有關(guān)中職語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)是一種道德素質(zhì)教學(xué)，道德教育在學(xué)生的養(yǎng)成教育中歷來占有很重要的地位。
第一篇：中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)模式改革
現(xiàn)代護(hù)理強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”的人性化服務(wù)，注重患者的心理需求和人格尊嚴(yán)，尊重對(duì)生命內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)懷，現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具有較高的文化修養(yǎng)。
可見，對(duì)護(hù)士的培養(yǎng)不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和崗位技能培訓(xùn)，還應(yīng)該高度重視對(duì)護(hù)士綜合能力的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的鍛造。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與多元文化的沖擊的今天，醫(yī)療衛(wèi)生單位中出現(xiàn)了一切向錢看的傾向，淡化了醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的道德責(zé)任和義務(wù)，忽視了自己的道德修養(yǎng)，人文精神缺失。
這種不良傾向不同程度地影響了中職衛(wèi)校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。
因此，中職衛(wèi)校要明確語(yǔ)文教育對(duì)于醫(yī)護(hù)人員人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，語(yǔ)文教育對(duì)于豐富職業(yè)衛(wèi)校校園文化生活的必要性。
因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)踐“文化基礎(chǔ)課為理論課服務(wù)，理論課為實(shí)踐課服務(wù)，并協(xié)同為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)”的職教目標(biāo)，是衛(wèi)生職業(yè)教育改革的研究方向。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理人才人文素質(zhì)的高要求，對(duì)中職衛(wèi)校護(hù)生的培養(yǎng)提出了新的課題，也對(duì)中職衛(wèi)校的語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，要求作出新的應(yīng)對(duì)———以專業(yè)需求導(dǎo)向選擇教材、設(shè)置課程內(nèi)容;以創(chuàng)新互動(dòng)型教學(xué)方法引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí);以職業(yè)化眼光設(shè)計(jì)課外語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。
一、從“內(nèi)因”入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
心理學(xué)表明：社會(huì)性需求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本因素之一。
“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激表現(xiàn)出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動(dòng);能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學(xué)習(xí)毅力，能夠經(jīng)受時(shí)間、寂寞、成功與失敗等的考驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得學(xué)業(yè)成功”[1]。
可見，培養(yǎng)、激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。
中職生思想上普遍輕文重專，單純地認(rèn)為上職校只要全力學(xué)好專業(yè)課就行，把文化課放在了從屬地位。
這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致行動(dòng)上的盲目性。
面對(duì)這種情況，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。
在新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上，通與學(xué)生討論“中職為什么開設(shè)語(yǔ)文課”啟發(fā)學(xué)生一個(gè)合格的護(hù)士應(yīng)具備的“良好的文化素養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風(fēng)度”與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文聽說讀寫的四種應(yīng)用能力與護(hù)理實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)服務(wù)之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自覺性會(huì)得到普遍提高。
二、靈活處理教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)”[2]。
中職衛(wèi)校的語(yǔ)文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業(yè)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)I(yè)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容的整合。
對(duì)護(hù)理專業(yè)來說，首先，要讓學(xué)生樹立生命意識(shí)和死亡意識(shí)，讓學(xué)生懂得保護(hù)生命、敬畏生命。
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，以外研社出版的《語(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)為例，《敬畏自然》、《向芨芨草道歉》中對(duì)生命的贊頌，《念奴嬌•赤壁懷古》中對(duì)人生的感嘆，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生樹立生命意識(shí)和死亡意識(shí)的重要素材。
其次，要讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。
學(xué)生一旦走上工作崗位，就要對(duì)工作、病人的生命承擔(dān)責(zé)任，因此在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
如依托《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》一詩(shī)中作者對(duì)祖國(guó)的大愛與責(zé)任等，教師可根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，使學(xué)生在這種人文關(guān)懷中感受到自己的職業(yè)使命，培養(yǎng)職業(yè)情感。
再次，古典詩(shī)文的內(nèi)容也可以用現(xiàn)代化的眼光去關(guān)照，進(jìn)行某種職業(yè)性發(fā)掘，抹平時(shí)代鴻溝，也能在一些古文中發(fā)現(xiàn)新的意義。
如文言文《〈論語(yǔ)〉五則》，這五則語(yǔ)錄都和處理人際關(guān)系、提高個(gè)人能力有關(guān)。
這樣就可以把它們和職場(chǎng)上人際關(guān)系的處理這類熱門話題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，積極思索，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，感到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性
中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。
華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板與程式化。”
[3]我們通過多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛，如對(duì)于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進(jìn)行PK，選出勝者參加班里的PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。
詩(shī)歌單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì)，做到全員參與，很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己，提升自我價(jià)值。
四、改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的考核方式
改變過去一考定成績(jī)的考核方式，制訂一套操作性較強(qiáng)的綜合評(píng)價(jià)方案。
方案采用平時(shí)成績(jī)(滿分100分)的50%與期末考試卷面成績(jī)(滿分100分)的50%相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
其中平時(shí)成績(jī)滿分100分的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：(1)課堂紀(jì)律占10%，由值周班干和教師課上及時(shí)登記和反饋，一次違紀(jì)扣2分，以此類推，違紀(jì)超過5次以上，這項(xiàng)成績(jī)直接記為0，無任何違紀(jì)記錄的，此項(xiàng)記滿分。
(2)課堂提問占10%。
主要看學(xué)生在教學(xué)過程中提問和回答是否積極主動(dòng)，只設(shè)定主動(dòng)和被動(dòng)之分，沒有正確錯(cuò)誤之分，只要是積極主動(dòng)地提問、回答的，一次記2分，5次以上該項(xiàng)記滿分，被動(dòng)提問、回答的，一次只記1分。
(3)平時(shí)作業(yè)占70%。
每學(xué)期固定布置十次課后作業(yè)，這些作業(yè)包括課后練習(xí)題、教材要求背誦的篇目、抄寫、寫作、讀書筆記等。
根據(jù)字跡和內(nèi)容的質(zhì)量分為三個(gè)等級(jí)，質(zhì)量好的，計(jì)滿分7分，質(zhì)量一般的，記5分，質(zhì)量較差的，記3分。
欠交一次作業(yè)的，直接扣7分。
(4)校廣播站或�？陡搴透鞣N比賽獲獎(jiǎng)?wù)?0%。
凡是向校廣播站或�？陡灞徊杉{的，一次記2分，5次該項(xiàng)直接記滿分。
參加學(xué)校征文、演講、朗誦、書寫等比賽獲獎(jiǎng)的，不分等級(jí)，一次記5分，2次該項(xiàng)直接記滿分。
這種平時(shí)成績(jī)與期末考查相結(jié)合的考核方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定會(huì)相對(duì)綜合、客觀，避免考試評(píng)定的弊端，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生把注意力真正轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文能力的提高上，使成績(jī)更符合學(xué)生的實(shí)際能力，杜絕“背多分”現(xiàn)象，也有助于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)合形式多樣的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間
1.結(jié)合豐富多彩的校園文化活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，語(yǔ)文組定期開展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在課外進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
有時(shí)是在班級(jí)，有時(shí)是在全年級(jí)或者在全校。
小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師說：“語(yǔ)文是最開放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。”
[4]比如每年新生入學(xué)時(shí)開展的“文化知識(shí)大比拼”，策劃和組織了學(xué)校每年九月定期開展的“說好普通話”主題活動(dòng)月，活動(dòng)的內(nèi)容包括普通話培訓(xùn)的專題課、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、漢字書寫大賽、主題黑板報(bào)比賽、組織學(xué)生報(bào)名參加普通話水平測(cè)試等。
在學(xué)校每年舉辦一次的“校園文化藝術(shù)節(jié)”中新增“求職信書寫比賽”和一系列主題征文、演講比賽等項(xiàng)目。
語(yǔ)文組還利用利用學(xué)校周末開放多媒體的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生觀看教師推薦的中外經(jīng)典電影，以寫作“觀影感”、“影評(píng)”和話題討論等形式交流觀影體驗(yàn)。
開放性的語(yǔ)文活動(dòng)，是持續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的源泉，這些活動(dòng)將大大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
2.進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
由于課時(shí)的限制，教材中用于課堂教學(xué)的篇目非常有限，因此要求學(xué)生在每個(gè)單元中任意選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行課后自讀、自學(xué)，并書寫一篇300字左右的讀后感、心得體會(huì)。
日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，為了避免學(xué)生自讀的盲目性，經(jīng)常在教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。
為配合語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)推薦優(yōu)秀文章和讀物。
如學(xué)習(xí)了舒婷的《致橡樹》推薦舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》;為配合學(xué)校和社會(huì)重大活動(dòng)及時(shí)推薦有關(guān)讀物，向?qū)W生一些科普類的書籍，如《預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳手冊(cè)》;為發(fā)展學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣愛好及時(shí)推薦有關(guān)專業(yè)讀物，推薦校本課外讀物《中醫(yī)歷史人物》等。
此外，語(yǔ)文組還利用假期策劃和組織了“讀一本好書，做一次健康宣教，實(shí)施一個(gè)感恩行動(dòng)”的主題實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄表，并對(duì)活動(dòng)的成果展開評(píng)比。
針對(duì)閱讀活動(dòng)列出書單，推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物和中外名篇，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
激勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)以致用，對(duì)活動(dòng)中上交的讀書心得開展評(píng)比活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。
3.通過學(xué)校的各種社團(tuán)，開展相關(guān)的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
中職學(xué)校的各種社團(tuán)和�？転閷W(xué)生的課余生活提供一個(gè)多姿多彩的創(chuàng)造舞臺(tái)。
目前，我校每學(xué)期出版1期的《蓓蕾》和《窗口》�？蛯W(xué)校廣播站也是學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地。
語(yǔ)文教師對(duì)�？蛷V播站的工作都進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。
�？峡堑亩际俏倚W(xué)生原創(chuàng)的優(yōu)秀習(xí)作，�？庉嫻ぷ髦械陌婷嬖O(shè)計(jì)、選稿、稿件修改等工作對(duì)提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織能力很有鍛煉價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生積極向校園廣播站投通訊稿，通過校園新聞的形式及時(shí)反映校園生活，個(gè)人通訊稿的錄用量與語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)或班級(jí)中的操行量化分相掛鉤，廣播站每天開辟一定的時(shí)段，宣讀一些短小的名家名篇及名人讀書的小故事，不定期地挑選出部分學(xué)生參加征文比賽的獲獎(jiǎng)作品或課堂上的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全校朗讀，以此激發(fā)我校學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情。
4.利用網(wǎng)絡(luò)的途徑擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
近兩年來，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的便利已經(jīng)成為中職學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)。
如何利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來保持和深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并把這種興趣內(nèi)化為長(zhǎng)期自身發(fā)展的需求?教師嘗試通過便捷的聊天工具QQ建立班級(jí)學(xué)生群，通過留言、論壇和群共享等方式使師生、生生互動(dòng)交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，隨時(shí)解答學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遇到的困難。
利用QQ空間布置課外閱讀和寫作的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以轉(zhuǎn)載和摘錄的形式收集自己在瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息時(shí)喜歡的文章和精彩片段，鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間上發(fā)表自己的原創(chuàng)作品接受別人的評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)即使是寫得不怎么出色的文章，也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中得到同學(xué)或好友的“點(diǎn)贊”和鼓勵(lì)，大家會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的許多亮點(diǎn)。
一些在老師眼里看起來不算好的文章，也會(huì)有不同的追隨者去點(diǎn)贊和寫上好評(píng)。
這與僅僅得到老師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，效果是完全不同的。
學(xué)生從中獲得寫作的信心，從而激發(fā)了寫作的動(dòng)力。
這樣產(chǎn)生的寫作動(dòng)力是什么都不能比及的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”
因此，時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生都感嘆對(duì)寫作又有了信心和興趣。
作者:韋慶麗 單位:桂林市衛(wèi)生學(xué)校
第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化思路
新課改下，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。
然而，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語(yǔ)文課堂改革已經(jīng)初見成效，但我們不得不承認(rèn)，教師的強(qiáng)制灌輸依然存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思，才能滿足新課程教學(xué)需要，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。
下面，筆者就結(jié)合《邊城》一課的教學(xué)，從如下三方面就中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化略作闡述，不正之處請(qǐng)同行予以批評(píng)指正。
一、豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣了一張嘴、一支粉筆打天下的教學(xué)手段，不言而喻，單調(diào)的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的智慧創(chuàng)造，不斷豐富自己的教學(xué)方法，引起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們的中職語(yǔ)文課堂在豐富多彩的教學(xué)方法中不斷喚醒學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能與情感三方面的和諧發(fā)展。
例如在《邊城》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
展示湘西風(fēng)景圖片，并以“風(fēng)聲水聲歌聲談話聲啜泣聲，聲聲驚殘夢(mèng)，鄉(xiāng)情民情愛情手足情骨肉情，情情亂癡心”的對(duì)聯(lián)引出課題。
2.閱讀課文，整體感知。
聆聽范讀，瀏覽全文，感受意境，并結(jié)合自己的感受給文章的各部分起個(gè)小標(biāo)題。
3.文本探究，深入感受。
以小組合作探究的形式，走進(jìn)作者、走進(jìn)文本，看看那里的景、那里的人、那里的情，如：結(jié)合《桃花源記》“芳草鮮美，落英繽紛”，沈從文的邊城又是怎樣的景象呢?小說中表現(xiàn)了哪些人物?請(qǐng)用幾個(gè)詞概括翠翠的形象特點(diǎn)，歸納外公的人物形象。
如果要用一個(gè)字來概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個(gè)字比較好?在上述的教學(xué)過程中，教師重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生自主感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，在泛讀與精讀、鑒賞與討論的結(jié)合中，避免了死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、尊重學(xué)生差異，滿足多樣學(xué)習(xí)需求
尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，是面對(duì)全體學(xué)生，使不同層次的每位學(xué)生都能所有發(fā)展的一種行之有效的教育方法。
在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)的能力等的不同，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三層，承認(rèn)差異，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使不同水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功感。
雖然，《邊城》是一部?jī)?nèi)涵非常豐富的作品，但我們也不可能在課堂上使每一個(gè)學(xué)生都能獲得相同的感受，不可能對(duì)每一層次學(xué)生的心理獲得做到面面俱到。
為此，教師可以本文“美好親情”的文章主題對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的鑒賞要求，比如，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，應(yīng)著重了解作者對(duì)湘西風(fēng)土人情、優(yōu)美環(huán)境的描寫上，抓住文中所描寫的翠翠、外公、過渡的鄉(xiāng)民的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句，著重理解、誦讀和分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的和小說的主旨。
對(duì)于中等生，可在上述基礎(chǔ)上增加歸納、小結(jié)的要求，并找出自己喜歡的片段，談?wù)勛约旱拈喿x感受，體會(huì)沈從文小說的風(fēng)格。
對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生而言，可以加深對(duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)，形成自己獨(dú)特的感受。
三、注重反思教學(xué)，完善設(shè)計(jì)方案
反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行自覺反思，包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，找到其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂、更主動(dòng)。
例如在《邊城》一課，筆者在課后積極反思，找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處：本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng)、淳美的人情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，也是體會(huì)作者表達(dá)意圖的一個(gè)突破口，但在教學(xué)過程中，因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深入，學(xué)生體驗(yàn)不足，影響閱讀效益。
同時(shí)，把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上，講解分析有余，但互動(dòng)較少，生生深層交流與討論仍顯不足。
通過反思，筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進(jìn)和調(diào)整之處，牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞，笑中悟道，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文有效教學(xué)。
總之，課改的春風(fēng)為我們課堂帶來了勃勃生機(jī)，迎來了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重差異，注重反思，才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。
作者:湯華 單位:江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)
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