- 相關(guān)推薦
高中物理教學(xué)探究運(yùn)用
高中物理教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目之一，在課程的設(shè)置和課堂教學(xué)方面都有著很大的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的思維和探索精神有著很大程度的提升。
第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性教學(xué)的運(yùn)用
一、探究教學(xué)和探究性教學(xué)和高中物理相結(jié)合的合理性
(一)探究教學(xué)的定義
探究性教學(xué)就是一種以探究性為主要特點(diǎn)的課堂內(nèi)容教學(xué)方式，一般情況下的探究性教學(xué)是指在課堂上，教師圍繞某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種引導(dǎo)，學(xué)生則采用自主思考與小組討論合作的模式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，從而提升學(xué)生自身各方面的能力，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有效率，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
(二)探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適應(yīng)性
實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)就是在教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的啟發(fā)或者引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)行，這樣才能使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果等有一個(gè)較好的感悟，從而真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和掌握，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神也有一定的幫助和提高。
高中物理教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目之一，在課程的設(shè)置和課堂教學(xué)方面都有著很大的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的思維和探索精神有著很大程度的提升，在高中的物理教學(xué)中要以實(shí)踐探究教學(xué)為重要部分，按照觀察、假設(shè)、邏輯推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、結(jié)果分析的步驟來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，
加上使用情景教學(xué)法等方法輔助，對(duì)課堂中所需要探索的物理問(wèn)題進(jìn)行一定的探索，使學(xué)生在課堂上處于一種高思維活動(dòng)水平的狀態(tài)，從而使得課堂效率得到很大提升。
高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有以下的幾種特點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)、注重探究過(guò)程和探究方法，保障教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也要保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的解釋和理解，在求同存異的基礎(chǔ)下對(duì)實(shí)驗(yàn)的核心和精神進(jìn)行理解。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)的具體策略
(一)要時(shí)刻明確學(xué)生在探究性教學(xué)中的主體性地位
突出學(xué)生在探究性教學(xué)的主體性地位，就要做到在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提供條件讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
同時(shí)在明確學(xué)生在高中物理探究性學(xué)習(xí)主題地位的時(shí)候也要重視教師在引導(dǎo)過(guò)程中所起到的重要作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，和以往的高中課堂物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不同，教師講解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于探究性學(xué)習(xí)的課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
(二)要具有探索性
探索性是針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的未知結(jié)果的必要探究特性，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的規(guī)律，探索性原則是指教師以激發(fā)學(xué)生探索欲望為目的，根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把事物或現(xiàn)象所遵循的規(guī)律設(shè)置為不同的“疑問(wèn)”，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，解開(kāi)“疑問(wèn)”，通過(guò)探索完成實(shí)驗(yàn)。
例如，在“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生感應(yīng)一定的電流，可是在實(shí)際的情況下，把整個(gè)電路放在磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生感應(yīng)電流，這與以前的經(jīng)驗(yàn)相矛盾。
這時(shí)這種矛盾就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率以及使學(xué)生的課堂集中程度得到增強(qiáng)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思
通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)在高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，就開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)方面的思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)體系的深入了解，幫助學(xué)生在更深的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)與體悟。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行階段性的總結(jié)，找出自己的不足與缺陷，發(fā)掘自身的潛能，而反思的實(shí)現(xiàn)需要我們每一位教師的積極參與，1.
引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)的主題是什么?2.
需要自己在實(shí)驗(yàn)之中驗(yàn)證什么?3.
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最好方式是什么?4.
自身在試驗(yàn)中學(xué)到了什么、收獲了什么?5.
我們需要在哪些方面進(jìn)一步提高?通著這些方面的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的更為科學(xué)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中物理課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)是貼合實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)涵和科學(xué)要求的最佳課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中要對(duì)此進(jìn)行分析和實(shí)際策略的探索，這樣才能使物理課堂的教學(xué)變得更有針對(duì)性，能帶給學(xué)生更多和更大的進(jìn)步。
作者:顧國(guó)梅 單位:江蘇省南通西藏民族中學(xué)
第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考
一、重視探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，教師為主體，由于教師擁有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)都能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣在學(xué)生心理上就會(huì)形成一種權(quán)威，即教師做的都是正確的，減少了對(duì)教師教授內(nèi)容的質(zhì)疑，課堂缺少活躍的氣氛，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
因此，就要改變以教師為主體的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，消除學(xué)生害怕失敗的心理。
即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也是對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一種啟發(fā)。
在教師的引導(dǎo)下實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該給予尊重，并且積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，消除或者解除學(xué)生的質(zhì)疑，并進(jìn)行總結(jié)和分析，提高學(xué)生的思維能力。
另外，探究性實(shí)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能夠主動(dòng)地從實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)及物理原理，深化學(xué)生對(duì)抽象的物理原理和知識(shí)的理解。
隨著探究性實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，學(xué)生能很好的體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的快感，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新理念，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的欲望，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有指導(dǎo)性的作用，同時(shí)也是體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。
教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、研究這些問(wèn)題，并且使學(xué)生設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案。
在開(kāi)始階段，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案一定不完善，需要教師從旁幫助學(xué)生不斷的修改方案，最終在教師的幫助下，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。
然后通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)合作探究等方式不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)完善。
既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也提高了對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)物理課程更為有熱情。
另外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教師不斷的探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將帶有科研性的教學(xué)方法和思路引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)與教師、同學(xué)相互交流溝通，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
這樣一方面是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面也是在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該給予學(xué)生最大限度的尊重，對(duì)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)給予公正的評(píng)價(jià)，
不因?yàn)閷W(xué)生提出的觀點(diǎn)不可實(shí)現(xiàn)，就給予嚴(yán)厲的批評(píng)，首先要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，不斷完善自己的思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，提高創(chuàng)新的熱情。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新改造
在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，為鍛煉學(xué)生多角度看問(wèn)題的發(fā)散思維能力，教師提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。
學(xué)生可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)不同途徑和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，也能提高學(xué)生的反應(yīng)及應(yīng)變能力。
在不斷的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全局意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)情景發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)改變實(shí)驗(yàn)方法和方案，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生分析、概括等綜合能力的提高。
此外，還應(yīng)該開(kāi)始一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化物理知識(shí)與人們生活工作的聯(lián)系，以達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，以合作探究的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
同時(shí)，在課余實(shí)踐，教師和學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
比如利用玻璃杯做熱、力、聲、光等小實(shí)驗(yàn)，利用廢紙盒做小孔成像的實(shí)驗(yàn)等等。
這種利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，既是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是對(duì)物理這門(mén)學(xué)科最好的詮釋?zhuān)锢韺W(xué)科屬于自然科學(xué)，源于生活實(shí)踐。
學(xué)生在不斷的思考、分析、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)加以靈活的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造新事物起到重要的作用，為促進(jìn)創(chuàng)造新事物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
創(chuàng)新教育是響應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的號(hào)召，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育途徑。
學(xué)校是知識(shí)的海洋，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了充足的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由前行。
但是傳統(tǒng)的教育模式，課堂氣氛壓抑，經(jīng)常使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，使學(xué)生不能很好地運(yùn)用學(xué)校教授的知識(shí)，不能使知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起不到幫助。
因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該注意到創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，緊跟時(shí)代步伐，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育。
在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，明確以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
重視起探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，采取多種實(shí)驗(yàn)方法的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒。
并且利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
作者:楊宏燕 單位:江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)
【高中物理教學(xué)探究運(yùn)用】相關(guān)文章：
內(nèi)科護(hù)理教學(xué)法運(yùn)用的探究論文10-09
高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與思考10-26
探究小學(xué)教育與信息運(yùn)用的結(jié)合論文10-09
現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究10-05
徽州建筑門(mén)飾中象征手法的運(yùn)用探究的論文10-08
誘思探究教學(xué)理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文范文10-12