網(wǎng)絡(luò)教育論文
21世紀(jì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型教育模式也在不斷發(fā)展中。如何利用好網(wǎng)絡(luò)發(fā)展好高質(zhì)高效的教育模式是我們應(yīng)該去思考的。
網(wǎng)絡(luò)教育論文
網(wǎng)絡(luò)教育中移動(dòng)課件的應(yīng)用
摘要：在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的背景下，學(xué)習(xí)方式也在不斷更新，而移動(dòng)課件就是在新時(shí)代產(chǎn)生的新的教育模式，也是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步推廣中誕生的新時(shí)代產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展過(guò)程中，移動(dòng)課件逐漸走進(jìn)了人們的視野。
將移動(dòng)課件運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育中，改善了教育方式、教學(xué)方式以及教育思想，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化整合起到了決定性作用，移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中具有長(zhǎng)遠(yuǎn)廣闊的應(yīng)用前景。
筆者就移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)、移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)課件;網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;智能手機(jī)
移動(dòng)課件是指以學(xué)習(xí)內(nèi)容制定為根據(jù)的移動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)課件。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無(wú)線通訊技術(shù)，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、電子辭典、便攜式播放器等方便、靈活的工具實(shí)現(xiàn)交流式的教學(xué)互動(dòng)以及科學(xué)技術(shù)、教育方面的信息溝通。
移動(dòng)課件的出現(xiàn)，使任何人隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也有效幫助了學(xué)習(xí)的社會(huì)化和終身化的實(shí)現(xiàn)。
移動(dòng)課件的出現(xiàn)，是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是嶄新教育階段的開(kāi)端。
在現(xiàn)代科技時(shí)代，將創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)融入現(xiàn)代教育中有重要的實(shí)際意義，而移動(dòng)課件在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中代表了現(xiàn)代教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的重大創(chuàng)新。
1移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)
1.1便攜性
移動(dòng)課件具有方便攜帶、使用靈活的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間來(lái)借助移動(dòng)課件學(xué)習(xí)。
移動(dòng)課件的這一特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了課堂不僅僅是在學(xué)校，而是世界的任意角落都可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。
在實(shí)踐的過(guò)程中，移動(dòng)課件也做到了學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。
智能手機(jī)的興起是移動(dòng)課件發(fā)展的開(kāi)端，而智能手機(jī)在移動(dòng)課件上的應(yīng)用充分體現(xiàn)了移動(dòng)課件的便攜性。
1.2鮮活性
由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中還會(huì)了解更多的信息，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
移動(dòng)課件不但能顯示在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且為了進(jìn)一步加強(qiáng)移動(dòng)課件的鮮活性，在學(xué)習(xí)個(gè)別的內(nèi)容時(shí)還會(huì)插入視頻，保證移動(dòng)課件的鮮活性。
進(jìn)而，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也會(huì)通過(guò)移動(dòng)課件在課堂上延伸知識(shí)，獲得更多、更精華的知識(shí)。
1.3零散性
移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中時(shí)刻遵循著“零散的”“小模塊的”原則，學(xué)習(xí)者在運(yùn)用移動(dòng)課件學(xué)習(xí)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是片段的、零散的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在生活中頻繁參加社會(huì)活動(dòng)，同在校學(xué)生相比他們沒(méi)有太多的時(shí)間集中學(xué)習(xí)。
移動(dòng)課件的出現(xiàn)解決了多數(shù)學(xué)習(xí)者在時(shí)間上的不確定性問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的。
而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)課件根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的接受能力和時(shí)間的變化來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
通過(guò)移動(dòng)課件的零散性可以讓社會(huì)活動(dòng)頻繁的人也享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。
1.4個(gè)性化
移動(dòng)課件是個(gè)性化的移動(dòng)終端系統(tǒng)，能夠真正意義上做到私人定制，可以為學(xué)習(xí)者提供專屬性、個(gè)性化的自助服務(wù)。
學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自身的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和要求進(jìn)行定制，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在個(gè)性化特點(diǎn)上，與傳統(tǒng)教育的時(shí)間不自由相比較具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
在時(shí)間安排上，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及自身對(duì)知識(shí)的接受能力來(lái)判斷和安排自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2移動(dòng)課件應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中的適切性
在21世紀(jì)，“活到老，學(xué)到老”是基本生存概念，人們?yōu)榱烁眠m應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，所以不斷補(bǔ)充知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)。
而在這支學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，由于群體龐大，能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次都有較大的差異，傳統(tǒng)的教育方式只能滿足一部分人對(duì)知識(shí)的需求卻不能夠滿足所有人對(duì)知識(shí)的需求。
但是移動(dòng)課件的個(gè)性化特點(diǎn)，完全個(gè)性化的終端、支持私人定制、提供不同人群需要的不同知識(shí)，同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在根本上解決了傳統(tǒng)教育不能夠因材施教的問(wèn)題。
移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用為教育規(guī)模的擴(kuò)大，更為信息時(shí)代作出重要貢獻(xiàn)。
3建議與意見(jiàn)
3.1加強(qiáng)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)體系
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，怎樣使用智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)成了目前面臨的嚴(yán)峻的問(wèn)題，而問(wèn)題能否順利解決在一定程度上取決于移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的研究。
當(dāng)前，我國(guó)的移動(dòng)課件體系是相對(duì)較薄弱的環(huán)節(jié)，而完整的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系必然要?jiǎng)?chuàng)新、監(jiān)控、傳播、回饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加強(qiáng)地點(diǎn)教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和實(shí)時(shí)信息分布數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。
3.2加大對(duì)軟硬件開(kāi)發(fā)力度
當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)發(fā)出的大多數(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是基于線通信設(shè)備，并不能在移動(dòng)終端設(shè)備上使用，無(wú)法達(dá)到資源共享的目的，而此時(shí)的智能手機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力也無(wú)法與計(jì)算機(jī)等有線設(shè)備比擬，
所以在移動(dòng)課件運(yùn)行的同時(shí)學(xué)習(xí)資源無(wú)法顯示或者只能通過(guò)簡(jiǎn)化的方式呈現(xiàn)等問(wèn)題隨之出現(xiàn)，大大降低了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的舒適度和學(xué)習(xí)效果。
所以，軟硬件的開(kāi)發(fā)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)化在移動(dòng)課件的實(shí)踐與研究中是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
在移動(dòng)課件發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)也是重要因素，在移動(dòng)課件發(fā)展過(guò)程中，降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)是開(kāi)發(fā)移動(dòng)課件的關(guān)鍵，只有網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下降，群眾才會(huì)接受，移動(dòng)課件才能夠蓬勃發(fā)展。
3.3營(yíng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)教育改革的過(guò)程中，每一次技術(shù)的革新都會(huì)沖擊人們的學(xué)習(xí)、思想觀念和生活方式。
移動(dòng)課件是在移動(dòng)通訊技術(shù)蓬勃發(fā)展的情況下誕生的，我們不能因?yàn)樗磳⒏淖兾覀兊纳疃錆M恐懼，更不能因?yàn)槲覀儗?duì)新事物的質(zhì)疑而停止前進(jìn)的腳步，移動(dòng)課件只有真正應(yīng)用到教育實(shí)踐中才會(huì)體現(xiàn)出它的巨大價(jià)值，打造出良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。
3.4與社會(huì)進(jìn)行合作
移動(dòng)課件極度依賴現(xiàn)有的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以在網(wǎng)絡(luò)推廣的過(guò)程中需要移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商提供系統(tǒng)的支持。
而無(wú)線技術(shù)應(yīng)用并不是僅僅將原來(lái)在計(jì)算機(jī)上展示的課件轉(zhuǎn)移到移動(dòng)終端中去，而是一種創(chuàng)新，一種深層次的教育改革，這就需要社會(huì)各界科研人士的介入，與社會(huì)中的科研系統(tǒng)結(jié)合共同開(kāi)發(fā)。
4結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今技術(shù)手段越來(lái)越發(fā)達(dá)，而在網(wǎng)絡(luò)教育中科技的痕跡尤為明顯，在發(fā)展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育同樣迎來(lái)更高層次的技術(shù)，而移動(dòng)課件作為這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于移動(dòng)課件的探索也應(yīng)不斷加深。
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，每個(gè)人都肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，我們需要依據(jù)目前開(kāi)放教育的新情況，不斷提升在教育發(fā)展過(guò)程中研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。
小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì)，或者筆記沒(méi)有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。
在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。
英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長(zhǎng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。
教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。
因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。
第二，對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。
網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來(lái)進(jìn)行排列的，并沒(méi)有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來(lái)就方便很多了。
第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。
網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，明白自己知識(shí)掌握的程度，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)詢問(wèn)老師，不要糊里糊涂。
二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。
網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，
這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。
但是也給教師帶來(lái)了很大的困難，因?yàn)樵谫Y源整合的過(guò)程中，很多教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會(huì)失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。
教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會(huì)不自覺(jué)地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無(wú)法取代教師的位置和作用，只有通過(guò)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。
第二，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，
而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，
教師不要看輕自己的位置和作用，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無(wú)可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國(guó)與世界接軌，很多人開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過(guò)程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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