- 相關(guān)推薦
平面設(shè)計教學(xué)研究論文
平面設(shè)計，也稱為視覺傳達(dá)設(shè)計，是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。
第一篇：平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目教學(xué)法研究
摘要：項目教學(xué)法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率，無論是計算機技術(shù)專業(yè)，財會專業(yè)，機電專業(yè)還是文科類的文秘專業(yè)等，都已十分關(guān)注項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與探索性。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;平面設(shè)計課程
項目教學(xué)法，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。
在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。
傳統(tǒng)授課方式以傳授知識、經(jīng)驗為主，而項目教學(xué)法可以打破常規(guī)，通過目標(biāo)任務(wù)的制定、分解、組合等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人能力，從內(nèi)容和實質(zhì)上增加學(xué)生的實操時間，有效提高學(xué)生綜合能力。
讓學(xué)生掌握技能。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別
中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+實踐課”的模式來培養(yǎng)中級技能人才的，在教學(xué)實踐上依據(jù)“教學(xué)簡化”理論，從簡單的基礎(chǔ)知識入手，實現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由初級到高級的培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來開展教學(xué)的，實際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實訓(xùn)為輔”的誤區(qū)。
相對于項目教學(xué)法而言，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不足：1)以傳授知識、經(jīng)驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養(yǎng);
2)在組織教學(xué)過程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動上，僅是表面化的一問一答，教師講授占據(jù)大部分時間，學(xué)生缺少主動性的探究和體驗;
3)在課堂組織形式上，學(xué)生習(xí)慣于教師在臺上教、自己在下面學(xué)，是被動的要我學(xué)，而不是以興趣愛好為出發(fā)點的主動的我要學(xué);
4)在調(diào)動積極性方面，傳統(tǒng)教學(xué)的激勵手段單一，沒有激發(fā)學(xué)生探究體驗的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣;
5)在教法和學(xué)法安排上，傳統(tǒng)教學(xué)單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補充授課的內(nèi)容，而沒有利用學(xué)生的特點開展相應(yīng)活動。
由此可見，把知識技能和展示分裂開，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來搞中職教育，已越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。
二、項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用
平面設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。
大多數(shù)課堂時間被老師講授理論占據(jù)，學(xué)生只有少量實踐操作訓(xùn)練的機會。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習(xí)時間。
教師幾乎成為課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養(yǎng)。
本人作為一名平面設(shè)計課程的教師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，掌握一個平面設(shè)計軟相對比較簡單，但是當(dāng)學(xué)生面對一些實操應(yīng)用如宣傳海報、標(biāo)志設(shè)計等，學(xué)生就不知怎樣利用軟件結(jié)合理論去設(shè)計出作品。
面對這樣的情況，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的實際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項目教學(xué)法”。
在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，提起他們的興趣，并主動去找方法。
自從我把“項目教學(xué)法”引入到實際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。
學(xué)生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師;從不愿意學(xué)，到自動學(xué)。
這是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。
雖然在實踐的過程中還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來看，學(xué)生在整個項目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時間去實踐，更加培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。
下面，本人就將“項目教學(xué)法”引入到平面設(shè)計課程中的具體措施總結(jié)如下：
1、制定項目教學(xué)目標(biāo)，充分圍繞目標(biāo)開展教學(xué)。
教師在學(xué)期開始制定項目教學(xué)計劃。
而不是按照以前教學(xué)計劃去寫，這次分好每個項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開展教學(xué)。
目前，就中職教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生接受能力、理解能力、實際動手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的習(xí)慣是比較差的。
針對這種情況，教師需要因材施教。
而開展項目教學(xué)法，專業(yè)教師可以針對學(xué)生的個性特點，安排不同內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達(dá)到教學(xué)目的。
例如，可以把平面設(shè)計理論知識進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用操作，把目標(biāo)定位于能夠熟練掌握平面設(shè)計的理念，重點挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計的潛能。
2、根據(jù)教學(xué)計劃，提出項目任務(wù)。
教學(xué)計劃制定后，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項目設(shè)想。
項目任務(wù)制定可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)：①知識點的覆蓋是否完整?要求操作技能有哪些?②要有實用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應(yīng)用;③學(xué)生能夠運用習(xí)得的知識和技能解決問題;④從實際問題出發(fā)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，將平面設(shè)計中的各個知識點進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
⑤制定計劃是要切合實際出發(fā)，設(shè)計一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。
3、進(jìn)行項目細(xì)化，完成項目任務(wù)。
教師在把項目設(shè)想應(yīng)用前，應(yīng)把學(xué)生的原有認(rèn)知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識，對可能發(fā)生的問題具備一定的預(yù)見性。
在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)行項目細(xì)化時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。
如“照片處理”這個項目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動完成整個項目。
4、自評互評，階段總結(jié)。
用評價來檢驗學(xué)習(xí)效果是常用的教學(xué)手段。
互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相促進(jìn)是項目教學(xué)中開展自評互評的基本出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生在自評互評的過程中得到更多鍛煉，樹立自信心，實現(xiàn)以評促學(xué)。
在項目教學(xué)中，學(xué)生的評價往往單一、不全面或是淺層次。
教師要通過課堂演示、指導(dǎo)、理論等多方面引導(dǎo)學(xué)生對完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整，提高自我評價和相互評價的可信度和效度。
三、項目教學(xué)法實施注意事項
1)對教師的要求。
既要具備很強的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)過程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養(yǎng)、營造良好合作的氣氛。
2)小組合作學(xué)習(xí)。
在安排小組合作時，應(yīng)注意組內(nèi)成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會導(dǎo)致內(nèi)部成員水平低的會降低興趣。
對組內(nèi)分工要明確，及時給與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而學(xué)生的個性、品質(zhì)、智力的差別是客觀存在的，在實施項目教學(xué)法的過程中，教師必須加強對學(xué)生的監(jiān)督管理和激勵引導(dǎo)，努力克服學(xué)生消極懶散、無所事事等負(fù)面效應(yīng)。
3)開發(fā)校本教材。
教無定法，貴在得法，教師在設(shè)計教學(xué)過程中，也需要注意教材的滯后性。
在條件允許的情況下，可根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，整合和歸納教材內(nèi)容，有重點地篩選實施項目，科學(xué)制定項目流程和教學(xué)安排，開發(fā)出一些獨具特色、行之有效的校本教材來。
總之，在平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目教學(xué)法，必須立足本校，針對實際問題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學(xué)實踐的聯(lián)系，發(fā)掘項目教學(xué)對教學(xué)的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從做中得到收獲，從而促進(jìn)教師將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉淑芬項目教學(xué)法在課程改革中的實施步驟
[2]于源項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程設(shè)計中的應(yīng)用與研究
[3]藍(lán)鋼職教電子專業(yè)應(yīng)用“項目式教學(xué)法”的研究與實踐
作者：楊勇 單位：中山市坦洲理工學(xué)校
第二篇：中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)分析
摘要：創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設(shè)計者不可或缺的能力。
在中職平面設(shè)計教學(xué)中，由于學(xué)生的設(shè)計意識和社會文化知識匱乏，同時學(xué)校不注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，更重于技術(shù)，以至于平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果不明顯。
以中職平面設(shè)計課堂教學(xué)為研究對象，立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和幫助學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計;創(chuàng)造性思維;方法
著名的奧美廣告公司創(chuàng)始人大衛(wèi)•奧格威說過：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng)意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。
充分證明了創(chuàng)意在設(shè)計中的重要地位。
現(xiàn)代社會需要大量的創(chuàng)意設(shè)計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。
只有有底蘊、有文化、有特色的設(shè)計作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛。
縱觀中職學(xué)生的平面設(shè)計作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點。
究其根本原因是我們在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。
一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。
因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運用新穎、獨創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，是人類思維的高級形式。
有人說，創(chuàng)意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準(zhǔn)確。
創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。
堅實的知識基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界。
一、讓廣博的知識奠定堅實的基礎(chǔ)
設(shè)計者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來的過程。
要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺落實到寓意豐富，真實感強烈的事物，傳達(dá)正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機結(jié)合，運用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達(dá)到作品的真實效果。
這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。
中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對薄弱，對社會文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀等的形成不夠完善，不同的社會文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對平面設(shè)計的認(rèn)同心理不同。
由于不同文化成長環(huán)境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過電視、報紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計作品，積極投身實踐與創(chuàng)造性勞動，豐富文化知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。
二、讓想象插上夢幻的翅膀
想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。
因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。
教師可以運用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。
例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個問題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢�，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護(hù)膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會形成一個蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團隊精神與求知欲
人們常說“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，說明人多方法多，教學(xué)中可以運用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。
頭腦風(fēng)暴就是每一個人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點，即使有些觀點天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對于創(chuàng)造性活動具有非常大的使用意義。
教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學(xué)點評，指出其個人的觀點既能圍繞這個議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補彼此的知識經(jīng)驗和縫隙，引出更多創(chuàng)意設(shè)想。
采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
教師要把握青年學(xué)生感覺敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在直覺思維的過程中把握突如其來的領(lǐng)悟或理解，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。
創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使之達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望的核心目標(biāo)。
創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責(zé)所在。
只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會需求的設(shè)計人才，讓學(xué)生不斷積累社會文化，融入創(chuàng)意思維，運用創(chuàng)造性思維方法，自覺適應(yīng)企業(yè)及社會需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
參考文獻(xiàn)：
羅小聰.藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與教育[J].教育與職業(yè)，2015.
作者：傅玲玲 單位：遼陽技師學(xué)院
【平面設(shè)計教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)研究論文09-30
長笛教學(xué)研究論文10-09
中職化學(xué)教學(xué)研究論文10-07
小學(xué)拼音教學(xué)研究論文09-30
計算機教學(xué)研究論文10-10
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文10-11
數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文6篇10-11
漢語拼音教學(xué)研究論文11-15