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關(guān)于多媒體在音樂中
利用多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。
第一篇：多媒體在小學(xué)音樂中的運(yùn)用
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析
(一)校方的問題
目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒有把音樂當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因?yàn)閷W(xué)生對于音樂教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學(xué)過程中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來讓學(xué)生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。
(二)學(xué)生的問題
小學(xué)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學(xué)生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細(xì)聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。
在實(shí)際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會嘗試?yán)斫庖魳分R中更深層的含義。
被動型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學(xué)生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用
(一)更加直觀的體會
音樂是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
普通的音樂教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學(xué)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對于小學(xué)學(xué)生來說是個盲區(qū)，而運(yùn)用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對于音樂知識整體的運(yùn)用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
(二)音樂中的聯(lián)想
當(dāng)人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動樹葉的聲音，而且當(dāng)人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當(dāng)聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對于音樂表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進(jìn)行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學(xué)生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體會，提高小學(xué)學(xué)生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對中國民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無法體會民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運(yùn)用，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學(xué)習(xí)。
作者:王潔 單位:吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析
一、小學(xué)音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)意義
(一)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的老師。
小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認(rèn)識，也不懂得學(xué)習(xí)對將來的重要性。
他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動的特點(diǎn)都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。
教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。
為了彌補(bǔ)知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。
當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。
這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
四、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)
(一)不可忽視師生交流
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。
計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。
教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶。
總之，多媒體給教師帶來教學(xué)方便，但不正確的運(yùn)用，也會帶來一些弊端。
教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
五、結(jié)語
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學(xué)活動中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞 單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校
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