提升教育技術(shù)課堂效率

　　如何才能更好提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代化教育技術(shù)用在歷史課堂教學(xué)上，無疑是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

　　【1】教育技術(shù)歷史課堂效率提升

　　摘要：

　　一直以來課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師都思考和研究的主題之一。

　　關(guān)鍵詞：

　　現(xiàn)代化教育技術(shù);歷史課堂;學(xué)生學(xué)習(xí);興趣;效率

　　由于技術(shù)條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率不高。

　　隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史課堂教學(xué)的改革提供了良好的機(jī)遇和條件。

　　在信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時(shí)間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

　　《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

　　這使我們清醒地認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在我們歷史課堂教學(xué)中的重要作用。

　　如何通過信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　一、重視信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　”課堂的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是關(guān)系到課堂效率高和低的關(guān)鍵，所以教師重視課堂的導(dǎo)入。

　　傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導(dǎo)入，這樣就會(huì)顯單調(diào)乏味，很難吸引學(xué)生的興趣，但是如果我們采用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入課堂就會(huì)很容易使課堂顯得生動(dòng)活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學(xué)生的興趣。

　　1.“重現(xiàn)歷史”導(dǎo)入法。

　　比如我在必修三的《新時(shí)期的理論探索》一課中，設(shè)計(jì)了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導(dǎo)入。

　　當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那段歷史當(dāng)中去，讓學(xué)生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。

　　接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生感受變化的巨大，我進(jìn)一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。

　　這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。

　　2.“圖片問題”導(dǎo)入法。

　　比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學(xué)生看，然后就讓學(xué)生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識(shí)的錯(cuò)誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。

　　這樣來導(dǎo)入新課，一下子就引起學(xué)生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯(cuò)誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結(jié)束，教學(xué)效果非常好。

　　可見，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂“大觀園”

　　歷史課的特點(diǎn)之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報(bào)紙等。

　　隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，我們可以把這些資源充實(shí)到我們的歷史課堂中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的課堂效率。

　　蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。

　　”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關(guān)于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時(shí)，我引入學(xué)生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對(duì)話的視頻，告訴學(xué)生這在歷史上是真實(shí)存在的，歷史上稱為“明史案”。

　　這樣一來就拉近了和學(xué)生的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時(shí)候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3D動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時(shí)間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟(jì)的繁榮，一下子就把學(xué)生給吸引了，課堂效果相當(dāng)良好。

　　還有2014年在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學(xué)校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學(xué)生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛，對(duì)國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，所以這節(jié)課學(xué)生顯得非常興奮，反響非常好。

　　運(yùn)用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

　　一節(jié)歷史課的時(shí)間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學(xué)生知識(shí)的獲得也是極其有限。

　　隨著電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也得到極大的提高，所以我通過設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)的模式加上信息技術(shù)手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受歷史課堂的魅力。

　　在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先在課前分兩個(gè)小組，一組學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。

　　另一組學(xué)生搜集課本提到有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡(jiǎn)單說明，最后我?guī)椭�同學(xué)們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示。

　　通過這樣的學(xué)習(xí)和展示，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團(tuán)體的力量，使得學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進(jìn)來，加深了對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

　　既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，又使學(xué)生受到一次很好的愛國主義教育。

　　四、現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

　　把信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)的確會(huì)產(chǎn)生巨大的效果，對(duì)于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的歷史視野，又能提高學(xué)生的思維能力。

　　但是信息技術(shù)也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學(xué)，所以我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面問題。

　　1.明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，警惕過度濫用技術(shù)手段。

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)只不過是我們用來充實(shí)課堂和提高課堂效率的一種教育教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)的全部，也不可能代替教師的課堂教學(xué)。

　　這些技術(shù)手段，必須以有利于開展課堂教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的眼界和思維，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)為指導(dǎo)來運(yùn)用。

　　但是，很多老師把它作為課堂教學(xué)的全部，不管有沒有需要，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒有注意到它與課本的知識(shí)是否存在著必要的關(guān)聯(lián)，一味濫用。

　　這樣一來就使得課堂教學(xué)走入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)的效果大大下降，更嚴(yán)重的是造成學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。

　　2.要提高老師自身信息技術(shù)水平。

　　由于各種條件的限制，相當(dāng)多的老師的現(xiàn)代信息技術(shù)都是靠自學(xué)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是年紀(jì)比較大的老師的水平更是有待提高。

　　這很大程度上影響了教師把信息技術(shù)運(yùn)用在歷史新課標(biāo)教學(xué)中的實(shí)效。

　　所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更希望學(xué)校在這方面加強(qiáng)對(duì)老師們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)和提高學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效率。

　　3.對(duì)課堂教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段要做統(tǒng)一的指引和要求。

　　雖然每個(gè)老師的教學(xué)方式存在差異，但是在歷史課堂教學(xué)中一些要運(yùn)用信息技術(shù)手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學(xué)要經(jīng)常用PPT來進(jìn)行教學(xué)。

　　不可否認(rèn)，設(shè)計(jì)精良的PPT課件為課堂教學(xué)增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。

　　學(xué)生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學(xué)生眼花繚亂，不知所云，使得學(xué)生不勝其煩，嚴(yán)重地影響課堂的教學(xué)效果。

　　所以必須對(duì)常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段(如PPT課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如PPT課件中每張幻燈片的文字?jǐn)?shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

　　綜上所述，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為我們的歷史課堂教學(xué)服務(wù)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，必須結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　作者：劉國青 單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]趙少林.歷史教學(xué)中的提問技巧[J].速讀:下旬.2014(3).

　　【2】信息化現(xiàn)代教育技術(shù)功能

　　[摘要]

　　現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術(shù)就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應(yīng)用變得越來越廣泛，極大地推進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

　　在高職院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性、實(shí)用性等特點(diǎn)得到了應(yīng)用和發(fā)展，并推進(jìn)了高職院校的改革與發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]

　　信息化;現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;歷史功能與作用

　　實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標(biāo)，但教育的現(xiàn)代化并沒有標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。

　　內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化。

　　而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落中，這對(duì)推動(dòng)高職院校的教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才有著重要意義。

　　我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位，重視信息平臺(tái)的建設(shè)和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用水平，將其融入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)使教育發(fā)生了哪些變化

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為了推動(dòng)教育深化改革的主要?jiǎng)恿�，將其概括起來，大約有以下幾個(gè)方面。

　　(一)教育觀念發(fā)生改變

　　觀念是燈塔一般的存在，引領(lǐng)著人們前進(jìn)的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動(dòng)力，為教育樹立了新的思想與觀念。

　　現(xiàn)代教學(xué)方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結(jié)合的整體。

　　學(xué)校這一概念十分大，凡是能夠讓人學(xué)習(xí)到知識(shí)的辦學(xué)形式都可以稱之為學(xué)校，除了私立學(xué)校、公立學(xué)校外，隨著信息技術(shù)與教育相結(jié)合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程學(xué)校等以網(wǎng)絡(luò)為主體的辦學(xué)形式，將人們心中對(duì)于學(xué)校的概念改變了。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)還將教學(xué)觀念進(jìn)行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀念，使學(xué)生在認(rèn)知與情感上都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的思想。

　　(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。

　　教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識(shí)，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時(shí)定點(diǎn)定量地為受教育者提供知識(shí)，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。

　　(三)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變

　　隨著教育信息化的深入開展，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)教室等，不同的教學(xué)環(huán)境在不同層次的學(xué)校中得到了建設(shè)與使用。

　　傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對(duì)學(xué)生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構(gòu)建則是以優(yōu)化教學(xué)過程為目標(biāo)，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達(dá)到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學(xué)環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。

　　教學(xué)環(huán)境的變化，最大的好處還是在于改變了教學(xué)信息量的傳播。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境受到環(huán)境的限制，每節(jié)課能夠傳授的知識(shí)量十分有限。

　　不是教師不愿講授更多的知識(shí)，而是條件的制約使其無法擴(kuò)大信息傳播量。

　　但現(xiàn)在教師可以采取信息技術(shù)，利用媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在新的環(huán)境中獲取到盡可能多的知識(shí)。

　　(四)教學(xué)手段以及方法發(fā)生了變化

　　傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的變化大體可以概括為從三個(gè)一到三個(gè)會(huì)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師的一張嘴加上一塊黑板再加上一支粉筆，現(xiàn)代的教學(xué)模式為對(duì)于媒體會(huì)用、會(huì)做并且會(huì)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

　　傳統(tǒng)意義上的教學(xué)能力指的是板書、普通話以及講授能力，而現(xiàn)在的教學(xué)能力除了以上三種，還包括媒體掌握技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。

　　(五)促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立

　　我國十六大在報(bào)告中指出，要想全面建設(shè)小康社會(huì)，就要全面提高國民素質(zhì)，要讓人民享有受教育的權(quán)利，讓國民接受教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，意味著人們將學(xué)習(xí)變成了一種社會(huì)行為，將學(xué)習(xí)放在了首位，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立也意味著終身學(xué)習(xí)體系徹底形成。

　　學(xué)習(xí)從個(gè)體行為變?yōu)槿后w行為，從實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值變成了社會(huì)成員共同的愿望。

　　我國人口居世界前列，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，會(huì)使一些追求在教育的人涌向教育部門和各種教育機(jī)構(gòu)，這一數(shù)量無疑是巨大的，以我國目前的辦學(xué)形式，很難適應(yīng)這一現(xiàn)象，因此，就要找尋適合各種人的各種需求的辦學(xué)形式。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)所制造的媒體具有直觀性和形象性，可以跨越地域的障礙，這無疑是最好的選擇。

　　這為我國人民自我實(shí)現(xiàn)和豐富生活提供了廣闊的學(xué)習(xí)途徑，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠擴(kuò)大受教育的規(guī)模，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

　　二、高職院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義與作用

　　(一)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生只會(huì)模仿教師的教學(xué)方式，怎么教就怎么學(xué)，缺乏師生間的有效互動(dòng)，使學(xué)生缺少創(chuàng)新能力。

　　這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠做到知識(shí)的繼承，但很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠使學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的共性，但難以培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性。

　　而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得教師的授課形式將純講授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)過程，將學(xué)生從純接受變?yōu)樵鰪?qiáng)主觀能動(dòng)性，自覺學(xué)習(xí)。

　　在課堂中，教師所代表的是管理者與組織者，但學(xué)生不只是信息的接收者，還是課堂中不可或缺的參與者。

　　學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)獲取想要得到的知識(shí)和信息，并進(jìn)行加工和處理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，增強(qiáng)自主性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新精神。

　　(二)貫徹了終身學(xué)習(xí)的思想，提高教師的業(yè)務(wù)能力

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新知識(shí)以及新技術(shù)日新月異。

　　現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，現(xiàn)代教育以傳輸技術(shù)為主，將學(xué)生從課堂中帶到校園外，采取家庭教育、社會(huì)教育等形式使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教育對(duì)象也不僅限于青少年學(xué)生，而是延伸至中老年的圈子，教學(xué)時(shí)限也變成了終身教育。

　　教育的功能在于培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生一直都在期待著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)手段并且能夠與人探討的學(xué)習(xí)方式。

　　同時(shí)要求教師們將終身學(xué)習(xí)的理念時(shí)刻記在心中，與時(shí)代共進(jìn)步，學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)出新的教育教學(xué)能力和技術(shù)，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展給教學(xué)帶來的改變。

　　(三)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新教育模式有很大益處

　　就我國傳統(tǒng)的以課堂教授為主的教育模式來講，教師為主導(dǎo)，半數(shù)為主要授課形式的這種教育模式存在諸多弊端。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育模式帶來巨大的沖擊，教師的地位由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，多媒體設(shè)備的作用由演示變?yōu)橐龑?dǎo)認(rèn)知，教學(xué)過程由教師教授學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，課時(shí)的設(shè)置以及安排和講課的內(nèi)容都有固定的模式，教學(xué)場(chǎng)地也基本固定。

　　教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案，遵循課時(shí)設(shè)置在固定的場(chǎng)地進(jìn)行授課，而且每門科目的教師只講授本科目的知識(shí)，很少有課程上的拓展，與其他科目進(jìn)行一定程度的交融。

　　但現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，通過文字、圖片、聲音等有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)的講授變得豐富多彩，知識(shí)面的拓展變大。

　　教師能夠?qū)⒉杉�到的資料放入講課中，使課堂豐富生動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能夠?qū)⒏鱾�(gè)科目的知識(shí)相融合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有整體性和連貫性。

　　(四)提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)是十分重要的，但由于客觀條件存在著一定的限制，高職院校的學(xué)生很難有真正合適的條件去學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)��?shí)景虛擬化，創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，這就意味著教學(xué)不再受到地域和時(shí)間的限制，例如一些對(duì)環(huán)境和人體有傷害的實(shí)驗(yàn)，或者周期較長很難觀察的實(shí)驗(yàn)，都可以通過信息技術(shù)將其虛擬化，將最終的試驗(yàn)結(jié)果及其過程以圖像或視頻的方式呈現(xiàn)到他們眼前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能掌握這些知識(shí)，而不用花費(fèi)大量時(shí)間。

　　通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，學(xué)生能夠相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們能夠獲得班級(jí)內(nèi)、校內(nèi)甚至是其他國家中與自己有著相同愛好的人們的幫助和支持，通過資源共享實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的高職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流。

　　(五)符合素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)出全方位人才

　　傳統(tǒng)教育模式偏向于應(yīng)試教育，這種教育觀念十分不健康，往往會(huì)造成一種高分低能的學(xué)生存在。

　　信息化的教育模式使應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，將學(xué)生的整體素質(zhì)放在首位，教育的價(jià)值取向也不再是分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是將培養(yǎng)現(xiàn)代化、國際化的新型優(yōu)秀人才作為目標(biāo)。

　　這樣的新型優(yōu)秀人才應(yīng)該將智慧、毅力與創(chuàng)造力集于一身，不僅要具有深厚扎實(shí)的知識(shí)功底，還應(yīng)該具有不斷進(jìn)取的拼搏精神，勇于進(jìn)取、勇于開拓、勇于創(chuàng)新。

　　三、高職院校發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的主要措施

　　將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上，能夠使傳統(tǒng)教育模式的不足之處得到一定的改善，現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為動(dòng)力，為教育帶來了前所未有的生機(jī)與活力。

　　但現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用還不夠廣泛，尚處于初級(jí)階段，因此，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中存在著許多限制，在不同程度上存在著諸如硬件設(shè)施投資不夠，軟件開發(fā)沒有一定的支持，教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)沒有學(xué)習(xí)和使用的欲望。

　　高職院校如果想要大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要進(jìn)行很大的改革。

　　硬件設(shè)施投入的多少能夠反映出學(xué)校的建設(shè)程度。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在硬件設(shè)施方面的要求很高，這就需要高職院校投資硬件設(shè)施，例如建立起豐富的資料庫，準(zhǔn)備大量的教育信息資料，方便快捷的校園網(wǎng)絡(luò)，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠順利運(yùn)行的基本保障，學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行建設(shè)。

　　很多教師已經(jīng)在教育崗位做了很多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深深烙印在他們的心上，很難摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，而且對(duì)其效果也保持懷疑態(tài)度。

　　對(duì)于這些問題，學(xué)院要不定期開展一些講座或?qū)W習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好的教育局面。

　　高職院校的教師們都是知識(shí)的傳播者，他們可能對(duì)于專業(yè)知識(shí)極其擅長，但對(duì)于教育的理解可能不夠。

　　教師和教學(xué)管理人員在具體的教學(xué)過程中會(huì)遇到一些技術(shù)上的問題，這就需要進(jìn)行一定的技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓每一個(gè)教師都能學(xué)會(huì)電腦操作，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找資料、制作課件等。

　　四、結(jié)束語

　　在知識(shí)大爆炸的今天，人的素質(zhì)問題是社會(huì)能否從傳統(tǒng)社會(huì)走向現(xiàn)代社會(huì)的基本保障，人的思想觀念隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸在轉(zhuǎn)變。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣性、開放性等優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)教學(xué)甩在了后面，只要學(xué)院重視、教師積極參與，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中能夠得到很好的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。

　　作者：馬田兵 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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