲順利進(jìn)行。所以，筆者經(jīng)常會(huì)開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。
三、培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題及原因
（一）培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題
1．幼兒自身的智力心理因素
現(xiàn)在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動(dòng)的過程中，往往會(huì)將自己擺在最為主要的位置上。每個(gè)人都具有自我意識(shí)，但這種意識(shí)過于膨脹就會(huì)嚴(yán)重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動(dòng)，不能理解他人，因此無法有效地與其進(jìn)行交流。對(duì)于幼兒來說，外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見，不能關(guān)愛他人，難以和諧相處。
沒有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實(shí)習(xí)期間，通過觀察，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因?yàn)橛變涸谟變簣@中，一般只會(huì)關(guān)注自己有興趣的玩具內(nèi)容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時(shí)，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
2．幼兒園管理引導(dǎo)因素
交往的過程中會(huì)產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現(xiàn)摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對(duì)方，嚴(yán)重的還會(huì)造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過因?yàn)橛變旱乃季S與行動(dòng)還處于成長過程中，因此教師要對(duì)其不良行為加以指正，使幼兒學(xué)會(huì)恭謙禮讓、團(tuán)結(jié)友愛，形成溫和的性格。
�。ǘ┰斐捎變航煌芰T乏的原因
1．家庭原因與社會(huì)原因
我國目前大量的家庭都奉行獨(dú)生子女政策，導(dǎo)致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無法滿足自身需要，就會(huì)變得任性而暴躁。
同時(shí)，目前在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中很多人都認(rèn)為在幼兒時(shí)期就應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不是培養(yǎng)幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養(yǎng)的，而是隨著年齡的增長會(huì)逐步提升，這樣的觀點(diǎn)無疑是錯(cuò)誤的。
2．幼兒園環(huán)境原因
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對(duì)教師有著很強(qiáng)的.依賴性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
四、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往的措施
�。ㄒ唬B(yǎng)成愿意與人交往的習(xí)慣
交往的重要部分是語言，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因?yàn)椴粫?huì)如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交談，從而教會(huì)幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時(shí)常用的語言。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)與人交往的技能
前文提出，現(xiàn)如今，大多數(shù)幼兒屬于獨(dú)生子女，以至于幼兒的交往對(duì)象大多數(shù)為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現(xiàn)矛盾：
1. 角色分配
幾個(gè)幼兒想扮演同一個(gè)角色，出現(xiàn)這種情況，教師可引導(dǎo)幼兒輪流或者是進(jìn)行猜拳來解決，讓幼兒自己進(jìn)行協(xié)商。
2. 材料分配
游戲時(shí)，出現(xiàn)了一些新玩具，這些玩具，會(huì)成為幼兒爭奪的焦點(diǎn)，每個(gè)幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，玩具是如何壞的？現(xiàn)在玩具壞了，不可以玩了，應(yīng)該怎么做？讓幼兒進(jìn)行討論，得出應(yīng)該輪流玩玩具的結(jié)論。
3. 角色交往
這是最困難的一點(diǎn)，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達(dá)成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機(jī)會(huì)讓給幼兒，讓他們?cè)诮鉀Q的過程中學(xué)會(huì)交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當(dāng)?shù)靥崾居變涸撊绾巫觥?/p>
�。ㄈ╅_展角色游戲，塑造良好的成長環(huán)境
進(jìn)行角色扮演，并從中學(xué)習(xí)和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗(yàn)，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習(xí)到不同的勞動(dòng)技能，從而更加切實(shí)地了解勞動(dòng)者，明確勞動(dòng)的辛苦。通過角色當(dāng)中所存在的行為約束，能夠達(dá)到對(duì)幼兒壞習(xí)慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務(wù)。這就在無形中提高了幼兒社會(huì)交往的技能，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。
鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動(dòng)就是游戲，在幼兒當(dāng)中受到廣泛的歡迎，對(duì)于幼兒交往來說具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來說，角色游戲是一個(gè)重要的交往平臺(tái)。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進(jìn)行深入地交往，同他們進(jìn)行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會(huì)幼兒去遵守紀(jì)律，并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌鶛C(jī)會(huì)，對(duì)他們自身的想法加以調(diào)整，學(xué)會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)加以適應(yīng)，從而掌握交往技巧，學(xué)會(huì)正確地競爭，以及如何合作，從而切實(shí)提高幼兒的交往能力。
在角色游戲結(jié)束以后，需要教師對(duì)幼兒加以正確地引導(dǎo)，促使幼兒分享自己的情感體驗(yàn)以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個(gè)雙向交流的平臺(tái)，進(jìn)行平行學(xué)習(xí)，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對(duì)代表性較強(qiáng)的情節(jié)加以及時(shí)地捕捉，抓住時(shí)機(jī)，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng)造力的時(shí)候，及時(shí)地講評(píng)，對(duì)游戲內(nèi)容加以豐富。并引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧，并針對(duì)中間遇到的問題進(jìn)行交流，共同需求解決辦法。
依據(jù)幼兒興趣，進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在生活里積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主要途徑就是對(duì)大人行為進(jìn)行觀察，并加以學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而扮演起社會(huì)角色。幼兒通過角色游戲?qū)⒆约核吹降氖澜绶从吵鰜�。�?duì)于幼兒的成長來說，最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個(gè)良好的環(huán)境當(dāng)中，那么將會(huì)在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進(jìn)行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個(gè)愿意并且敢于表達(dá)自己看法的環(huán)境。
引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進(jìn)行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會(huì)處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個(gè)成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要想讓幼兒積極主動(dòng)地交往，就需要教師對(duì)其加以有效地激勵(lì)，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵(lì)外向的幼兒多接觸內(nèi)向幼兒，從而相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
五、結(jié)論
人與人之間通過交往進(jìn)行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進(jìn)幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識(shí)，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會(huì)化能力，能夠在社會(huì)當(dāng)中得心應(yīng)手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對(duì)一切。
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇4
葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”三至六歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會(huì)比較困難，花費(fèi)的精力也就更多，而且，還會(huì)養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長。小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)也就成了關(guān)鍵和基礎(chǔ)�，F(xiàn)在我就我在小班進(jìn)行的習(xí)慣的培養(yǎng)的一些做法提出來和大家共同探討和分享。
一、從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。
作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)幼兒的健康成長具有十分重要的意義。平時(shí)有好多家長問”我的孩子吃飯?jiān)趺礃樱拷裉斐允裁�？孩子把今天的飯菜全吃完了沒有？”……諸如此類的問題是家長們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。
我班55名幼兒，聽家長介紹大部分獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。在開學(xué)時(shí)的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的`常規(guī)。還有偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，我們就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現(xiàn)在生活條件一般都比較好，家長們對(duì)孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?我是這樣做的：
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法：根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。對(duì)偏食、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
三、讓幼兒習(xí)慣餐前洗手 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干�！边@樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣 在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責(zé)任感，也為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣入手，取得了較滿意的效果。
我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1、讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室。
2、建立規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說教，就會(huì)導(dǎo)致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導(dǎo)孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子會(huì)做許多事情，但許多大人對(duì)的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹(jǐn)慎，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時(shí)，讓孩子幫忙搬桌椅，放學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)孩子幫忙整理活動(dòng)室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。
五、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣。
幼兒的天性好動(dòng)，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄?jiǎng)e人；反正剛剛?cè)雸@的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng)是關(guān)鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣也很重要。我們知道孩子會(huì)盲目的模仿別人，不管對(duì)錯(cuò)，因此，為孩子樹立良好的榜樣是不錯(cuò)的選擇。
在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到家長說孩子說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”�？梢姡變喊呀處煯�(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說誰的門沒有關(guān)好，大灰狼就會(huì)來偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因?yàn)椴幌胍蠡依莵恚⒆觽兌己苷J(rèn)真地關(guān)門上鎖。同時(shí)，我也以身示范，緊緊地把門關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師
幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、強(qiáng)化行為習(xí)慣的形成 幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要日常生活中持之以恒的實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒的習(xí)慣形成。我常常用的是：
1、表揚(yáng)與激勵(lì)
表揚(yáng)是對(duì)幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習(xí)慣的形成。一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)肯定的動(dòng)作，就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂意和你玩，真好”。教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的形成。
2，督促與檢查
督促、檢查是強(qiáng)化幼兒良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習(xí)慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時(shí)，活動(dòng)前要提醒，活動(dòng)中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，有意識(shí)的督促幼兒正確行為的反復(fù)練習(xí)，摒棄不良行為。
2、家園合作，家園共管。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！�
不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長信任我們，尊敬并聽取我們的看法，讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭取到家長的理解，并積極支持，對(duì)幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣有事半功倍的效果！
總之，幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在生活中反復(fù)刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后的生活有著決定性的改變。當(dāng)然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們無時(shí)無刻關(guān)注，這就要我們和社會(huì)、家庭給予理解和關(guān)注。
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇5
內(nèi)容摘要：幼兒的語感是是幼兒對(duì)語言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。筆者認(rèn)為，要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感，語感是可以通過培養(yǎng)形成的，但是語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)也必須從“娃娃”抓起。本文從幼兒語感啟蒙培養(yǎng)的原因、意義和方法三個(gè)方面，從“教、學(xué)、做”三個(gè)角度充分說明語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)應(yīng)從幼兒期抓起。
關(guān)鍵詞：幼兒 語感 啟蒙
幼兒的語感是指幼兒對(duì)語言的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是幼兒對(duì)語言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感。[1]人對(duì)言語的把握，主要憑直覺，有時(shí)候，可以不假思索，一聽就懂，或者脫口而出，信筆而成。聽相聲，不等演員的話音落下，觀眾便會(huì)止不住哈哈大笑。讀文章，往往會(huì)覺得某句話不通，某個(gè)詞用得不準(zhǔn)，這些識(shí)別和感受，既不是通過語法檢驗(yàn)的結(jié)果，也并非邏輯推理和理性分析使然，甚至馬上說不清楚造成某個(gè)語法不規(guī)范的句子或某個(gè)詞語使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤原因是什么，而憑借的完全是一種直覺。這種“直覺”其實(shí)就是“語感”。要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感，語感是可以通過培養(yǎng)形成的，但是語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)也必須從幼兒期抓起。
一、語感的啟蒙培養(yǎng)為什么應(yīng)從幼兒期開始
大量的心理學(xué)研究和學(xué)前教育實(shí)踐證明，2-5歲是幼兒語言能力發(fā)展最快，接受語言信息能力也最強(qiáng)的時(shí)期。一旦到了6歲以后，孩子對(duì)語言的敏感性就下降了。
[2]所以，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育的條件,幼兒對(duì)語言的感受能力就能得到迅速的提高。因此,語感的啟蒙教育應(yīng)從幼兒期開始。
語感之所以叫“感”，它就是一種可意會(huì)，不可言傳的東西，有時(shí)甚至可以說是只可自悟，不可意會(huì),是人們對(duì)語言的一種感覺。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。人們?cè)谡Z言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化，在幼兒今后漢語、英語等語言類課程的學(xué)習(xí)中語感是關(guān)鍵因素。幼兒有了一定的語感，在今后的學(xué)習(xí)中，“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將學(xué)生引入課文情境，品出味道，趣味盎然，從而加深對(duì)課文的理解�！盵3]因此，幼兒語感啟蒙培養(yǎng)對(duì)幼兒今后語言發(fā)展具有重要意義。
二、如何啟蒙幼兒的語感
�。ㄒ唬�、語感啟蒙貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程
（1）加強(qiáng)誦讀增強(qiáng)幼兒的語音感覺
語感重在積累，而誦讀是積累語言、培養(yǎng)語感的重要手段。誦讀適合于幼兒，一方面，幼兒的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，反復(fù)誦讀有利于幼兒理解文字。另一方面，從幼兒的記憶特點(diǎn)來看，整個(gè)幼兒期是記憶的黃金期，無論是機(jī)械記憶還是意義記憶，都在迅速發(fā)展之中。
如何發(fā)揮誦讀在幼兒語感培養(yǎng)中的作用?我曾選擇了以下幾首古詩和兒歌、游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語感。
1、古詩：《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
古詩的篇幅短小，內(nèi)容單純，明白易懂，節(jié)奏鮮明。很適合小班幼兒誦讀。在春暖花開的季節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)，語感會(huì)更好!教師可以用一幅體現(xiàn)春回大地的畫，讓幼兒有春眠的感覺，有著鳥語花香的感覺。老師在前天對(duì)孩子們講春雨滴嗒滴嗒下不停的故事，有許多美麗的花朵都掉下了�？傊層變河兄禾靵淼轿疑磉叺囊饩场Ｓ變豪首x兒歌時(shí)，跳起了《春天》的舞曲，營造了優(yōu)美的音樂環(huán)境。老師繪聲繪色，聲情并茂的進(jìn)行示范朗誦，起到“傳染語感”的作用。使幼兒在傾聽中不知不覺地進(jìn)入作品所描述的境界，使語言形象迅速地顯現(xiàn)在眼前，從而培養(yǎng)幼兒的“即時(shí)語感”達(dá)到“傳染語感于幼兒”的目的。
2、兒歌：《畫媽媽》：“小鉛筆，手中拿。今天我來畫媽媽，畫雙眼睛瞇瞇笑，畫張嘴巴笑哈哈。明天要上幼兒園，要是想媽媽，就去看看這張畫�！�
兒歌的內(nèi)容符合幼兒的心理特點(diǎn)，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子來說是最值得想念的人物。語言淺顯，瑯瑯順口，為幼兒喜愛。教師在前一天可以讓幼兒帶來媽媽的照片，進(jìn)行觀察。使幼兒對(duì)媽媽的照片有一個(gè)良好的印象。然后，教師讓幼兒用小鉛筆，在紙上邊畫媽媽，邊念兒歌。兒歌念完，媽媽的照片也畫好了。看著自己的作品，特別感到有味。當(dāng)老師讓幼兒念第三遍兒歌時(shí)，配置了背景音樂《我的好媽媽》，老師反復(fù)的朗讀兒歌內(nèi)容，孩子們的語感就特別濃厚了，情感脆弱的孩子，淚汪汪的。好象對(duì)媽媽有說不完的'話呢!
�。�2）、開展情景式教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒語感
語感是對(duì)語言文字的敏銳和感覺。它側(cè)重于對(duì)語言文字的直覺，是在長期的語言實(shí)踐中鍛煉出來的對(duì)語言文字的感受能力。語感敏銳的人能從所讀的語言文字中產(chǎn)生深切的感受。這種感受表現(xiàn)為形象的浮現(xiàn)、感情的反響、思維的活躍。
教師在備課過程中，敏銳的語感有助于準(zhǔn)確而迅速地喚起一系列記憶和再造表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，以準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語和句子，深刻理解教才中語言文字的內(nèi)在含義和表現(xiàn)行式。例如，我們讓幼兒品味詩意“兩個(gè)黃鸝鳴翠鳥”，為什么只寫“兩個(gè)黃鸝”，而不寫一個(gè)或三個(gè)以上呢?如果只寫一個(gè)黃鸝，使人們感到太孤獨(dú)，太冷清了，春意濃的氣氛體現(xiàn)不出來;寫一群黃鸝又使人感到繁而雜了，產(chǎn)生一種只見黃鸝不見翠柳之感。兩個(gè)黃鸝在一彎翠柳中唱歌，使人們感到春光明媚，鳥語花香的熱鬧氣氛，會(huì)情不自禁地贊嘆：好一派春意啊!“鳴”則勾畫了兩個(gè)黃鸝悠然喜悅的神態(tài)。這么教古詩，完全收到了效果。
�。ǘ�、要高度重視孩子的發(fā)音學(xué)習(xí)。
目前許多幼兒園都開設(shè)了雙語班，甚至是硬性攤派了英語課程，由專門的老師教孩子簡單的英文單詞和句子。不是說這些英語老師不勝任，可是，作為家長都不希望自己的孩子張嘴就是標(biāo)準(zhǔn)的中式英語，對(duì)真正的外國人說的英語反而聽不明白。所以家長自認(rèn)為發(fā)音還算標(biāo)準(zhǔn)的，也不要輕易教孩子發(fā)音，也不要讓孩子去學(xué)英語興趣班，主要是保護(hù)幼兒的語感。如果你們周圍沒有以英語為母語的老師，我建議媽媽們?cè)诤⒆?歲前最好別學(xué)英語，否則一些不正確的發(fā)音會(huì)很難糾正的。但是作為以普通話為母語的教師、家長都應(yīng)該有能力，且必須積極引導(dǎo)幼兒矯正發(fā)音。[5]
案例：特色教學(xué)手指速算進(jìn)行地很順利，小朋友們非但不覺得難反而充滿了興趣。一天，為了證實(shí)一下孩子們掌握的程度，我出示手指表示請(qǐng)幼兒們逐個(gè)過說數(shù)，一切都進(jìn)行的很順利。輪到陳逸峰小朋友了，我出的是4， “十細(xì)。”“什么?”我以為自己沒聽清楚�！凹�(xì)�！笨吹剿熘氖种福抑浪钦f對(duì)了的，于是就讓他再說一遍依舊是“細(xì)。”這時(shí)候，其余的孩子坐不住了， “細(xì)細(xì)細(xì)�！贝蠹叶夹α似饋怼＿@時(shí)，陳逸峰只是深深地低下了頭，也不再說話，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我突然意識(shí)到他受到了傷害,于是我就讓其余小朋友安靜下來,耐心地對(duì)陳逸峰說: “你別著急,慢慢說, Si�！痹谑×藥状魏�，他終于說出了“四”，我就帶動(dòng)所有幼兒鼓掌，并獎(jiǎng)給了他一個(gè)小明星，他才高高興興地回到了座位上。
分析：幼兒期是學(xué)習(xí)說話，形成口語能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，另外受地方方言的影響也能引起語音錯(cuò)誤，常常會(huì)使口語交流中出現(xiàn)一些笑話。所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒期的口語訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)說普通話。幼兒最早的語音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽覺的可塑性較大，教師和家長的語音矯正作用就顯得十分重要。教師和家長必須重視這個(gè)階段的教育影響，通過教師和家長的正確語音給幼兒提供模仿的榜樣，這樣幼兒就能夠象教師那樣正確發(fā)音，從而形成良好的語言能力。練習(xí)對(duì)于任何學(xué)習(xí)都是非常重要的，但練習(xí)時(shí)應(yīng)注意練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有一定的趣味性，以避免幼兒因練習(xí)形式和內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生的厭煩情緒。
（三）要借鑒語感啟蒙的一些輔助教學(xué)方法
�。�1）、語言是沒有國界的，在現(xiàn)今學(xué)校和家長重視“英語”程度甚于國語教育的社會(huì)大環(huán)境下，我們不妨借鑒英語語感啟蒙的方法來培養(yǎng)語感，在英語語感啟蒙方面中、西方都有一些語感啟蒙的輔助教學(xué)方法。例如：《語感啟蒙》收集了英語國家教育兒童所廣泛采用的36首手指游戲和動(dòng)作歌謠，用動(dòng)畫和教學(xué)演示的方式紡排成適合中國幼兒認(rèn)知能力的教學(xué)VCD和圖畫書，讓中國幼兒接受英語母語一樣的語感啟蒙教育。[6]《Twins語感啟蒙·韻律操》是《Playtime English》的輔助教材，由香港當(dāng)紅歌星組合Twins傾情演繹，旋律優(yōu)美，動(dòng)感活潑�！禩wins語感啟蒙·韻律操》根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和語言敏感、可塑的特質(zhì)，精心選擇了北美地區(qū)三十多首最流行經(jīng)典的英文歌謠、配有三十多個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事和三十多個(gè)活潑動(dòng)感的TRP律動(dòng)，讓孩子在邊看、邊聽、邊唱、邊做、邊玩中自然形成地道的英語語感，讓孩子在長期的TPR歌曲和童謠的熏陶下形成對(duì)英語敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，令孩子脫口而出純正英語并煉就孩子的美好身姿和出眾的表演能力。
《Twins語感啟蒙·韻律操》由Twins MTV、動(dòng)畫故事、TPR律動(dòng)操、動(dòng)作解析、知識(shí)點(diǎn)五部分組成，五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，以最時(shí)尚的形式重現(xiàn)最經(jīng)典的內(nèi)容，給孩子提供足夠純正的語言環(huán)境。
同時(shí)《Twins語感啟蒙·韻律操》精選六首節(jié)奏感最強(qiáng)、動(dòng)作幅度最大的TPR歌謠作為幼兒園的校園操，彌補(bǔ)了幼兒園長期以來校園操缺失和混亂的遺憾。既鍛煉了孩子的身體又啟蒙了地道的英語語感，為幼兒園英語教學(xué)注入新的元素和活力，為孩子英語興趣的養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）、同時(shí)建議大家給孩子看看原版的兒童學(xué)英語碟片和原版動(dòng)畫片。象《迪斯尼神奇英語》、《獅子王》、《冰河世紀(jì)》等，發(fā)音純正，趣味性強(qiáng)，孩子愛看。但是不要去看《洪恩gogo》等，里面的卡通人物發(fā)音怪聲怪氣，誤導(dǎo)孩子呢。多找一些《唐詩三百首》、《宋詞》等的語音資料，讓孩子多傾聽正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，培養(yǎng)正確的語感。
教育家葉圣陶說過：“學(xué)習(xí)語言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好�！盵7]古人曰：“書讀百遍，其義自見” 、"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟"，都充分說明：學(xué)語言,語感很重要。但語感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，由于幼兒大腦皮層的反應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)一些不理解的事物也能取得好的記憶效果。因此，在幼兒時(shí)期高度關(guān)注孩子的語感啟蒙教育顯得至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn):
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[3] 黃月春 語感的作用與培養(yǎng)/ 2005-08-16
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[6] 清華幼兒英語 語感啟蒙/2004-6
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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇6
國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。簡言之，開展素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)富有創(chuàng)造性，能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性成了幼兒園素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
在科技飛速發(fā)展的今天，人們已越來越清楚地看到，綜合國力的競爭實(shí)際上就是民族素質(zhì)的競爭，教育是因社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，素質(zhì)教育就必然成了當(dāng)今教育的根本方向。幼兒園教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人的一生發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的影響。
一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)幼兒的想象力和好奇心
想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)。“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。我們?cè)诎才耪n程時(shí)一定要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角，在園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題，沒有現(xiàn)成的答案以供參考，以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
二、保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心與想象力
好奇心是幼兒心理的一個(gè)特點(diǎn)，它是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對(duì)外界有太多的好奇，常常會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題，對(duì)他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責(zé)怪孩子啰嗦。在孩子心中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾髿⒂變旱那笾c創(chuàng)造意識(shí)。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對(duì)于幼兒的奇思怪想絕不一概否定。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象活動(dòng)時(shí)，允許幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，鼓勵(lì)他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。
三、正確對(duì)待幼兒的疑問
質(zhì)疑也是幼兒的天性之一，是孕育創(chuàng)造力的搖籃。在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的.過程中，我們應(yīng)該善待幼兒的質(zhì)疑，妥善地解決他們心中的疑問，并以質(zhì)疑為突破口，捕捉幼兒創(chuàng)造的火花。有這樣一個(gè)案例：一位老師正在幫男孩家樹做“老鼠關(guān)在籠子里的”手工，女孩希希在離他們不遠(yuǎn)的圖書角看書。在老師對(duì)家樹講到：“你用黑色的蠟筆畫一只小老鼠就可以了”的時(shí)候，希希放下書跑過去說：“老師，老鼠也有白顏色的。”那位老師聽了后沒有搭理她，希希繼續(xù)說：“老鼠也有白顏色的�！崩蠋焻s說：“我們現(xiàn)在不說這個(gè)，你先去看你的書吧！”希希悻悻地走開了。而其實(shí)這是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，希希只不過是希望老師對(duì)她的認(rèn)識(shí)做出肯定，但老師卻沒有能滿足她。如果老師能靈活應(yīng)對(duì)，不僅能開啟創(chuàng)新活動(dòng)，還能豐富兩位幼兒的認(rèn)識(shí)。
作為幼兒教師，我們有責(zé)任給幼兒營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒是民族未來的希望，我們要保護(hù)幼兒與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新思維營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，只有培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性，推動(dòng)幼兒的素質(zhì)教育，我們的民族才能稱雄于世界。
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇7
摘要:幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其發(fā)展而言，是一生的財(cái)富�；谟變核囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)，是兒童藝術(shù)素養(yǎng)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，研究極具價(jià)值。我國現(xiàn)階段的幼兒音樂教育中，充分重視幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視音樂天才的挖掘，音樂舞蹈相結(jié)合的審美教育，取得一定成績。尤其是基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂趣味教學(xué)、與游戲相結(jié)合的音樂課堂教學(xué)等，為幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng);音樂;幼兒教育
緒言幼兒時(shí)期是藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙、培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而良好的藝術(shù)修養(yǎng)是孩子個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是孩子享用一生的財(cái)富，然而藝術(shù)修養(yǎng)不是孩子天生的，它需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和鍛煉起來�；谟變航逃囊魳穼�(shí)踐教學(xué)，可以陶冶情操，可以使人與群體更加融洽，對(duì)于下一代給予了很高的期望，孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分，對(duì)孩子全面發(fā)展具有重要的意義。
一、我國幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展概況
(一)充分重視幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)
教學(xué)上，現(xiàn)在注重以游戲?yàn)橹鞯挠變航逃�，而在課堂設(shè)置上，對(duì)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也更加重視，注重孩子全面發(fā)展。音樂教學(xué)是其中重要的一方面，重視音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)中能受到熏陶，這一點(diǎn)不僅得到家長、幼兒園、教師，還得到社會(huì)各界的充分認(rèn)同。在具體教學(xué)實(shí)踐中，注重老師的才藝，并提出更高的要求，保證高質(zhì)量的教學(xué)。而且不僅在兒童節(jié)等重大節(jié)慶日有活動(dòng)，平日里的一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有比賽，有才藝展示，為孩子才藝發(fā)展提供良好的平臺(tái)，扎實(shí)了幼兒教育的基礎(chǔ)發(fā)展。除此之外，更加注重幼兒的參與意識(shí)，多學(xué)習(xí)參加一些藝術(shù)類鑒賞活動(dòng)，這些都潛移默化地對(duì)幼兒的發(fā)展起積極的作用。
(二)重視音樂天才的挖掘
在幼兒教育的培養(yǎng)中，不僅注重對(duì)幼兒音樂的教育與普及，更在教學(xué)中，重視發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)，注重音樂天才兒童的挖掘。這對(duì)于具有音樂特長的孩子而言，是一次巨大的提升，是對(duì)于自身能力的'一種認(rèn)可和肯定，也為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重視天才兒童的挖掘，需要在教學(xué)中，老師們不斷觀察，給孩子多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂中多設(shè)置小活動(dòng)，喜歡這類活動(dòng)，然后積極地主動(dòng)參與，只有在具體的音樂課堂實(shí)踐中，孩子的積極參與才會(huì)對(duì)孩子能力的發(fā)掘提供可能，注重潛能的發(fā)展，對(duì)孩子而言也具有重要的發(fā)展意義。而老師鼓勵(lì)孩子們多去接觸音樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器，也是提升的主要途徑，孩子的音樂天賦會(huì)在接觸中不斷顯露和提升。
(三)音樂舞蹈相結(jié)合的審美教育
學(xué)習(xí)期間，孩子年齡小，接受能力有限，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的接受能力。并且注重音樂舞蹈相結(jié)合式的審美教學(xué)，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣，符合他們的年齡特點(diǎn)，也加強(qiáng)他們自身協(xié)調(diào)能力，動(dòng)作感知力等多方面的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此在許多幼兒園的活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子跳舞的活動(dòng)很多，孩子們注重學(xué)習(xí)舞蹈，通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化、鍛煉自己對(duì)于節(jié)奏等方面的掌握，這也是對(duì)平時(shí)音樂學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，給孩子提供舞臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，也符合音樂自身的體系與發(fā)展，具有重要的意義，在教學(xué)中合理利用，起到事半功倍的作用。
二、基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂趣味教學(xué)
幼兒具有好動(dòng)、活潑的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)他們，就必須注重音樂趣味教學(xué)，比如讓孩子們?cè)诮虒W(xué)中，要注意表演，這樣課堂活動(dòng)具有豐富性。老師們也可以借助多媒體，以及其他教具，在教學(xué)中不僅要吸引孩子們的注意，更要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，設(shè)置游戲，比如簡單歌曲的歌詞接龍，表演小才藝，我是歌唱家等比賽，即激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又注重孩子們?cè)诎l(fā)展中，不斷學(xué)習(xí)的能力，注重挖掘其潛力。趣味教學(xué)也是最新倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念，活動(dòng)中，老師彈琴大家唱，你表演我伴奏等活動(dòng)，充分也展現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造力，以及對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。孩子們的能力自然在不斷地提高。對(duì)于音樂教學(xué)，更有了發(fā)自肺腑的喜愛，因此，擅長激發(fā)孩子音樂興趣的趣味課堂，是適合幼兒發(fā)展的課堂實(shí)踐模式，理應(yīng)得到推廣和廣泛應(yīng)用。
(二)音樂教材的豐富與完善
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，不可否認(rèn)地對(duì)于孩子的發(fā)展是極其不利的，因?yàn)橐魳方滩臉O其有限，適合幼兒傳唱的歌曲少，這點(diǎn)已經(jīng)得到社會(huì)和各界人士的重視，從教育部門、學(xué)校、教育者都在積極改變這一不足，音樂教材也全面豐富起來，有適合兒童演唱和表演的各類教材。而且對(duì)于幼兒樂器的啟蒙也日漸重視，不盡去聽，組織相關(guān)表演，孩子們積極參與其中，許多幼兒園帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)吹口琴，或其它簡單易學(xué)的樂器，這作為教學(xué)的一部分，可以說大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的材料，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是良好的開端，其發(fā)展也是孩子享之不盡的財(cái)富。隨著我國幼兒教育發(fā)展的日漸完善，人們對(duì)教育，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，里面也蘊(yùn)藏著重要的商機(jī)，進(jìn)一步做好了市場(chǎng)上的準(zhǔn)備，好的教材與市場(chǎng)運(yùn)營接軌，使更多孩子接觸并學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)秀教材的受眾，它就不僅局限于我們的日常教學(xué)，也為父母，或其他平臺(tái)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，提供廣闊平臺(tái)。
(三)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新
我國的幼兒教育在迅速發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)在的幼兒音樂教學(xué)，不僅局限在教孩子唱、跳，而是注重孩子興趣的激發(fā)，更結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與接受方式，更加科學(xué)和人性化。諸如在教學(xué)中，貫穿著孩子游戲的環(huán)節(jié)，寓教于樂，孩子們輕松愉快的接受。除了講授的方式，主要變?yōu)閰⑴c式的方式，通過參加大型集體活動(dòng)，孩子們的表演、鑒賞，全面提高其音樂素養(yǎng)。除此之外，孩子們還通過觀看音樂劇、舞蹈劇、視頻等多種方式，通過音樂實(shí)踐增加孩子們對(duì)于音樂的積淀。在日常教學(xué)實(shí)踐中，也鼓勵(lì)孩子們多唱，保留其天真活潑的天性，一些集體歌曲孩子們耳熟能詳，有些教育者針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，不斷利用已有的教育資源，鼓勵(lì)孩子們唱歌學(xué)習(xí)，編制簡單易學(xué)、歡快的英文歌曲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中拓寬了對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，這些膾炙人口的經(jīng)典歌曲，增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接提高英文素養(yǎng)。對(duì)于孩子具有重要的意義。
(四)與游戲相結(jié)合的音樂課堂教學(xué)
近年來，我國的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教師們嘗試把知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w、生動(dòng)趣味的形象游戲教學(xué)，而學(xué)生也是在游戲中熱情積極的參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情投入，甚至?xí)憩F(xiàn)出異常興奮與出乎想象的表演能力。且平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極的通過音樂表現(xiàn)出自己的情感，因此，結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)，要突破以往的純知識(shí)技能，向人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合的平臺(tái)發(fā)展。這也符合新課標(biāo)的要求，符合音樂游戲教學(xué)的理念與原則，式教學(xué)的一大創(chuàng)新，達(dá)到很好的教學(xué)效果。音樂是音樂游戲的靈魂，而游戲也只是教學(xué)的手段。讓孩子感受到音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍等，并可以根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而日常音樂教學(xué)中游戲大致分為七類:歌唱活動(dòng)中音樂游戲;音樂欣賞活動(dòng)中音樂游戲;打擊樂活動(dòng)中音樂游戲;綜合性音樂活動(dòng)中音樂游戲;節(jié)奏教學(xué)中音樂游戲;學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中音樂游戲，識(shí)譜教學(xué)中音樂游戲。
(五)基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動(dòng)
音樂是一門通過聲音來表達(dá)感情的藝術(shù)，讓幼兒演唱歌曲、欣賞音樂、參加音樂活動(dòng)等，可以說是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)與刺激，使得幼兒的情感激發(fā)更為直接和強(qiáng)烈。對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。而基于多數(shù)幼兒的音樂啟蒙活動(dòng)，不僅提升孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，而且對(duì)于孩子們對(duì)生活的品鑒與領(lǐng)悟力。也會(huì)明顯上升。從長遠(yuǎn)而言，一向伴有孩子們喜歡的興趣愛好，絕對(duì)是孩子們精神上享用不盡之財(cái)富，通過音樂感受到生命的律動(dòng)、以及感動(dòng)，更好地學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生命的意義，這是符合教學(xué)目標(biāo)的。
三、結(jié)語
基于幼兒音樂素養(yǎng)的音樂教學(xué)研究，是對(duì)幼兒音樂發(fā)展的重要啟蒙，許多孩子發(fā)現(xiàn)有音樂上的天賦，并予以訓(xùn)練，而在教學(xué)中，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑具有重要的作用，這也是我們?cè)诓粩喟l(fā)展幼兒音樂教育中，對(duì)孩子天賦的重視與培養(yǎng)。注重孩子的全面發(fā)展，注重孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子今后的發(fā)展也有重要的意義，符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，可以說我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)取得一定的成績，但由于地區(qū)上的差異，有些地方幼兒的藝術(shù)訓(xùn)練、音樂教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)于幼兒音樂的教學(xué)與發(fā)展是不利的，這需要引起相關(guān)部門的重視。而音樂教學(xué)必然也要在實(shí)踐中，不斷摸索，探尋出適合幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新，并豐富教學(xué)實(shí)踐。我國的幼兒教育，也必將在我們的不斷努力中，得到質(zhì)的提高與飛躍，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。
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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇8
摘要：近年來，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程�，F(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。
1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過視覺刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。
2.一般圖文并茂的的書本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來說，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的'內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過閱讀興趣的培養(yǎng)，無形中可以延長幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問，無形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。
3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書面語言的閱讀樂趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書面語言的載體。圖書是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書。教師也可以一起坐下來與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂的感覺，形成自覺的閱讀傾向。在圖書區(qū)中除了圖書，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來了解其他種類的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2. 多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過程，享受閱讀帶來的樂趣
閱讀最大的樂趣就是體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀的樂趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見” 等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書或聽故事，在聽故事過程中積累詞語，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。教師利用聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書面語言與口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書面語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫的內(nèi)容講述出來，幼兒在科學(xué)課用簡單文字和符號(hào)、圖畫記錄一些種子發(fā)芽過程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽、說、讀、寫活動(dòng)在于讓幼兒在聽聽說說、讀讀寫寫的過程中感受閱讀的無窮樂趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇9
摘要：想象力屬于人所特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒想象力的特點(diǎn)是：主要以無意想象為主，內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，并且想象和行動(dòng)相結(jié)合受情景的影響。因此我們應(yīng)該在生活中各方面來引導(dǎo)發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的想象力，我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面來培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)中思維空間更大，開發(fā)幼兒的想象力大有潛力，培養(yǎng)幼兒的想象力大有可為。
關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；培養(yǎng)
引言:想象力概括這世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，沒有想象就沒有創(chuàng)新世界就沒有前進(jìn)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。
對(duì)于幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對(duì)幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性 1、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對(duì)頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會(huì)把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過動(dòng)畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。
2、想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦�！比祟惖膭�(chuàng)造性活動(dòng)無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。
3、想想在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如幼兒在過家家的游戲中會(huì)把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會(huì)給孩子喂飯，生病了會(huì)給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的頭腦中儲(chǔ)備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。
二、幼兒想象力的培養(yǎng)的途徑與策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^游戲活動(dòng)的探索來培養(yǎng)幼兒的想象力
想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識(shí)積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果我們觀察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時(shí)間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。通過游戲幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動(dòng)《開火車》中，幼兒把小凳子當(dāng)做小火車，騎在小凳子上嘴里邊唱著：“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞、過大橋。嗚——到站了�！痹谶@個(gè)游戲中幼兒已經(jīng)置身于與想象中把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒園中應(yīng)該經(jīng)常開展此類模仿性的游戲，把幼兒的思維調(diào)動(dòng)起來，在輕松的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的想象力。
（二）玩教具在幼兒想象力培養(yǎng)中的作用不可忽視
幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中離不開玩教具，對(duì)于幼兒來說，玩教具的價(jià)值不在于它的價(jià)錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發(fā)展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場(chǎng)、高樓、學(xué)校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現(xiàn)實(shí)再頭腦中想象擺出來的。通過擺弄積木不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以對(duì)幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。
�。ㄈ┩ㄟ^故事的講述、文學(xué)作品的欣賞也是培養(yǎng)幼兒想象力的方法
兒童時(shí)期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，幼兒會(huì)把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時(shí)其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯(lián)想。如在講故事的時(shí)候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。
這樣幼兒不會(huì)受到局限說出自己的想法，是這鼓勵(lì)他們把想到的內(nèi)容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的。幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，有的會(huì)把動(dòng)畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。
教師或家長還可以選擇一些優(yōu)美動(dòng)聽、活潑生動(dòng)、內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學(xué)作品讓幼兒欣賞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對(duì)于培養(yǎng)發(fā)展幼兒想象力有很大幫助。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的環(huán)境激發(fā)幼兒寶貴的好奇心，讓幼兒在課堂和生活中啟發(fā)和發(fā)展幼兒的想象力。
陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會(huì)是我們的活教材�！睌U(kuò)大兒童的視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發(fā)幼兒無窮的想象，激發(fā)幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多少。
因此在實(shí)際的生活中，要指導(dǎo)幼兒去感知客觀世界，使幼兒置身于大自然中，多讓幼兒去聽、看、想，通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)增加幼兒的想象素材。例如，現(xiàn)在春天到了萬物復(fù)蘇，天氣變得暖和起來，教師應(yīng)帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動(dòng)物等，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察春天來到了我們周圍的動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化。在大班的活動(dòng)課中，幼兒們?cè)谠鹤永镉泻芏嗟陌l(fā)現(xiàn)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠
了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：“老師，好漂亮的迎春花�！边�有的幼兒指著天空大聲喊：“天空那么藍(lán)天上的白云像是老爺爺放的綿羊�！薄拔乙部吹搅�，白云好像我在公園里吃的棉花糖�！绷硪粋�(gè)幼兒也更這叫了起來。他們對(duì)大自然中的事情充滿了好奇，他們會(huì)用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內(nèi)容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會(huì)問天空為什么是藍(lán)色的呢？這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什么顏色就畫什么顏色，對(duì)于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會(huì)打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對(duì)于幼兒的問題應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。
因此，創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的空間激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識(shí)，尊重幼兒的天性和心理特點(diǎn)，使幼兒敢于想象、樂于想象。
�。ㄎ澹┳⒅貜乃囆g(shù)方面培養(yǎng)幼兒的想象力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要是幼兒大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。
1、在幼兒園中開展一系列的`藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒想象力的培養(yǎng)具有一定作用。在美術(shù)方面來說是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的能力訓(xùn)練，兒童天真爛漫，活潑可愛，作畫自由充滿夸張，在畫中增長知識(shí)在畫中求樂。有時(shí)我們會(huì)見過這樣的情景：孩子拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的只是一句指責(zé)：“你這是畫的什么呀？人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊與這么長嗎？”兒童聽到家長這樣說后會(huì)非常失落，沒有了自信心。畫的“像與不像”不能作為兒童畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兒童的畫想象力強(qiáng)而寫實(shí)性差，充滿了童真和稚氣，表達(dá)了可愛的童心。評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的原則是肯定，人和兒童拿起畫筆開始畫畫他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了，不管畫的什么都應(yīng)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。在幼兒平時(shí)的繪畫過程中教師或家長不要給幼兒代擬繪畫的主體和內(nèi)容，也不要有示范畫，讓幼兒在頭腦中想象到什么就畫什么，把自己想象的內(nèi)容畫出來。例如，畫小鳥會(huì)聯(lián)想到鳥媽媽和鳥爸爸，畫汽車時(shí)會(huì)聯(lián)想到飛機(jī)、火箭等，在幼兒的繪畫中還會(huì)看到各種不同的聯(lián)想。每一副兒童畫都有兒童自己獨(dú)特的想象力存在，我們要尋找幼兒繪畫中的獨(dú)特想象力，對(duì)于獨(dú)特的想象給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒想象充分發(fā)揮。
2、在幼兒園美術(shù)角活動(dòng)區(qū)內(nèi)我們還可以為幼兒準(zhǔn)備一些橡皮泥、畫筆、彩色折紙、剪刀等手工用具，讓幼兒自己動(dòng)手去捏、折、疊、剪等表達(dá)出各種不同的形狀。這些動(dòng)手操作的技能可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒充分利用自己的想象對(duì)自己的作品進(jìn)行夸大和美化，讓他們感受自我表現(xiàn)的極大樂趣，從而提高幼兒的想象水平。幼兒會(huì)用橡皮泥捏出自己喜歡的物品，用剪刀剪出各種的圖形，讓幼兒在動(dòng)手的過程中也動(dòng)腦。
3、在藝術(shù)領(lǐng)域中音樂舞蹈也是培養(yǎng)幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官：眼睛看、耳朵聽、身體動(dòng)。幼兒可以通過音樂舞蹈培養(yǎng)他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會(huì)根據(jù)音樂挑一些比較舒緩的動(dòng)作，而音樂變得強(qiáng)勁有力的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作會(huì)換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時(shí)候老師及時(shí)給與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒想象的意境領(lǐng)會(huì)其中的美，在不知不覺的輕松意境中不斷發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力。
三、思考與總結(jié)
通過上述幾個(gè)方面的論述，對(duì)于幼兒想象力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但很多家長卻認(rèn)為孩子還那么小培養(yǎng)想象力沒有太大用處，等他們站放大后自然會(huì)明白了。家長的這種想法是不對(duì)的，培養(yǎng)幼兒的想象力正應(yīng)該從幼兒時(shí)期抓起，幼兒時(shí)期的孩子心靈受社會(huì)的影響比較小自己想象的空間豐富多彩。然而隨著年齡的增長受社會(huì)的影響，在幼兒的頭腦中很多的事情形成了固定的模式很難再改變，即使有想像那么空間范圍也很小。因此幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展是不容忽視的，況且培養(yǎng)幼兒的想象力并不是一蹴而成的，需要我們長時(shí)間不懈的努力。我們要敢于嘗試給幼兒留下想象的空間，幫助他們異想天開激發(fā)他們的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的想象力不要認(rèn)為是胡思亂想，幫助他們建立自信，使幼兒的想象豐富起來，充分發(fā)揮想象力。
特別是做一名幼兒園教師，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)內(nèi)容，在將來的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象并且給予幼兒正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)樯戆l(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但決定心理發(fā)展的是環(huán)境和教育，需要注意幼兒周圍的環(huán)境，豐富多彩的家庭環(huán)境和社會(huì)生活都是促進(jìn)和發(fā)展幼兒想象力的因素。在教育幼兒的過程中要注意放開手，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考給幼兒自由想象的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法，對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造成果要多角度體會(huì)，多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣對(duì)幼兒今后整個(gè)思維發(fā)展都有所幫助。在實(shí)際的工作中要把學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，這正是素質(zhì)教育的基本需要。想象力是幼兒知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，能引發(fā)幼兒情緒情感的發(fā)展變化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒智力發(fā)展乃至未來人生都起著至關(guān)重要的作用。因而我感到了責(zé)任的重大和光榮，希望那個(gè)自己可以為人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇10
摘要：隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的尤其重要的因素。好的人才離不開好的教育，在今后的發(fā)展中我國要占領(lǐng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的先機(jī)，首先要注重積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才；縱觀人在不同階段思維和學(xué)習(xí)的特征，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中又要特別注重幼兒創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)。創(chuàng)新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現(xiàn)得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，往往能取得良好的效果，以促進(jìn)幼兒發(fā)展成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)；探討
一、幼兒的思維特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)
人的發(fā)展分為多個(gè)階段，在不同階段，人的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是存在差異的。其中，幼兒階段是一個(gè)人腦力和興趣的形成和開發(fā)階段，同時(shí)也是一個(gè)人今后思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對(duì)周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨(dú)特。在學(xué)習(xí)方面，幼兒更傾向于容易接受生動(dòng)形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個(gè)階段如果能夠針對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特性采用合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維上往往能取得良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多元授課形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維并不是靠簡單的短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度就能培養(yǎng)出來，而是需要在長久的日常的教學(xué)中通過科學(xué)的教學(xué)方式的一步一步地培養(yǎng)出來的。在教學(xué)中過程中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，其中重要的一點(diǎn)是：教師要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過程中，通過采用多樣的幼兒感興趣的教學(xué)形式，來激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng)新性思維。筆者認(rèn)為，采用以下的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維具有明顯的效果。
�。ㄒ唬┎捎眯」适碌慕虒W(xué)形式
幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動(dòng)形象的小故事，小故事是他們開始認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)十分重要的窗口。把小故事作為一種教學(xué)的手段引進(jìn)幼兒的課堂，針對(duì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)活躍幼兒的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維具有積極意義。在課堂中運(yùn)用小故事來進(jìn)行教學(xué)，能極大地提高幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣。在幼兒本來就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的情況下，那么他們學(xué)習(xí)起來往往就能事半功倍。通常來說，在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒來說，教師通過形象生動(dòng)小故事的這一他們喜聞樂見的形式來開展日常教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效果。
（二）采用教學(xué)內(nèi)容情景化的教學(xué)形式
情景教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，這一形式通過模擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的環(huán)境來加強(qiáng)和豐富學(xué)生的感官和情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情景教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和想象力等諸多優(yōu)點(diǎn)。在目前的教學(xué)條件下，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和各種教學(xué)道具把日常的枯燥單調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化，讓幼兒參與到具體的教學(xué)情景構(gòu)建中去，并通過情景劇、小品、影視視頻等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。在情景化后，教學(xué)的內(nèi)容能變得更加生動(dòng)形象，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和教學(xué)的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學(xué)的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗(yàn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個(gè)角度來說就是把幼兒帶進(jìn)具體的場(chǎng)景之中，就是既能讓他們“用心”來學(xué)習(xí)，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)情景的模擬。在這一教學(xué)過程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現(xiàn)出來，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來，有了充分展現(xiàn)自我興趣特長和豐富想象力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用這樣的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維是十分有利的。
（三）采用開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式
創(chuàng)新的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。很多時(shí)候，創(chuàng)新這一行為正正是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了不能被滿足的需要或是現(xiàn)實(shí)生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門造車式的創(chuàng)新是沒有價(jià)值的，創(chuàng)新離不開生活。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，不僅僅限于在課堂之中，還應(yīng)該擴(kuò)展到他們的實(shí)際生活中去。生活是最好的課堂，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教師可以利用的場(chǎng)景是多種多樣的`，教師一方面要指導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開展植物標(biāo)本收集和制作、參觀科學(xué)展覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)也可以通過和家長的互動(dòng)來一起共同引導(dǎo)幼兒生活進(jìn)行觀察和思考，讓他們多動(dòng)手解決生活中遇到的問題。這樣的教學(xué)形式，利用了真實(shí)的生活場(chǎng)景開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新回歸生活的本源，有利于幼兒在實(shí)際的生活問題上進(jìn)行思考并作出創(chuàng)新性的解決方案，能充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)效果。
三、結(jié)束語
幼兒教育是整個(gè)人才教育過程的起步階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，樹立現(xiàn)代化的教育理念。同時(shí)，要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果教學(xué)形式，在幼兒的教育過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
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培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康論文 篇11
摘要：幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認(rèn)識(shí)自我和周圍世界，而引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物感興趣就需要老師和家長來鼓勵(lì)并幫助他們找到那個(gè)對(duì)科學(xué)感興趣的小門。可以通過運(yùn)用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲和動(dòng)手操幾個(gè)方面來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞
培養(yǎng)；幼兒；科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；環(huán)境
科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會(huì)有很多的好奇心，推動(dòng)他們想去了解周圍事物，產(chǎn)生各種問題，是什么？為什么？怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿�、觀察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會(huì)被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。
一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣
1、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化
科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
例如：我園組織開展的“與小草共成長”就是科學(xué)，活動(dòng)生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對(duì)小草的科學(xué)探索活動(dòng)。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個(gè)個(gè)講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長、同伴、書本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類、生長的特點(diǎn)、食物鏈的作用及環(huán)境保護(hù)的特殊意義等知識(shí)，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們積極主動(dòng)地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動(dòng)中，嘗試多項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
整個(gè)科學(xué)活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂的生活學(xué)習(xí)之中。
2、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)游戲化
游戲，既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)語言，或許同時(shí)也張開想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動(dòng)為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機(jī)，就先設(shè)計(jì)了飛機(jī)制作的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計(jì)制作自己想象中的飛機(jī)（家長協(xié)助制作），然后評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒之間交換著玩。然后開設(shè)了“小小飛機(jī)場(chǎng)”從飛機(jī)外形的設(shè)計(jì)到內(nèi)部每一個(gè)座位的制作，都由孩子們親自動(dòng)手。我們把原先在一個(gè)個(gè)集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無形的目標(biāo)，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。
在孩子快快樂樂的游戲中，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)活動(dòng)。
3、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化
當(dāng)今社會(huì)已越來越向著社會(huì)化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動(dòng)的生活化還是游戲化,都離不開社會(huì)這個(gè)大背景。我們?cè)谂κ箍茖W(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的同時(shí)，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們?cè)谶@一過程中獲得的何止我們所能估計(jì)到的一些科學(xué)教育目標(biāo)呢？他們?cè)谂c外界的交往互動(dòng)中得到全方位、多元化、動(dòng)態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)完整的人。
為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動(dòng)”，指導(dǎo)家長開展科學(xué)游戲活動(dòng)，提高家長的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個(gè)可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨(dú)立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動(dòng)。
二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的氛圍
1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)民主化氛圍
教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是支持者，合作者，指導(dǎo)者。科學(xué)活動(dòng)民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造欲望。如：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“雞蛋殼的秘密”時(shí)，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的`位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個(gè)幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動(dòng)民主化帶來的好處。
2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍
有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不要過早地把“謎底”告訴幼兒；教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望；當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動(dòng)。
比如，在科學(xué)活動(dòng)“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠(yuǎn)比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。
三、引發(fā)幼兒的能動(dòng)性，有機(jī)推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程
1、重視科學(xué)活動(dòng)有效指導(dǎo)
教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時(shí)的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題原因，真正做到對(duì)癥下藥，此時(shí)教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動(dòng)中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時(shí)教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么？”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎？怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢？”幼兒坐在那兒不動(dòng)，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進(jìn)水里就產(chǎn)生了氣泡�！苯處熣f：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢？”幼兒取醋和堿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不一會(huì)兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。
在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。
2、樹立在科學(xué)活動(dòng)中向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)
在活動(dòng)中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如：科學(xué)活動(dòng)“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。
以上幾點(diǎn)是關(guān)于改進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的策略，而改進(jìn)策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)，才能真正切合幼兒科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。
《綱要》中指出需要對(duì)科學(xué)情感方面主要是要幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動(dòng)活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會(huì)讓幼兒更加有興趣。
總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動(dòng)，都需要老師將幼兒的興趣找到最對(duì)的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動(dòng)融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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