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高中自主探究物理教學(xué)相關(guān)論文
自主探究絕不是讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，而是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，有計劃、有步驟地進(jìn)行探究。
第一篇
一、借助問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
教師通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極探索，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)。
因此，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。
通過對課本知識重、難點的探索和質(zhì)疑，讓學(xué)生對知識形成初步的認(rèn)知，在大膽質(zhì)疑中進(jìn)行發(fā)散性思考，增強解決問題的能力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修I第一章《運動的描述》時，教師首先要明確課堂學(xué)習(xí)的重、難點，讓學(xué)生對運動的概念有初步的認(rèn)識，再從運動的時間、位置、路程等方面向?qū)W生詳細(xì)地闡述有關(guān)運動的知識。
教師在結(jié)束知識點講解后，要求學(xué)生結(jié)合生活實際，列舉一些與運動相關(guān)的實例。
學(xué)生從運動的含義出發(fā)，聯(lián)想到了生活中常見的運動現(xiàn)象，如賽跑、騎自行車、跳遠(yuǎn)等，都屬于運動范疇。
教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑，對自己不理解或不明確的內(nèi)容進(jìn)行提問。
此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直線運動、曲線運動以及兩者的概念、關(guān)系等內(nèi)容。
學(xué)生明確了這兩者的關(guān)系后，再列舉實際生活中的直線運動與曲線運動的現(xiàn)象，就會對運動有更深刻的理解。
教師在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究時，必須尊重學(xué)生的主體地位，使他們從“被動疑”到“主動疑”。
在學(xué)生探索過程中，教師可以和他們一起討論，并就討論情況給予學(xué)生一定的建議，以提高探究效率。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
對于高中生而言，在自主探究的過程中，如果能對所探究的主題有濃厚的興趣，就更能使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的原動力。
學(xué)生在內(nèi)心深處對某個問題有強烈的探究興趣后，才能走進(jìn)自主探索的課堂，主動突破思維的禁錮，激起思維的火花。
教師根據(jù)教學(xué)主題，將相對抽象和靜態(tài)的物理知識置入靈活而形象的教學(xué)情境中，讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，潛心探究。
在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)、個體之間的差異，搭建探究思路，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中來，使情境設(shè)置既鮮活生動，又科學(xué)合理，符合教學(xué)三維目標(biāo)，這也是影響探究效率的關(guān)鍵因素之一。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力的大小和方向時，教師精心設(shè)計2~3個問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活實例進(jìn)入物理情境，進(jìn)而對教師提出的問題積極思考。
在正式上課之前，教師要精心做好備課工作，努力搭建知識間的橋梁，幫助學(xué)生深入理解摩擦力的相關(guān)概念。
生活中的摩擦現(xiàn)象隨處可見，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道在生活中有哪些現(xiàn)象是應(yīng)用了摩擦力的知識嗎?”幾秒鐘的思考之后，教師再通過問題追問的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中已學(xué)過的摩擦力概念。
當(dāng)學(xué)生對摩擦力有了初步的印象時，再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)摩擦力的知識，掌握知識的重、難點，讓學(xué)生充分認(rèn)識摩擦力在生活中的重要性。
教師再對學(xué)生提問：“靜摩擦力是不是只在靜止的物體中存在?運動的物體會不會存在靜摩擦力?摩擦力是不是一定阻礙物體運動?接下來要求大家聯(lián)系實際并討論后提出自己的觀點。”教師拋出的這些問題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探究熱情，使他們對摩擦力有了更深的理解。
在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，讓學(xué)生對以前的知識進(jìn)行積極的回顧，幫助他們搭建舊知與新知的橋梁，使他們認(rèn)識到新知在我們生活中的應(yīng)用。
同時，還要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知的意識，激發(fā)他們探究問題的熱情，提高應(yīng)用知識的能力，逐步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、給予充足時間，綻放創(chuàng)新思維
教師在探究式課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考時，要給予學(xué)生充足的思考時間，如學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行思考、探究與小組交流時，時間應(yīng)充足。
教師在講授完教材知識的重、難點后，要給予學(xué)生一定的思考時間，讓他們進(jìn)一步拓寬思維，提高創(chuàng)新能力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修II第七章第四節(jié)“重力勢能”內(nèi)容時，教師結(jié)合教材知識，應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示了重力勢能的應(yīng)用，以及重力勢能在實際生活中的重要作用。
教師教學(xué)完教材知識后，留給學(xué)生足夠的探究時間，讓學(xué)生聯(lián)系生活實例分析重力勢能在生活中的應(yīng)用。
可以讓學(xué)生分成小組探究，也可以讓學(xué)生獨立思考，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。
學(xué)生在探究物理問題時，教師可以對學(xué)生適時進(jìn)行指導(dǎo)和推進(jìn)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高他們的創(chuàng)新意識與思維能力。
在開放性的物理課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對所提出的問題進(jìn)行自主探究。
學(xué)生在思考、探索的過程中，既加深了對所學(xué)知識的理解，又促進(jìn)了高效課堂的形成。
四、先進(jìn)理念引導(dǎo)，激發(fā)活力課堂
教師應(yīng)強化對新課改相關(guān)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和實踐，通過更為精細(xì)的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師自身素養(yǎng)的提升使其對課堂的把控能力增強，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能給予學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生可以扮演教師的角色，給其他學(xué)生講解相關(guān)的物理知識。
這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生在自主講課的過程中也展現(xiàn)了自我，提升了自我，強化了對教材內(nèi)容的理解。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修I第三章第一節(jié)“重力”時，教師在上課之前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后從班級中選出一名口頭表達(dá)能力較強、物理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生扮演教師的角色，讓他站在講臺上給其他學(xué)生講課。
那位學(xué)生在講課的過程中，對重力的認(rèn)識進(jìn)一步深化了，其他學(xué)生也可以對重力知識進(jìn)行補充，形成了良好的生生互動情境。
教師積極參與新課改的教學(xué)探索，不僅有利于提高學(xué)生的知識技能，也有效突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有效地達(dá)成了教學(xué)目的。
五、結(jié)合生活實踐，學(xué)以致用
在物理教學(xué)中，課外實踐課程的開展，要求學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與實踐操作結(jié)合起來，使學(xué)生在探究問題的過程中，從不同的角度思考問題，積極地探究物理知識。
學(xué)生在深入社會實踐學(xué)習(xí)的過程中，知識面得到了拓寬，思考問題的能力也得到了有效提升。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運動”時，首先讓學(xué)生觀察曲線運動現(xiàn)象，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生結(jié)合噴泉的現(xiàn)象分析曲線運動，在小組探究后進(jìn)行問題匯總。
學(xué)生在探究問題時自然就會理解物理這一學(xué)科的重要性，在對實際現(xiàn)象的分析中，可以幫助學(xué)生深化對曲線運動的理解，感悟物理知識在生活實際中的運用及其重要意義。
教師要積極開展與物理知識相關(guān)的課外活動，精心設(shè)計物理探究方案，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實際生活，感受生活中物理知識的有效應(yīng)用。
結(jié)合學(xué)生探究的問題，教師要給予恰當(dāng)評價，適度變換條件，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對探究問題進(jìn)行反思，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
總之，探究式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂，需要教師在實踐不斷中摸索、反思，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善知識結(jié)構(gòu)的同時，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)應(yīng)用特點。
作者:陳海燕 單位:江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)
第二篇
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法符合課改精神
在新課改背景下實施的探究式教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的改進(jìn)，不論是在具體的實施方式還是理論研究上都取得了很大的成功，高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)就是高中物理教師要經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
根據(jù)特定的組織形式來使學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行自主的探究與研究，尤其是經(jīng)過高中生在發(fā)現(xiàn)、分析、討論、研究和解決問題的過程中來極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生學(xué)習(xí)高中物理知識的能力，并不斷鍛煉高中生的各項能力，提升他們相應(yīng)的綜合素質(zhì)。
在全國實施新課改的背景下高中物理教師使用探究式教學(xué)方法來授課可以符合時代發(fā)展的需要，可以提高高中物理課的教學(xué)質(zhì)量。
在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)高中生深入理解物理課本中的深奧物理知識，尤其是經(jīng)過高中物理教師的引導(dǎo)就可以讓高中生更加容易進(jìn)行探索和研究，能夠使高中生在高中物理課堂上通過探究式教學(xué)方法可以獲得研究與探索的樂趣，而且可以不斷培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成高中生善于總結(jié)、勤于思考的綜合能力。
二、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的實際應(yīng)用
(一)堅持學(xué)生主體原則
高中物理教師堅持在物理課堂上使用探究式教學(xué)方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發(fā)和尊重學(xué)生的主觀能動性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的參與意識，可以極大的激發(fā)高中生在高中物理課堂上的主觀能動性。
因此高中物理教師在上課的時候根據(jù)具體情況來實施合理高效的措施，能夠讓高中生和教師之間拉近距離，進(jìn)而可以促使高中物理課上學(xué)生積極參與到問題的討論中來。
(二)堅持教師主導(dǎo)原則
新課改時期的高中物理教師能夠不斷轉(zhuǎn)變思路和吸引世界上先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷摒棄掉過去高中物理課堂上的陋習(xí)，可以促進(jìn)高中物理教師不斷的改變過去填鴨式教學(xué)方法，要對高中傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷實施教學(xué)改革
能夠在高中物理課堂上發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，而教師的作用也是要從主體向著主導(dǎo)方面來進(jìn)行，并且高中物理教師一定要發(fā)揮好自己的特長將高中物理課堂上的遇到的各種問題進(jìn)行分類匯總，提升高中物理教師的主導(dǎo)內(nèi)能力。
(三)堅持互動教學(xué)原則
探究式教學(xué)法必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有相應(yīng)的探究意識和擁有探究能力。
高中物理課堂上教師需要將互動作為課堂的主基調(diào)來實施教學(xué)，進(jìn)而讓探究式教學(xué)能夠發(fā)揮到實效。
探究式高中物理課堂上就必須要實現(xiàn)師生、生生之間的互動，可以進(jìn)行深入的探討和積極的探索，尤其是可以應(yīng)用高中物理實驗互動，小組互相討論，生生之間進(jìn)行提問互動等各種形式的互動，
高中物理課堂上的這種探究式教學(xué)，能夠加強互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在提高高中生物理成績的同時綜合提升高中生的各方面素質(zhì)。
三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法需注意的問題
(一)確立探究目標(biāo)問題
探究式教學(xué)方法在高中物理課堂上應(yīng)用的時候第一項任務(wù)就是必須要確定探究目標(biāo)，高中物理教師能夠在備課的時候根據(jù)學(xué)生的實際情況來科學(xué)的確定探究目標(biāo)，能夠根據(jù)學(xué)生的興奮點和關(guān)注點來有針對性地進(jìn)行高中物理教學(xué)。
尤其要根據(jù)不同物理基礎(chǔ)、不同喜好興趣來設(shè)置不一樣的探究目標(biāo)。
教師也需要依據(jù)高中物理教材的實際內(nèi)容找到物理知識點和高中生興趣的結(jié)合點，尤其要把探究的內(nèi)容實施詳細(xì)的分解，并一定要防止出現(xiàn)教師替高中生探究的情況出現(xiàn)，保證高中生能夠真正自主探究與合作探究，使高中物理課堂上探究目標(biāo)符合高中物理教學(xué)實際和高中生實際。
(二)創(chuàng)設(shè)探究情境問題
高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)方法就必須要能夠給高中生創(chuàng)設(shè)出最為合適、統(tǒng)一、科學(xué)的探究情景，符合高中物理教學(xué)實際能夠讓探究式教學(xué)在高中物理課堂上取得成功。
在高中物理教學(xué)中如果能夠提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)習(xí)高中物理知識勢必事半功倍，依據(jù)高中物理課程的教學(xué)規(guī)律，需要教師對物理內(nèi)容實施科學(xué)的情境設(shè)計，讓高中生能夠有興趣和學(xué)習(xí)高中物理知識的沖動。
(三)創(chuàng)新探究模式問題
任何領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也離不開創(chuàng)新，否則探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中就是無源之水無本之木，不能長久和一直符合時代發(fā)展的要求。
高中物理教師必須要不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的知識能力水平，也要將過程和結(jié)果緊密的聯(lián)系起來形成一個良性循環(huán)，更要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的探究興趣和意義，實現(xiàn)高中物理課程探究的真實價值。
創(chuàng)新探究方法不僅需要教師有扎實的基本功，更需要高中物理教師不斷更新理念，要長期不斷的實施探究式方法高中物理教學(xué)的實踐，能夠經(jīng)過交流和討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要能夠聽取同事和專家們的意見，
通過教研、座談、培訓(xùn)等方式來提升自己的理論水平，不斷根據(jù)自身實際情況來研究新的探究式教學(xué)方法，要善于總結(jié)和敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和提高高中物理教學(xué)水平。
作者:鄧成顯 單位:河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)
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