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學(xué)前教育大專論文題目
學(xué)前教育大專論文如何寫(xiě)，小孩子的學(xué)前教育很重要，以下的學(xué)前教育大專論文題目相關(guān)文章，一起來(lái)看下吧。
淺談中職學(xué)前教育視唱教學(xué)【1】
【摘要】視唱教學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，獨(dú)立地把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。
實(shí)質(zhì)上幼兒園需要的幼兒音樂(lè)教師是可以獨(dú)立教授兒童唱幼兒歌曲的老師。
中職專學(xué)前教育視唱課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己通過(guò)看樂(lè)譜唱出以前不會(huì)的兒歌的能力.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)前教育 視唱課
一、職中幼師視唱教學(xué)的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)中小學(xué)校音樂(lè)教學(xué)以教唱一支歌或聽(tīng)流行音樂(lè)為主，樂(lè)理知識(shí)、視唱練習(xí)、音樂(lè)欣賞等基本知識(shí)被丟棄，中學(xué)畢業(yè)95%的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜，更不用說(shuō)五線譜。
還存在課堂上教的，教材上要求會(huì)的曲目不會(huì)唱、唱不準(zhǔn)，而他們愛(ài)唱的歌曲，特別是一些通俗歌曲大都學(xué)的快、唱的很準(zhǔn)的現(xiàn)象。
據(jù)我對(duì)今年幼師班進(jìn)行的測(cè)試了解，能獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)曲的幾乎沒(méi)有，大多數(shù)同學(xué)依賴?yán)蠋熃坛?/p>
學(xué)生中存在著喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課，特別不喜歡學(xué)樂(lè)理視唱的情況;這些現(xiàn)象不得不引起我們深思，視唱到底該怎么教，怎樣才能教好，確實(shí)需要深入研究和探討。
二、中職幼師視唱教學(xué)的目的
在傳統(tǒng)的視唱教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)視唱課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)崗位需求出現(xiàn)了相脫節(jié)的現(xiàn)象。
實(shí)質(zhì)上幼兒園需要的幼兒音樂(lè)教師是可以獨(dú)立教授兒童唱幼兒歌曲的老師。
中職專學(xué)前教育視唱課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己通過(guò)看樂(lè)譜唱出以前不會(huì)的兒歌的能力. 中職視唱老師“教什么”、“如何教”是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
三、視唱教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)
視唱教學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，獨(dú)立地把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。
那怎樣才能使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果呢?要教學(xué)得法，即有賴于正確的科學(xué)的方法，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1 、識(shí)譜
首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué)’’、“先感性后理性”，所以教學(xué)中我選擇從耳熟能詳?shù)膬焊栝_(kāi)始教學(xué)。
選擇很多學(xué)生聽(tīng)過(guò)唱過(guò)的歌，曲調(diào)已經(jīng)熟悉，難度只是在認(rèn)譜上，易學(xué)、易唱，很容易接受，而且能訓(xùn)練學(xué)生的曲譜識(shí)別。
《歡樂(lè)頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||就是一曲典型的以音階為主的視唱歌曲。
又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||整曲音符只在1～5之間。
《小星星》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||就比前兩曲多加了La這一個(gè)音。
曲調(diào)熟悉，節(jié)奏簡(jiǎn)單，降低了識(shí)譜難度，便于學(xué)生快速掌握識(shí)譜技能。
2、 音準(zhǔn)
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。
由于大家對(duì)音樂(lè)的敏感程度和感受能力不一樣，所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺(jué)和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。
因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無(wú)法分辨和感受出音高節(jié)奏。
在教學(xué)時(shí)我們可以試著唱熟悉的音樂(lè)。
這樣即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺(jué)、聲音的位置。
鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多唱歌譜，逐漸積累就會(huì)形成一種音樂(lè)記憶，以后再看到譜子時(shí)，看譜速度就會(huì)提高，歌曲旋律也就學(xué)的越快，而且不容易走調(diào)。
所以我采用了大量的兒歌耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛榻虒W(xué)內(nèi)容.因?yàn)楹芏喔枨镀咦又琛贰堆笸尥尥藓托⌒芴琛贰渡蠈W(xué)歌》《粉刷匠》。
學(xué)生們都聽(tīng)過(guò)、|甚至唱過(guò)，所以唱起來(lái)輕松、易掌握音準(zhǔn)。
在大量的兒歌練曲譜習(xí)中慢慢的掌握了不同音的高度。
例如：《歡樂(lè)頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||歌曲曲調(diào)已經(jīng)熟悉，能訓(xùn)練學(xué)生的音階和二度音程音準(zhǔn)。
又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||可以練習(xí)三度音程音準(zhǔn)。
《小星星》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||可以練習(xí)五度音程音準(zhǔn)。
3、節(jié)奏
人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏。
節(jié)奏是長(zhǎng)短相同或不同的若干音符按一定規(guī)律組織起來(lái)的總概念。
德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號(hào)。
節(jié)奏在音樂(lè)中具有特殊的功能和作用。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練拍或練唱，讓學(xué)生體會(huì)各種時(shí)值及長(zhǎng)短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。
我��還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣。
通過(guò)不斷的練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，從而更好地表達(dá)音樂(lè)。
我運(yùn)用了“奧爾夫聲勢(shì)音樂(lè)教學(xué)法”，把感性的音樂(lè)變成理性的音樂(lè)。
可以用腳來(lái)打基本拍子，穩(wěn)定節(jié)奏，手在腳打基本拍子的控制下?lián)舸虿煌墓?jié)奏;也可一組學(xué)生打基本拍子，另一組學(xué)生在腳打基本拍的控制下打出不同節(jié)奏;也可每組學(xué)生都打不同的節(jié)奏，合在一起是一首多聲部節(jié)奏曲。
我還把節(jié)奏變成了游戲.把學(xué)生分組，讓第一組一名同學(xué)打出節(jié)奏并出題變化出下一種節(jié)奏，這樣幾組同學(xué)變化后一起用不同的物體敲擊出不一樣的聲音，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力.他們玩變節(jié)奏游戲?qū)W生們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從內(nèi)心去感受節(jié)奏。
4、 強(qiáng)弱 強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號(hào)入手，不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律. 先讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的拍號(hào)1四二拍是強(qiáng)、弱.拍子一強(qiáng)一弱，給人很有力度感。
一般都是進(jìn)行曲用的多，就好像軍隊(duì)在行軍一樣;2四三拍是強(qiáng)弱、弱，.三拍子：強(qiáng)弱不均等交替，使得三拍律動(dòng)性較強(qiáng)，富于動(dòng)力，常見(jiàn)于圓舞曲;3四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱四拍子：由于強(qiáng)拍過(guò)程拉長(zhǎng)，表現(xiàn)更加細(xì)致、深刻，具有平穩(wěn)、深厚等特點(diǎn)，頌歌和敘事歌曲多采用四拍子;再分析曲譜中有沒(méi)有改變節(jié)拍原來(lái)強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過(guò)對(duì)特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握整首樂(lè)曲的強(qiáng)弱感。
職技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地， 視唱課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主要課程。
要提高中職技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中視唱教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的幼兒教師.是每一個(gè)中職視唱教師的工作職責(zé).
淺談學(xué)前教育教學(xué)管理【2】
摘要：時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展像教育提出了現(xiàn)代化的要求。
而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。
21世紀(jì)的幼兒與過(guò)去的幼兒相比，他們的知識(shí)面越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。
教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。
結(jié)合我的實(shí)踐，就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué);管理;培養(yǎng);實(shí)踐
一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現(xiàn)
關(guān)注幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內(nèi)容，讓幼兒教育目標(biāo)重回幼兒本身，堅(jiān)持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價(jià)值取向，并注重知識(shí)技能與幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)的結(jié)合。
1.注重幼兒創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展?jié)撃艿纳鼈�(gè)體。
幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識(shí)，更重要的是通過(guò)教育培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)性和創(chuàng)造力的追求，從小就樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)。
在幼兒的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，更多的是讓幼兒在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫(huà)中通過(guò)造型的操作培養(yǎng)他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng)作發(fā)展積累素材。
2.注重幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)
幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)主要是讓他們?nèi)ジ兄�，通過(guò)生活中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高幼兒對(duì)美的情感表達(dá)。
他們?cè)趯?duì)事物的感知方面主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)完成，教學(xué)中常常創(chuàng)造更多的條件讓他們?nèi)ソ佑|生活，用心去感受生活。
通過(guò)視覺(jué)去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過(guò)藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、培養(yǎng)幼兒的積極性和創(chuàng)造能力
以往在幼�涸襖鏤頤竊諮�習(xí)的時(shí)候，一般都是成人為幼兒提供一些教學(xué)用具，很少給幼兒自己動(dòng)手制作玩具材料的空間來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒始終處于被動(dòng)的地位，根本無(wú)法參與到環(huán)境的布置中去，結(jié)果很容易影響到幼兒的思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，所以，現(xiàn)如今的幼兒園應(yīng)該注意為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鍛煉雙手技能的好機(jī)會(huì)，又能讓幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置設(shè)計(jì)的玩具產(chǎn)生一種親切感和滿足感。
這一過(guò)程可以讓幼兒從中更加愛(ài)護(hù)和珍惜玩具材料，也讓幼兒從中得到鼓勵(lì)，在活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的事物，與教學(xué)課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放，培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的習(xí)慣，教師可以讓幼兒親自動(dòng)手制作一些玩具來(lái)準(zhǔn)備下一節(jié)課，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手變成設(shè)計(jì)者和參與者，充分認(rèn)識(shí)自己的能力，因此，培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造能力，讓幼兒有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
三、提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐
提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先需要思想意識(shí)上的主動(dòng)認(rèn)同。
如果意識(shí)形態(tài)與形勢(shì)不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會(huì)極為被動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。
因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
作為一個(gè)教師，如果觀念不更新，則無(wú)從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話。
幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。
幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。
而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。
只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素，教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。
因此，針對(duì)教師培養(yǎng)可有如下做法：
(1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。
在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。
幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊(duì)伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分，幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，它與幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。
加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。
(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修，或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái)，聽(tīng)取講座介紹，更新知識(shí)和觀念。
同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流，積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。
四、重視教育環(huán)境管理
《幼兒園工作綱要》明確指出，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。
什么樣的環(huán)境與教育相適應(yīng)呢?我們結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入探討。
幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。
我們認(rèn)識(shí)到，良好的物質(zhì)環(huán)境，教師的愛(ài)、言、行、幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素。
我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容都注意環(huán)境對(duì)孩子的影響。
寓教育于良好的環(huán)境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到：如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見(jiàn)地利用教育環(huán)境，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創(chuàng)造，大膽實(shí)踐。
四、創(chuàng)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。
首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)�；�。
其次，評(píng)價(jià)以提升幼兒能力為方向。
既要知道和掌握幼兒當(dāng)前的能力，并為幼兒下一步發(fā)展提供動(dòng)力。
第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，幼兒之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。
他們特點(diǎn)的擅長(zhǎng)范圍、發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展的前景及最后達(dá)到的水平各有及其明顯的不同。
作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。
最后，要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)幼兒們的發(fā)展。
在二十一世紀(jì)，這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，讓我們積極開(kāi)括，大膽的創(chuàng)新，改變觀念，從小抓起，從基礎(chǔ)的管理方面抓起，讓我們培養(yǎng)出新的花朵。
參考文獻(xiàn)：
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[3]朱家雄.幼兒園課程[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2003.
淺析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育【3】
摘要：我國(guó)幼教培養(yǎng)日趨高教化，而幼教的專業(yè)技能綜合能力卻在整體上有所下降，出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的問(wèn)題。
文章從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美心理引導(dǎo)的角度，介紹了音樂(lè)審美心理要素的構(gòu)成、價(jià)值和作用，為全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能找到更加明確的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 音樂(lè)審美心理 音樂(lè)技能
學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能教育的目標(biāo)，是使學(xué)生掌握音樂(lè)技能的基本知識(shí)，以發(fā)展音樂(lè)審美能力為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)積極引導(dǎo)審美心理要素，提高音樂(lè)基本技能。
目的是使學(xué)生形成的音樂(lè)素質(zhì)融匯于自己的教育行為之中，使其德育、美育、智育并行發(fā)展。
而目前，這種音樂(lè)審美心理要素的引導(dǎo)教育，在我國(guó)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能教育中的運(yùn)用在一定程度上還是匱乏的。
因此，認(rèn)真思考怎樣從音樂(lè)審美心理角度入手，教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能、適應(yīng)幼兒教師教育發(fā)展、滿足社會(huì)需求的有效途徑。
一、音樂(lè)審美心理要素的價(jià)值和作用
音樂(lè)審美心理要素由音樂(lè)審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。
在音樂(lè)技能教育中，我們可以通過(guò)歌唱、器樂(lè)、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們?cè)谥饔^情感上得到審美心理體驗(yàn)，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂(lè)技能教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然真實(shí)，也是音樂(lè)審美心理要素培養(yǎng)的價(jià)值所在。
音樂(lè)審美感知是一切音樂(lè)審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們把感覺(jué)到的美通過(guò)知覺(jué)反映、評(píng)價(jià)做出的情感判斷。
音樂(lè)審美想象是人們?cè)谝魳?lè)審美活動(dòng)中，由感知到的事物(聲音、圖像等)通過(guò)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對(duì)以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。
如果說(shuō)感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運(yùn)用這種形象思維來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)語(yǔ)言。
豐富的音樂(lè)審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。
二、德育功能――學(xué)會(huì)做人是前提
學(xué)前幼師教育是一個(gè)集綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會(huì)怎樣做人是十分重要的。
音樂(lè)教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂(lè)審美心理要素的德育功能，通過(guò)傾聽(tīng)符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也是中國(guó)古代教育中十分重視的音樂(lè)審美心理的教化作用。
近幾年，我國(guó)適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高，但隨之帶來(lái)的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20 世紀(jì)90 年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。
一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、培養(yǎng)難等問(wèn)題出現(xiàn)的原因。
這些學(xué)生有的來(lái)自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問(wèn)題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。
音樂(lè)技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)。
通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問(wèn)題，使學(xué)生的音樂(lè)技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會(huì)做人的前提所在。
三、美育功能――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂(lè)技能教育的重要內(nèi)容和實(shí)施手段。
在幾年的音樂(lè)技能課教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對(duì)音樂(lè)審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠，才使得學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
例如，對(duì)鋼琴小樂(lè)曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對(duì)聲樂(lè)演唱中音樂(lè)旋律線條的運(yùn)用力，對(duì)兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對(duì)舞蹈中肢體語(yǔ)言的表達(dá)力等，這些音樂(lè)技能的掌握都需要開(kāi)發(fā)音樂(lè)審美心理的美育功能教育才能實(shí)現(xiàn)。
挖掘音樂(lè)審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能――學(xué)會(huì)實(shí)踐是準(zhǔn)備
音樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能課從教法上在全國(guó)的很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對(duì)“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識(shí)不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開(kāi)發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。
我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)基地，以音樂(lè)審美心理引導(dǎo)為核心進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強(qiáng)和鞏固。
總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的音樂(lè)技能知識(shí)，通過(guò)接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂(lè)素質(zhì)，使音樂(lè)技能得到綜合運(yùn)用。
同時(shí)，音樂(lè)技能教育也越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂(lè)審美心理要素引入到音樂(lè)技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對(duì)學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。
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