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小學體育教學策略探討
眾所周知，在教學中應用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢，而在小學體育教學中應用信息技術(shù)也已經(jīng)迫在眉睫。
小學體育教學策略探討
第一篇：感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的啟示
摘要：針對我國目前小學生普遍的感覺失調(diào)的情況，可以通過對感覺失調(diào)的危害以及產(chǎn)生的原因進行分析。
通過資料數(shù)據(jù)顯示，人在對外界事物的正確回答能力是由不同的感覺所刺激并且在大腦中形成多次的統(tǒng)合訓練而聯(lián)系成的。
在我國小學生感覺失調(diào)原因分析，普遍都是由于外界對其刺激量缺失造成的，其表現(xiàn)為小學生在學習知識的過程中產(chǎn)生學習、心理、生活障礙等。
而本文立足于感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學中的啟示進行淺要的分析。
關(guān)鍵詞：小學體育教學;感覺統(tǒng)合訓練;啟示方法;分析探究
隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。
根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。
尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括
感覺統(tǒng)合(SensoryIntegration)簡稱SI，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。
并在此的基礎之上，經(jīng)過相關(guān)的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。
并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。
而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。
通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。
感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象
中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。
由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練
通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。
而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學生的影響
1、對小學生的學習上產(chǎn)生了影響
主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。
而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生更是對學習產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。
而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生較正常的學生更容易產(chǎn)生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產(chǎn)生影響
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。
雖然統(tǒng)合失調(diào)的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析
1、能夠提高學生的認識能力
體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。
正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。
而在日常的體育課教學當中，體育老師應當充分的把教學內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強學生的技能能力
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽海”類似的體育活動
聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽海”的體育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論
當今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。
參考文獻
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[2]毛雪娜,竺本杰.探析感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的啟示[J].當代體育科技,2013,13:52+54.
[3]王喜霆.感覺統(tǒng)合訓練作為小學體育課教學內(nèi)容的可行性研究[J].現(xiàn)代中小學教育,2010,08:40-43.
[4]井麗.芻議小學低年級體育教學與感覺統(tǒng)合訓練的融合實踐[J].讀與寫(教育教學刊),2016,11:241.
[5]李夢園,劉磊,米熱古麗,李紅.體育運動干預對羌族小學生感覺統(tǒng)合能力效果評價[J].中國學校衛(wèi)生,2015,12:1868-1870.
第二篇：小學體育教學中“目標式教學”方法探討
摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了促使當代小學生實現(xiàn)德智體美勞的全面、健康成長，就要求要在進一步提高對體育學科教學重視程度的基礎上，積極創(chuàng)新教學理念與方法。
而借助"目標式教學"方法的運用，則能夠為提高教學的質(zhì)量并有效達成教學目標奠定基礎。
本文針對如何在小學體育教學中實現(xiàn)目標式教學法的科學且合理運用進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學體育教學;目標式教學法;運用;對策;探討
從小學體育教學的現(xiàn)狀看，部分教師的教學理念與方法過于陳舊，在實際教學中以體育理論知識與技能的教授為教學出發(fā)點與歸宿，在此過程中，學生興趣缺乏且被動，教學質(zhì)量與效率偏低。
而基于素質(zhì)教育的全面要求下，積極將目標式教學法運用于小學體育教學中，能夠有效提高學科教學的目的性，為有針對性的落實教學方法并達成教學目標提供了保障，
同時，從學生的需求特點出發(fā)，能夠為激發(fā)學生的興趣與主觀積極性奠定基礎，進而為落實素質(zhì)教育的全面要求提供保障。
一、將“目標式教學”方法運用于小學體育教學中的意義
在小學體育學科中，借助目標式教學方法的實施，與當前學科“課時目標”、“單元目標”以及“學段目標”等的設置特點不謀而合，進而為有效達成教學目標奠定了基礎，因此，這就意味著將該方法運用于小學體育學科教學中具備著可行性。
而在全面踐行教改要求的過程中，借助這一教學方法的實施，能夠激發(fā)學生的興趣與主觀積極性，明確學生的教學主體地位，并在教師引導作用的充分發(fā)揮下，提升教學的針對性，為提高教學的有效性提供了保障。
同時，對于教師而言，還能夠以靈活教學方法的運用來迎合教學目標與學生的實際需求，為學生在自主探索以及合作學習中，營造良好師生關(guān)系與教學氛圍，為提升該學科教學質(zhì)量并落實教改的全面要求奠定基礎。
此外，在開展目標式教學方法的過程中，學生的身體素質(zhì)以及綜合能力素養(yǎng)能夠得到有效提升，這就為實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面要求開辟了有效途徑。
二、在小學體育教學中科學踐行“目標式教學”方法的有效對策
(一)實現(xiàn)教學目標的科學定位
對于小學體育學科而言，要求要在確保學生掌握體育理論教學知識的基礎上，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉意識，強化學生的身體素質(zhì)，并促使學生具備良好的運動能力，進而為保證小學生實現(xiàn)身心的健康成長、成才奠定基礎。
因此，對于該學科教師而言，在開展目標式教學法的過程中，要在科學設置教學目標的基礎上，結(jié)合學生的實際性格特點、身體素質(zhì)以及興趣愛好等，實現(xiàn)對教學目標的階梯式設計，以此來逐步提升該學科教學的有效性。
比如：針對性格內(nèi)向、身體素質(zhì)偏弱的學生，一般而言，對于體育學科缺乏參與的興趣，為了充分激發(fā)學生的主觀積極性，教師就需要結(jié)合實際教學內(nèi)容來創(chuàng)新教學方法、手段等，
根據(jù)學生的實際需求特點來強化教學內(nèi)容對學生的吸引力，為激發(fā)學生的興趣并促使學生積極主動參與到教學中奠定基礎。
例如：以“跳箱”這一教學內(nèi)容為例，為吸引學生的興趣并激發(fā)學生的主觀積極性，教師可以在上課之初，借助多媒體來播放我國體操運動員在奧運會上的精彩表現(xiàn)，進而借助多媒體來吸引學生的注意力，
并以體操運動之美來調(diào)動學生參與的積極性，并促使學生對體操運動能夠有著初步的認知，為有效達成教學目標奠定基礎。
(二)實現(xiàn)體育教學實踐活動的系統(tǒng)化開展
教學實踐作為體育教學的重點，在實施目標式教學方法的過程中，要求要明確學生的教學主體地位，促使學生在掌握體育理論知識的基礎上，在實踐中具備相應的運動技能，進而在提升學生身體素質(zhì)的同時，以系統(tǒng)性教學實踐活動的開展來實現(xiàn)教學目標。
而從小學階段學生身心發(fā)育的實際特點看，實踐教學內(nèi)容的設計要具備合理性，且要提升教學的趣味性，進而借助寓教于樂的方式來達成教學目標，提升教學的有效性。
在實際踐行中，教師可借助競賽法、游戲法以及體驗式方法等來激發(fā)學生參與到實踐中的興趣與積極性，并促使學生能夠在實踐中具備相應的運動技能，全面提升學生的身體素質(zhì)。
比如：以“障礙跑”為例，本節(jié)實踐教學課的目標在于促使學生了解何為障礙跑，并能夠掌握相應的運動技巧，而在明確教學目標的基礎上，對于教師而言，則可以游戲教學法來開展系統(tǒng)性的實踐活動，
以小組為單位來開展“雞毛信”這一比賽，提前設置好障礙跑的路線以及障礙物，并明確具體游戲規(guī)則，促使學生帶著濃厚的興趣積極參與到游戲中，進而以寓學于樂的方式來提高實踐教學的有效性，并為高效達成教學目標提供保障。
(三)建立科學的評價模式
基于目標式教學法下，需要針對是否有效達成教學目標落實科學評價，在此過程中，就要求教師要搭建科學的教學評價模式，進而實現(xiàn)對教學效果的明確，為及時明確問題并落實有針對性的解決對策奠定基礎，
以此來賦予目標式教學法以活力，為充分發(fā)揮出這一教學法的應用價值并切實服務于教學質(zhì)量與效率的提升奠定基礎。
在實際踐行中，教師可借助觀察以及測試等多種方式，從多維度來實現(xiàn)對學生能力素質(zhì)的全方位評價，并結(jié)合學生所表現(xiàn)出的共性化問題等，及時采取完善措施，為提高教學有效性并實現(xiàn)教學目標提供保障。
比如：以“往返跑”實踐訓練為評價內(nèi)容，教師要在訓練中引導學生把握住動作要點，并借助測試的開展來實現(xiàn)對學生的考察，通過對學生測試成績的分析來明確教學中所存在的不足。
三、結(jié)語
綜上，在小學體育教學中，借助“目標式教學”方法的實施，迎合了小學體育教學目標之需，并為提高該學科教學的有效性、落實素質(zhì)教育的全面要求提供了保障。
在實際踐行中，則要求該學科教師要在科學定位教學目標的基礎上，實現(xiàn)體育教學實踐訓練活動的系統(tǒng)化組織與開展，并建立完善的教學評價模式，以此來充分發(fā)揮出目標式教學方法的運用價值，在有效達成教學目標的基礎上，促使小學生實現(xiàn)全面成長。
參考文獻：
[1]湯薇.小學體育教學中“目標式教學”方法研究[J].中國教育學刊,2014,(07).
[2]商邦珍.對小學體育教學中“目標式教學”方法的研究探討[J].科學中國人,2016,(03).
[3]張林峰.小學體育教學中“目標式教學”方法研究[J].新課程(上),2016,(07).
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