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護(hù)理畢業(yè)論文

大專護(hù)理畢業(yè)論文題目

時間:2022-10-05 20:33:30 護(hù)理畢業(yè)論文 我要投稿
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大專護(hù)理畢業(yè)論文題目

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大專護(hù)理畢業(yè)論文題目

  大專護(hù)理畢業(yè)論文題目【1】

  1.  延續(xù)護(hù)理小組管理的實踐與成效

  2.  護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析

  3.  以學(xué)生為主體設(shè)計情景模擬教學(xué)病例的效果評價

  4.  糖尿病護(hù)理團(tuán)隊在風(fēng)險管理中的作用

  5.  案例分析法在低年資護(hù)士評判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

  6.  護(hù)理實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和師生關(guān)系的研究

  7.  以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  8.  護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

  9.  ?谱o(hù)理小組管理的實踐與成效

  10.  本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求

  11.  護(hù)理本科生實習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究

  12.  急重癥護(hù)理實踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計與實施

  13.  臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究

  14.  176名護(hù)理本科生臨床實習(xí)滿意度現(xiàn)狀及其影響因素

  15.  護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建

  16.  我國本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究

  17.  情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

  18.  護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用

  19.  護(hù)理本科生時間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究

  20.  靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究

  21.  護(hù)理專業(yè)大專女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析

  22.  護(hù)理人員分級管理中護(hù)理組長的設(shè)立與管理

  23.  護(hù)理大專生應(yīng)對方式和心理健康對其評判性思維的影響

  24.  護(hù)理案例論壇對培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力的作用

  25.  國外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對護(hù)理學(xué)的啟示

  26.  從10年文獻(xiàn)回顧分析我國標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展

  27.  本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

  28.  中國護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的研究

  29.  體驗式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

  30.  護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實踐

  31.  護(hù)理本科生評判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析

  32.  PICC專項技術(shù)規(guī)范管理的實踐

  33.  靜脈治療護(hù)理學(xué)組在PICC帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用

  34.  護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析

  35.  臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究

  36.  護(hù)理勝任力本位教育——概念及實踐

  37.  臨床?谱o(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀

  38.  護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實踐能力的相關(guān)因素研究

  39.  ?谱o(hù)士在護(hù)理專業(yè)中的角色和地位

  40.  實習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析

  41.  護(hù)理綜合性實驗教學(xué)中模擬臨床情境演練的實踐

  42.  中國與日本護(hù)理本科生評判性思維能力的比較

  43.  中美護(hù)理教育比較與思考

  44.  應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實習(xí)生的循證能力

  45.  臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對護(hù)理本科生專業(yè)能力發(fā)展的影響

  46.  高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查

  47.  中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究

  48.  采用行動學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對能力的應(yīng)用實踐

  49.  美國疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證

  50.  強化知識培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對患者疼痛的管理能力

  51.  護(hù)理人員應(yīng)對家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略

  52.  中醫(yī)醫(yī)院初級職稱護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建

  53.  校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)改革的效果評價

  54.  糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討

  55.  仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實驗中的應(yīng)用

  56.  高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生評判性思維的測量及相關(guān)因素分析

  57.  實習(xí)護(hù)生專業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究

  58.  護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究

  59.  我國護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來趨勢

  60.  護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問卷的編制及信效度檢測

  61.  護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析

  62.  我院60名本科實習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析

  63.  專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長

  64.  同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實習(xí)壓力的效果分析

  65.  網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

  66.  中文版護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究

  67.  我國本科護(hù)理教育發(fā)展的概況、面臨的機遇及挑戰(zhàn)'

  68.  不同學(xué)歷護(hù)生對職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析

  69.  對臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查

  70.  臨床實習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究

  71.  中國醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討

  72.  護(hù)理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究

  73.  護(hù)理青年專職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實踐模式的研究

  74.  高職護(hù)理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實踐

  75.  產(chǎn)科病房護(hù)士評判性思維能力的培養(yǎng)

  76.  目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實踐中的應(yīng)用

  77.  格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究

  78.  災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實踐研究進(jìn)展

  79.  臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究

  80.  護(hù)理本科生實習(xí)前校內(nèi)仿真實訓(xùn)的研究

  81.  “雙師型”護(hù)理教師資格考評體系的研究進(jìn)展

  82.  理論與實踐交叉的培訓(xùn)模式用于ICU專科護(hù)士培訓(xùn)

  83.  反思性學(xué)習(xí)對本科實習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究

  84.  護(hù)理綜合實驗教學(xué)的實踐

  85.  新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示

  86.  我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

  87.  對不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查

  88.  護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究

  89.  護(hù)理本科生對臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析

  90.  不同年級護(hù)理本科生基于問題的學(xué)習(xí)法體驗評價

  91.  臨床服務(wù)活動對護(hù)生溝通能力和專業(yè)認(rèn)同感的影響

  92.  我國護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析

  93.  運用問題為基礎(chǔ)教學(xué)法對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實踐

  94.  護(hù)理專業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究

  95.  15起急診護(hù)理糾紛原因分析

  96.  臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究進(jìn)展

  97.  護(hù)理大專生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對策

  98.  循證護(hù)理教學(xué)法對護(hù)理本科生評判性思維能力的影響

  99.  對臨床健康教育存在問題的分析及對策

  100.  高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展

  上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理【2】

  【關(guān)鍵詞】 上頜竇穿刺;暈厥;護(hù)理

  上頜竇穿刺是耳鼻喉科既簡便又有不同程度危險的有效治療方法。

  據(jù)文獻(xiàn)報道[1],上頜竇穿刺時引起暈厥是常見的并發(fā)癥。

  我科自2001年1月至2006年1月上頜竇穿刺2 049例,其中105例發(fā)生暈厥前先驅(qū)癥狀或典型的暈厥,在嚴(yán)密觀察和精心護(hù)理下,均未發(fā)生意外。

  現(xiàn)將上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理報告如下。

  1 臨床資料

  本組病例105例,其中男64例,女41例;年齡7~65歲,平均年齡24歲。

  首次穿刺者81例;多次穿刺者24例。

  暈厥發(fā)生的時間:麻醉時40例;沖洗時52例;拔針后13例。

  本組75例出現(xiàn)暈厥發(fā)作前先驅(qū)癥狀,如頭暈、目眩、面色蒼白、上腹不適、惡心、出冷汗、全身無力和四肢麻木等癥狀,30例出現(xiàn)典型的暈厥。

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  2 預(yù)防及護(hù)理

  2.1 心理護(hù)理

  術(shù)前應(yīng)向病人說明穿刺沖洗的目的、步驟、配合方法,告知穿刺時有輕微的疼痛,可以耐受,術(shù)中若有出血或進(jìn)針不順,不要驚慌,爭取病人主動配合,對經(jīng)過以上護(hù)理仍然高度精神緊張者,暫緩穿刺,或先讓其觀看他人穿刺沖洗過程,待其情緒穩(wěn)定后再穿刺。

  穿刺前詢問患者若空腹、有饑餓感,可勸其進(jìn)食溫?zé)岬氖澄,以防發(fā)生低血糖性暈厥。

  2.2 穿刺注意事項

  穿刺時取坐位,但必須使用后背椅或頭和肩靠墻,一方面可避免病人疲勞,另一方面防止暈厥時意外發(fā)生。

  麻醉部位要準(zhǔn)確,用1%地卡因棉簽放置在下鼻道外壁中段近下鼻甲附著處,距下鼻甲頂端1.0~1.5 cm處,此處骨壁薄,易穿透,為上頜竇穿刺的進(jìn)針部位,棉簽放置時間為10 min。

  熟練掌握上頜竇穿刺的動作要領(lǐng),做到穩(wěn)、準(zhǔn)、輕,盡量一次穿刺成功,最大限度地減輕患者的疼痛,也能減少暈厥的發(fā)生。

  適時處理從麻醉開始到術(shù)后10 min內(nèi)應(yīng)嚴(yán)密觀察病人的面色、表情,詢問病人有無不適感覺。

  2.3 暈厥處理

  本組75例出現(xiàn)頭暈、目眩、面色蒼白、上腹不適、惡心、出冷汗、全身無力和四肢麻木等暈厥前驅(qū)癥狀時,即停止操作,協(xié)助病人采取去枕平臥位,抬高雙下肢,并安慰病人,讓病人情緒穩(wěn)定,休息2~4 min。

  暈厥患者手指壓人中穴,給予口服糖開水、保暖,嚴(yán)密觀察患者的瞳孔、血壓、脈搏和呼吸等生命體征變化,本組30例暈厥患者經(jīng)以上處理休息,約10 min后癥狀緩解。

  3 討論

  由于腦細(xì)胞儲藏能量物質(zhì)的能力差,故需不斷從適量的腦血液中持續(xù)得到代謝所需物質(zhì),以維持正常的腦功能。

  當(dāng)腦血流中斷6~10 s,即可使意識喪失[2]。

  引起暈厥的原因主要分為血管迷走性暈厥和低血糖性暈厥。

  由于上頜竇穿刺針又粗又長、首次穿刺者都有不同程度的緊張恐懼心理,若術(shù)中出血或進(jìn)針不順,病人更加驚恐不安,極易發(fā)生暈厥,主要是緊張恐懼刺激迷走神經(jīng)反射性引起短暫性全身血管擴張、回心血量減少,心輸出量下降,血壓下降,腦供血不足所致。

  其次,因穿刺時阻力大,進(jìn)針緩慢,引起劇烈疼痛、病人心理緊張,發(fā)生暈厥。

  所以醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有嫻熟的穿刺技術(shù),使患者及家屬有安全感,在穿刺時將上頜竇穿刺針尖端引入進(jìn)針部位,對準(zhǔn)同側(cè)耳廓上緣,稍加用力鉆動,即可穿通骨壁進(jìn)入竇內(nèi),此時有"落空"的感覺,拔出針芯,接上注射器,回抽檢查有無空氣或膿液,判斷是否在竇內(nèi),然后用生理鹽水進(jìn)行沖洗,直至膿液沖凈為止。

  本組多數(shù)病例由上述原因引起的血管迷走性暈厥,所以血管迷走性暈厥原因有護(hù)士操作技術(shù)不熟練、動作粗暴或言行舉止不當(dāng)?shù)刃睦憝h(huán)境因素;也有上頜竇穿刺給患者帶來不適和恐懼感等原因。

  低血糖性暈厥多由于患者空腹或處于饑餓狀態(tài)低血糖引起[3?5]。

  通過105例上頜竇穿刺操作,我們的體會是只要做到嚴(yán)密觀察病情,做好心理護(hù)理,操作熟練準(zhǔn)確,就能消除病人的緊張心理減少暈厥的發(fā)生,順利完成操作,更好的治愈疾病,減輕患者的痛苦。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1] 徐潤芳,宋桂玲,張洛靈.上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理[j].實用護(hù)理雜志,2002,18(6):45.

  [2] 晏繼梅,周 穎,侯軍華,等.不同護(hù)理干預(yù)對上頜竇穿刺患者疼痛的影響[j].現(xiàn)代護(hù)理,2005,11(22):1875.

  [3] 張洛靈,王朝娟.上頜竇穿刺術(shù)并發(fā)癥的分析及預(yù)防和護(hù)理[j].中國中西醫(yī)結(jié)合耳鼻喉科雜志,2002,10(1):200-201.

  [4] 閔雙鳳.上頜竇穿刺術(shù)中暈厥的防治[j].中國基層醫(yī)藥,2004,11(9):1152.

  [5] 陳全福,香淑媚.預(yù)防上頜竇穿刺術(shù)中暈厥的護(hù)理[j].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報,2004,10(14):201.

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