本科畢業(yè)論文開題報告格式模板

　　畢業(yè)論文之前的開題報告是論文寫作的第一步，下面是小編整理的本科畢業(yè)論文開題報告格式模板，給大家學習。

　　【一】本科心理學開題報告

　　題目：小學生快樂感調查研究

　　1.1 國外的研究綜述

　　1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

　　英國倫理學家洛克和邊沁是其中堅代表。

　　由于倫理學的學科使命與問題意識,使得倫理學家把快樂與行為的道德準則、價值判斷相聯(lián)系。

　　倫理學的這一道德追問與價值聯(lián)系,使得哲學中的快樂演繹成為倫理學中的“功利”。

　　功利是有利于快樂的事情。

　　“凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。

　　[1]

　　1.1.2 經濟學關于快樂與效用的量化研究

　　在經濟學中，把快樂概念引入經濟學。

　　快樂——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。

　　杰文斯認為，經濟學的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費的目的便是追求快樂減免痛苦。

　　19世紀70年代,英國經濟學家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。

　　[2]杰文斯把勞動定義為心身所受的痛苦即負效用，勞動收益得到的快樂則是正效用。

　　而均衡的勞動時間則由勞動的邊際收益(正效用：工資產生的快樂)等于邊際成本(即由勞動產生的負效用:痛苦)來決定。

　　[3] 在經濟學中,快樂概念轉化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。

　　從而可見,經濟學中效用概念的本質涵義仍然是快樂,快樂即效用。

　　[4]

　　1.1.3 心理學視角中的快樂指數(shù)：主觀幸福感測量

　　從心理學角度看,快樂是個體依據(jù)自身標準對生活質量所作的主觀性評價與情感性反應,即主觀幸福感。

　　[5]由于其注重個體行為心理研究的學科特征，使快樂研究進一步轉向主觀分析,并突出對快樂的個體心理感受———情感與認知的研究。

　　與之相應,心理學家們更愿意以“幸福”來表征快樂。

　　一些哲學家認為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動。

　　[6]

　　1.1.4 社會學視角中的快樂指數(shù)：生活質量與滿意度測量

　　社會學領域關于快樂與幸福研究的著眼點在于社會群體體驗,其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活質量與滿意度的指標體系。

　　社會學視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質量主觀指標的構建過程。

　　社會學家意識到,社會發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。

　　因而,提高人們的生活質量,達到人人快樂的狀態(tài),可以說是對整個人類的終極關懷。

　　社會學家對快樂的研究是以人群對社會狀況的“認可”即滿意程度為注意點的。

　　[7]

　　1.2 國內的研究綜述

　　在我國,20世紀80年代以后開始重視生活質量的研究。

　　1985年林南等首次在天津展開調查他們認為生活質量是對生活及其各個方面的評價和總結，因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎從22個方面測量人們對生活的滿意度。

　　1987年,林南等又利用上海市居民生活質量調查數(shù)據(jù)從個體生活的13個方面探討了社會指標與生活質量這兩個研究領域之間的因果關系。

　　20世紀80年代中后期林南所做的這兩次研究側重于生活滿意具體領域的分析及與社會指標關系的探討,為我國社會學領域對人們生活滿意度研究積累了一些經驗。

　　綜觀國內外關于快樂指數(shù)的研究，在哲學、政治學、經濟學、社會學、倫理學和心理學等諸多領域，關于快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。

　　需要強調的是,快樂是最能夠準確表達人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內心體驗為根本尺度的。

　　快樂是人的一種主觀的身心體驗。

　　事實上，快樂雖然是一種內在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀隨意”的。

　　其實，不同的人對外物的刺激回產生不一樣的情感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。

　　本人認為，快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產物。

　　快樂是一種通過外物的刺激作用于主體而產生的內在體驗，并且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化。

　　由于快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感，是以百分數(shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。

　　[8]需要強調的是我們不能忽視外界對主體的作用。

　　2 選題原因及意義

　　2.1 選題的原因

　　小學教育在整個國民教育體系中居于基礎地位，為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。

　　值得思考的是，在素質教育口號下，孩子們是否享受到學習和生活的快樂。

　　快樂與否，不僅影響著小學生現(xiàn)在的生活以及學習，甚至伴隨著他們一生的成長。

　　作為未來祖國的培養(yǎng)人才，小學生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù)，是值得全社會共同關注的。

　　在東環(huán)小學實習期間，班上的敖文清同學是一個生活在離異家庭的女孩。

　　在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時代所應有的快樂。

　　她從不按時完成作業(yè)，同學經常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。

　　有一次我問她：“為什么不按時完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。

　　”到底是什么因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學校的原因，也許還存在其他的因素，那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

　　在思考的基礎上，我編制了《小學生快樂指數(shù)問卷》，共20個題目，題目涉及可能影響小學生快樂的9個因素(親子關系、師生關系、同學關系、學習壓力、學校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感)對學生進行問卷調查。

　　2.2 選題的意義

　　此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調查手段來來探究小學生的快樂程度，進而測算出小學生快樂指數(shù)。

　　對于當代小學生的快樂指數(shù)實證研究的價值，筆者認為：

　　(1)對小學生“快樂指數(shù)”進行探究，是檢測小學生精神狀態(tài)的重要指標。

　　對小學生“快樂指數(shù)”進行測量與分析，有助于提高他們的生活質量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態(tài)投入到學習和生活中，從而有助于小學生身心的和諧發(fā)展。

　　(2)掌握小學生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的教育提供有益參考。

　　(3)對孩子進行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

　　(4)進行快樂教育，可以更好地促進孩子們個性的充分發(fā)展，成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才，提高民族素質，為祖國的未來建設和發(fā)展做出自己的積極貢獻。

　　3 研究的構想

　　3.1 研究的內容

　　(1)小學生快樂的研究評述。

　　(2)小學生快樂的研究現(xiàn)狀。

　　(3)對影響小學生快樂因素進行統(tǒng)計分析，得出統(tǒng)計結果。

　　(4)根據(jù)統(tǒng)計結果分析小學生快樂的影響因素，探索影響小學生快樂的根源。

　　(5)根據(jù)影響小學生快樂因素以及學生的心里特征，探索和諧、健康、完整的社會環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

　　(6)根據(jù)研究的結果現(xiàn)實，呼吁社會各界都來關心小學生的快樂問題，凈化小學生生活中的周邊環(huán)境。

　　3.2 研究的對象和方法

　　3.2.1 對象

　　調查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學兩個班級四年級共110名學生進行測試，回收有效問卷97份。

　　3.2.2 方法

　　(1)問卷調查法

　　通過自編《小學生快樂指數(shù)問卷》共20個題目分別對玉林市東環(huán)小學和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學兩所小學四年級學生進行問卷調查，問題涉及對親子關系、師生關系、同學關系、學習壓力、學校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感9個不同情境下的情緒體驗。

　　每道題采用李克特氏5點尺度計分的方法，學生從中選擇一項符合自己的答案，統(tǒng)計時各項賦分分別為5、4、3、2、1。

　　因此,本問卷關于快樂體驗滿分為100分，表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

　　(2)文獻研究法

　　通過查閱報刊雜志，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關研究成果。

　　(3)訪談法

　　根據(jù)問卷調查的結果，編制訪談提綱，對學生進行訪談。

　　3.2.3 數(shù)據(jù)處理

　　對收集的資料進行整理，采用spss 17.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行分析比較。

　　3.2.4 研究假設

　　(1)父母的不同職業(yè)、同學關系、師生關系式影響學生快樂感的主要因素。

　　(2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學生的快樂感。

　　(3)城鄉(xiāng)學校學生的快樂感現(xiàn)狀不同。

　　(4)調查問卷中的9個因素都在不同的程度上影響小學生的快樂感。

　　4 研究的創(chuàng)新點

　　(1)開展本課題研究，是在汲取國內外有關快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎上，根據(jù)影響快樂的因素結合小學生的年齡特征編制而成的《小學生快樂指數(shù)問卷》，編制問卷采用了專家評判法，同時征詢了小學教師的意見以及吸取同學的意見認為這些題目是具有一定的內容效度的，保證小學生看得懂，能夠測量出小學生的快樂感。

　　(3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學的四年級兩個班級的110位學生為樣本進行調查，具有代表性，只代表玉林市。

　　5 研究的進程

　　本課題研究分為六個階段：XX年6月至XX年5月

　　第一階段：準備階段(XX年6月至XX年11月)

　　(1)選擇研究課題。

　　(2)編制調查問卷。

　　(3)發(fā)放調查問卷。

　　第二階段：實施階段(XX年12月至XX年1月)

　　(1)選擇畢業(yè)論文導師。

　　(2)在指導教師的指導下撰寫開題報告。

　　(3)完成調查問卷統(tǒng)計。

　　(4)開題報告會。

　　(5)上交相關表格。

　　第三階段：論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

　　(1)在教師指導下，完成畢業(yè)論文初稿。

　　第四階段：論文評閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

　　(1)打印裝訂，送交指導老師和相關專業(yè)評閱人評閱。

　　(2)提出答辯申請，由系學位委員會對我的畢業(yè)論文進行資格審查。

　　第五階段：論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

　　(1)參加論文答辯會。

　　第六階段：整理畢業(yè)論文及相關材料(XX年6月1日XX年6月7日)

　　(1)整理畢業(yè)論文及相關材料，按照要求歸檔或上交，完成工作。

　　參考文獻

　　[1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數(shù)研究概述[j].財經論叢, XX, (3)：29--36

　　[2]蔣自強,張旭昆.西方經濟學演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996：348

　　[3]杰文斯.政治經濟學理論[m].北京:商務印書館, 1984：300

　　[4]陳惠雄.快樂原則———人類經濟行為的分析[m].北京:經濟科學出版社, XX：57-66

　　[5]邢占軍.主觀幸福感研究:對幸福的實證探索[j].理論學刊, XX,(05)

　　[6]陳惠雄.“快樂”的概念演繹與度量理論[j].哲學研究, XX,(09)

　　[7]林劍.幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[j].哲學研究, XX,(04)

　　[8]徐建華,霍麗敏,趙睿.當代圖書館員“快樂指數(shù)”的實證分析[j].圖書情報工作, XX,(06)

　　【二】本科生畢業(yè)設計論文開題報告范文

　　指導教師：

　　班 級： 服 設

　　所在院系： 設計與藝術學院

　　科技大學畢業(yè)設計(論文)開題報告內容

　　課題的目的及意義

　　目的：

　　視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。

　　同企業(yè)的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現(xiàn)。

　　意義：

　　視覺營銷并不是新的“武器”，而是一門被我們遺忘了的“武器”。

　　作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默“呆”在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被“雪藏”的歌手。

　　近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，“視覺營銷”就開始從幕后走到了前臺。

　　而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發(fā)掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統(tǒng)的運用。

　　課題的主要任務;研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施

　　研究主要任務:

　　1.論述服裝視覺營銷的含義和范疇。

　　2.針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析

　　3.服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象。

　　4.整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績。

　　可能遇到的問題:

　　1.現(xiàn)有資料和信息不足;

　　2.對現(xiàn)在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。

　　3.視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功。

　　解決方法及措施：

　　積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱;學習研究，向指導老師請教;　　 從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態(tài)，從實際出發(fā)，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。

　　論文

　　大綱

　　【三】本科開題報告范文(體育專業(yè))

　　一、題目來源

　　社會實踐

　　二、研究目的和意義

　　體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。

　　它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。

　　如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

　　在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。

　　但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

　　本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

　　三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

　　[1] 馬啟偉.體育心理學[m].北京：高等教育出版社.1996

　　[2] 蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學院學報.XX，4(35)

　　[3] 續(xù)志紅.淺談體育教學中如何激發(fā)學生的運動興趣[j].延安教育學院學報.XX，4(18)：77-78

　　[4] 謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調查分析.

　　[5] 顧久賢.談如何培養(yǎng)學生的體育興趣[j].機械職業(yè)教育.XX年第4期

　　[6] 丁文武.培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網博雅刊第二期

　　[7] 羅士達,王立沖.如何培養(yǎng)中學生對體育課的興趣[j].體育成人教育學刊.XX，2(19)：107-108

　　[8] 淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網(理論研究)

　　[9] 繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調查與分析[j].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報.XX，4(18)：77-78

　　[10] 王天惠.體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[j].濟寧師專學報.1999，6(20)：52

　　[11] 楊寧宏.淺談體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng)[j].青海教育.XX年第1-2期

　　[12] 衛(wèi)洪斌.體育課激趣體會[j].雅安職業(yè)技術學院學報.XX，4(18)：97-98

　　[13] 楊國紅.體育興趣與培養(yǎng)[j].理論觀察.XX，5

　　[14] 葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].陜西教育.XX，12

　　[15] 尚立文.鼓勵性語言在體育教學中的妙用[j].青海教育.XX年第1-2期

　　四、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

　　就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。

　　這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。

　　在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。

　　在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。

　　這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

　　現(xiàn)在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。

　　她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。

　　而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

　　五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

　　本課題的研究，在總結前人經驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。

　　研究的主要內容包括以下幾點：

　　1.中學生體育興趣的現(xiàn)狀;

　　2.中學生缺乏體育興趣的原因;

　　3.解決問題的方法及對策。

　　需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

　　六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

　　1.查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。

　　2.應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

　　七、工作的主要階段、進度與時間安排

　　本課題的研究時間期限為五個月左右，XX年1月開題，XX年5月結題。

　　研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。

　　XX年1月 查閱文獻資料階段。

　　XX年2月 分析文獻資料、實地考察階段。

　　XX年3月—4月 資料整理階段。

　　XX年5月 最后成文階段。

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